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摘 要：小组合作探究运用是新课程高中英语任务型教学模式运用，也是优化教学过程和方法的重要方法途径，能够有效培养学生自主学习和多元探究的良好学习习惯。依据学生语言学习差异和认知发展需要，运用小组合作探究的团队学习方式进行教学，更利于激活学生学习思维，提高学生语言学习理解运用能力。小组合作探究的运用更能够活跃教学环境氛围，彰显学生学习的主体地位和作用。
关键词：高中英语 小组 合作探究
任务型教学模式运用是新课程英语教学的有益尝试和探索，能够在充分调动学生学习多元化思维的基础上增强学生的语言学习认知体验，能够有效提高学生的整体学习和综合运用能力。通过小组合作探究学习，不仅能够起到深化教学文本资源、丰富学习探究的学习方式，还能够激活学生的语言学习主动性和积极性，鼓励学生能够在合作探究的学习过程中不断积累知识，提高运用技能和应考能力。
一、 选好小组成员，明确任务学习
小组合作探究教学中选好学习小组成员是前提。这是因为，根据学生的语言学习个体差异，来采用“组内异质，组间同质”的原则来为学生选好学习对象，能够在尽情释放他们语言学习潜能兴趣的基础上，帮助学生形成更为明确的语言学习目标任务。通过对学习小组成员的优化组合，更能够发挥群体作用。
在合理搭配学习小组成员的基础上，多注重学生学习习惯和学习方法的有机搭配。依据学生的性别和心理特征进行划分学习小组，鼓励学生在自主挑选和自我搭配的基础上，选择兴趣和性格相通的同学作为学习伙伴。注意学习优秀学生和学习困难学生在彼此学习中的互相搭配，建议学生能够围绕学习发展需要选好自己的学习同伴，能够明确小组成员的学习角色和责任，让学生在一定的教学任务引导下能够充分发挥各自的学习的潜能，形成一种互相学习的整体活力，提高教学效果。
这样的学习成员选择能够更好促进学习过程的顺利开展。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块六 Unit 1 Laughter is good for you的“Stand?鄄up for your health！”教学中，可就学生的语言学习方法的不同要求学生能够就自身的学习理解掌握情况，通过同桌选择、前后搭配等方式来优化组合学习的小组，要求学生能够根据自身的理解感悟来选择进行互相交流的学习对象。教师可针对学生的学习掌握情况，运用指导搭配的方式来引导学生积极主动选择学习同伴。
二、 优化学习任务，倡导合作探究
学习小组的组建就是在尊重学生语言学习个体差异的基础上，注重发挥学生的语言学习潜能和兴趣，注意调动学生的学习主观潜能兴趣。这样，可通过任务型教学引导的方式来优化教学过程，帮助学生能够进行更好的合作探究。这样的教学模式更是优化课程教学资源的有益尝试和探索。
通过优化学习任务能够有效提高学生的语言学习目标意识和综合运用能力。这就要求教师精心设计教学任务，帮助学生更好学习和梳理语言文本的学习内容。在教学中，首先，围绕文本的学习重点和难点，精心设计问题，以体现教学主要学习方向。其次，注重问题的引导功能，要求学生在以问题为主要学习内容的基础上，能够运用合作探究的模式来完成学习任务。最后，引导学生能够进行多样化的合作探究，以增强学生的学习理解感悟能力。
这样的教学模式运用更能够深化教学过程。例如，在《牛津高中英语》模块六Unit 3 Understanding each other的“Reading”教学中，可建议学生在通读全文、完成“Reading A”习题基础上，要求学生能够思考： If you are in Brunei， what can you not drink at a wedding？ 通过这样的合作探究来帮助学生更好学习理解文章表达内容。这样的教学模式不仅能体现教学的过程和方法，还能够让学生在学习过程中获得语言思维和语言感知能力，满足学生的语言学习发展需要。
三、 激发学习潜能，鼓励多元合作
学生在小组合作探究的过程中，一方面，能够深入理解感悟文章表达内容，提高学习兴趣；另一方面，能够有效拓宽学生的知识视野，增强学习的信心。这就要求教师在教学中运用好多元化合作探究，可以通过同桌合作探究、小组合作讨论、互相表演交流等。这样合作探究的多样性一方面是课堂教学多元化思维的重要体现，满足学生的多元学习思维；另一方面，能够调动学生的多种学习感官，满足他们的学习发展需要，提高学习效果。
通过这样的合作探究能够更好的激发学生的语言学习潜能兴趣，调动他们的学习思维。在教学中，应该注意：首先，尊重学生学习方法选择，让合作探究成为学生学习英语的重要途径和一种自觉学习行为，培养他们良好的学习习惯。其次，深入合作探究，鼓励学生围绕一定的话题鼓励学生采用适当的合作探究方式进行学习，以期达到优化合作探究的学习效果。最后，教师应该针对学生在合作探究中的学习情况予以总结，以此来帮助学生加深对语言文本的理解感悟，以此来拓宽学生的知识视野，增强学生语言学习运用能力。
综上所言，小组合作探究教学运用能够在发挥学生学习英语的主体性作用、增强他们学习的内驱动力基础上，丰富学生学习思维，增强学生学习体验。这种合作探究的学习过程，也是学生语言知识技能不断获取和提升的过程。
关键词：高中英语 小组 合作探究
任务型教学模式运用是新课程英语教学的有益尝试和探索，能够在充分调动学生学习多元化思维的基础上增强学生的语言学习认知体验，能够有效提高学生的整体学习和综合运用能力。通过小组合作探究学习，不仅能够起到深化教学文本资源、丰富学习探究的学习方式，还能够激活学生的语言学习主动性和积极性，鼓励学生能够在合作探究的学习过程中不断积累知识，提高运用技能和应考能力。
一、 选好小组成员，明确任务学习
小组合作探究教学中选好学习小组成员是前提。这是因为，根据学生的语言学习个体差异，来采用“组内异质，组间同质”的原则来为学生选好学习对象，能够在尽情释放他们语言学习潜能兴趣的基础上，帮助学生形成更为明确的语言学习目标任务。通过对学习小组成员的优化组合，更能够发挥群体作用。
在合理搭配学习小组成员的基础上，多注重学生学习习惯和学习方法的有机搭配。依据学生的性别和心理特征进行划分学习小组，鼓励学生在自主挑选和自我搭配的基础上，选择兴趣和性格相通的同学作为学习伙伴。注意学习优秀学生和学习困难学生在彼此学习中的互相搭配，建议学生能够围绕学习发展需要选好自己的学习同伴，能够明确小组成员的学习角色和责任，让学生在一定的教学任务引导下能够充分发挥各自的学习的潜能，形成一种互相学习的整体活力，提高教学效果。
这样的学习成员选择能够更好促进学习过程的顺利开展。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块六 Unit 1 Laughter is good for you的“Stand?鄄up for your health！”教学中，可就学生的语言学习方法的不同要求学生能够就自身的学习理解掌握情况，通过同桌选择、前后搭配等方式来优化组合学习的小组，要求学生能够根据自身的理解感悟来选择进行互相交流的学习对象。教师可针对学生的学习掌握情况，运用指导搭配的方式来引导学生积极主动选择学习同伴。
二、 优化学习任务，倡导合作探究
学习小组的组建就是在尊重学生语言学习个体差异的基础上，注重发挥学生的语言学习潜能和兴趣，注意调动学生的学习主观潜能兴趣。这样，可通过任务型教学引导的方式来优化教学过程，帮助学生能够进行更好的合作探究。这样的教学模式更是优化课程教学资源的有益尝试和探索。
通过优化学习任务能够有效提高学生的语言学习目标意识和综合运用能力。这就要求教师精心设计教学任务，帮助学生更好学习和梳理语言文本的学习内容。在教学中，首先，围绕文本的学习重点和难点，精心设计问题，以体现教学主要学习方向。其次，注重问题的引导功能，要求学生在以问题为主要学习内容的基础上，能够运用合作探究的模式来完成学习任务。最后，引导学生能够进行多样化的合作探究，以增强学生的学习理解感悟能力。
这样的教学模式运用更能够深化教学过程。例如，在《牛津高中英语》模块六Unit 3 Understanding each other的“Reading”教学中，可建议学生在通读全文、完成“Reading A”习题基础上，要求学生能够思考： If you are in Brunei， what can you not drink at a wedding？ 通过这样的合作探究来帮助学生更好学习理解文章表达内容。这样的教学模式不仅能体现教学的过程和方法，还能够让学生在学习过程中获得语言思维和语言感知能力，满足学生的语言学习发展需要。
三、 激发学习潜能，鼓励多元合作
学生在小组合作探究的过程中，一方面，能够深入理解感悟文章表达内容，提高学习兴趣；另一方面，能够有效拓宽学生的知识视野，增强学习的信心。这就要求教师在教学中运用好多元化合作探究，可以通过同桌合作探究、小组合作讨论、互相表演交流等。这样合作探究的多样性一方面是课堂教学多元化思维的重要体现，满足学生的多元学习思维；另一方面，能够调动学生的多种学习感官，满足他们的学习发展需要，提高学习效果。
通过这样的合作探究能够更好的激发学生的语言学习潜能兴趣，调动他们的学习思维。在教学中，应该注意：首先，尊重学生学习方法选择，让合作探究成为学生学习英语的重要途径和一种自觉学习行为，培养他们良好的学习习惯。其次，深入合作探究，鼓励学生围绕一定的话题鼓励学生采用适当的合作探究方式进行学习，以期达到优化合作探究的学习效果。最后，教师应该针对学生在合作探究中的学习情况予以总结，以此来帮助学生加深对语言文本的理解感悟，以此来拓宽学生的知识视野，增强学生语言学习运用能力。
综上所言，小组合作探究教学运用能够在发挥学生学习英语的主体性作用、增强他们学习的内驱动力基础上，丰富学生学习思维，增强学生学习体验。这种合作探究的学习过程，也是学生语言知识技能不断获取和提升的过程。