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摘要：长期以来，受固有教学观念的影响，学生们的情感体验一直未曾在初中数学教学过程中受到教师们的心理关怀。在新课程的教学理念指导之下，现代教育提倡以学生为主，在教学过程中促进学生能力的增长与品格的健全，只有在教学过程中重视起学生们的情感教育，才能引导学生在课程内容学习之中领悟教学内容之中的人本思想。为优化教学效果，结合课程内容融入情感教育是大势所趋。本文将结合初中数学教学环节，探析情感教育的现实意义与实施方法。
关键词：初中数学；教学方法；情感教育
学习是个艰苦的过程，而教学的目的不仅应着重于学生知识技能的培养，更应着眼于促进学生情感态度的转变。唯有在初中数学教学当中实现情感教育，才能引导学生产生思想上的转变，而帮助其形成科学求知的严谨精神。结合教学环节在教学过程中帮助学生克服消极心理，引领学生以积极的心态参与课程探究，是实现课堂教学高效性的关键。以下将结合初中数学教学实践，分析情感教育在教学过程中的实施方法。
一、初中数学教学中实施情感教育的效益分析
只有学生能够全身心的融入到教学活动，才能在教学活动中活跃思维与增长见识。而在传统初中数学教学活动当中，学生往往处于较为被动的地位，不仅对知识内容缺乏探究兴趣，更会因教学过程的枯燥乏味而产生厌学心理，有损教学效益的提高[1]。而情感教育在初中数学教学过程当中的有效实施，则能够在顾及学生心理变化的同时引导学生形成独立学习意识，从而帮助学生实现由被动学习到主动学习的转变。一方面，许多学生在数学知识学习过程中缺乏科学求实的严谨精神，关键在于没有深入了解细节错误对整体结果带来的影响，从而难以意识到严谨精神对于思维发展的重要作用，而情感教育的有效实施，为学生的情感发展提供着有利空间，能够帮助学生了解到思维严谨性对结果影响的严重性；另一方面，光有扎实的数学知识基础远远难以达到素质教育的培养目标，可是部分学生们的数学知识应用能力却过于薄弱，唯有实施情感教育在教学过程中抓住学生们的情感应用需求，帮助学生们在知识应用的实践过程之中收获成功体验，才能让学生们享受到知识探究的乐趣而促进其兴趣的增长。综上所述，初中数学教学中实施情感教育的目的，不仅在于提升学生们的学习兴趣，更在于培养学生们的严谨精神，从而引导学生产生思想上的转变。
二、初中数学教学中实施情感教育的关键因素
初中数学教学过程中的任何细节问题都值得教师细细把握，相关的研究经验表明，只有把握教学细节在教学过程之中融入教师的教学情感，才能引导学生们在知识探究之中收获情感体验[2]。影响初中数学教学中情感教育有效实施的关键因素，不仅在于教师是否拥有一个良好的情绪状态，更在于教师能否注意到教学过程中学生们的心理动向，善于把握教学内容中的情感因素，用幽默机智的语言帮助学生理解知识内容。就不同层次的学生而言，在初中数学教学过程当中，每个学生所拥有的感受是截然不同的。思维较为敏捷的学生，能够在教学过程当中感受到成功的快乐，关键在于学生的领悟力较强、接受能力较高；而表现较为迟缓的学生，可能会因对某个知识内容难以理解而抓耳挠腮，从而产生一种深深的挫败感。如果教师在教学过程当中对其放任不管，容易让部分学生产生自卑或是自负的心理，从而任其向两个极端方向发展。只有教师注意到不同层次学生的心理动向，以合适的方法对其进行心理疏导，才能让其感悟到数学知识的博大精深，逐渐克服学习过程中的焦虑心理或纠正骄傲心态。初中数学教学中实施情感教育的关键因素，在于教师摆正情绪状态，注意学生心理动向，以结合教学环节对学生做出合理引导。
三、初中数学教学中实施情感教育的有效途径
课程内容是进行课程教学的根本依据，而情感教育的目的也在于帮助学生领悟课程探究中的细腻情感，以帮助学生养成科学探究的严谨精神[3]。为实施有效的情感教育，教师需要结合教学内容对课程教学进行简单的情感处理，以加强教学内容的情感传递，帮助学生们在数学知识学习之中感悟数学之美。就以“勾股定理”知识内容为例，在教学内容的引出过程之中，教师可以结合相关历史典故向学生们介绍数学知识的由来，从而让学生们体会科学探究的不易。再者，结合教学内容设计多样化的教学活动，也有益于帮助学生们领悟科学情感，就以“将一批工业最新动态信息输入管理储存网络，甲独做需6小时，乙独做需4小时，甲先做30分钟，然后甲、乙一起做，则甲、乙一起做还需多少小时才能完成工作？”这个问题为例，解决问题的方法包括利用方程思想建立等式关系与将总工作量理解为“单位1”进行相关运算等，教师引导学生进行知识探究能够有利于让学生们感受思考问题的艱苦过程，并且帮助学生感受成功的喜悦，从而实现情感教育。
四、总结
唯有根据初中数学学科的培养目标实施情感教育，才能促进学生的全面发展。如何实施情感教育，需要教师在教学过程中注意学生们的心理动向，细心把握教学内容中的情感因素改善教学环节。
参考文献：
[1]龚元敏：《关于初中数学教学中实施情感教育的探讨》，学术期刊《亚太教育》2016年1期
[2]靳晓玮：《如何在初中数学教学活动中实施情感教育》，学术期刊《科学导报》2016年2期
[3]孙云挺：《探究情感教育在初中数学教学中的实施》，学术期刊《都市家教（下半月）》2016年12期
（作者单位：河北省南和县第三中学054400）
关键词：初中数学；教学方法；情感教育
学习是个艰苦的过程，而教学的目的不仅应着重于学生知识技能的培养，更应着眼于促进学生情感态度的转变。唯有在初中数学教学当中实现情感教育，才能引导学生产生思想上的转变，而帮助其形成科学求知的严谨精神。结合教学环节在教学过程中帮助学生克服消极心理，引领学生以积极的心态参与课程探究，是实现课堂教学高效性的关键。以下将结合初中数学教学实践，分析情感教育在教学过程中的实施方法。
一、初中数学教学中实施情感教育的效益分析
只有学生能够全身心的融入到教学活动，才能在教学活动中活跃思维与增长见识。而在传统初中数学教学活动当中，学生往往处于较为被动的地位，不仅对知识内容缺乏探究兴趣，更会因教学过程的枯燥乏味而产生厌学心理，有损教学效益的提高[1]。而情感教育在初中数学教学过程当中的有效实施，则能够在顾及学生心理变化的同时引导学生形成独立学习意识，从而帮助学生实现由被动学习到主动学习的转变。一方面，许多学生在数学知识学习过程中缺乏科学求实的严谨精神，关键在于没有深入了解细节错误对整体结果带来的影响，从而难以意识到严谨精神对于思维发展的重要作用，而情感教育的有效实施，为学生的情感发展提供着有利空间，能够帮助学生了解到思维严谨性对结果影响的严重性；另一方面，光有扎实的数学知识基础远远难以达到素质教育的培养目标，可是部分学生们的数学知识应用能力却过于薄弱，唯有实施情感教育在教学过程中抓住学生们的情感应用需求，帮助学生们在知识应用的实践过程之中收获成功体验，才能让学生们享受到知识探究的乐趣而促进其兴趣的增长。综上所述，初中数学教学中实施情感教育的目的，不仅在于提升学生们的学习兴趣，更在于培养学生们的严谨精神，从而引导学生产生思想上的转变。
二、初中数学教学中实施情感教育的关键因素
初中数学教学过程中的任何细节问题都值得教师细细把握，相关的研究经验表明，只有把握教学细节在教学过程之中融入教师的教学情感，才能引导学生们在知识探究之中收获情感体验[2]。影响初中数学教学中情感教育有效实施的关键因素，不仅在于教师是否拥有一个良好的情绪状态，更在于教师能否注意到教学过程中学生们的心理动向，善于把握教学内容中的情感因素，用幽默机智的语言帮助学生理解知识内容。就不同层次的学生而言，在初中数学教学过程当中，每个学生所拥有的感受是截然不同的。思维较为敏捷的学生，能够在教学过程当中感受到成功的快乐，关键在于学生的领悟力较强、接受能力较高；而表现较为迟缓的学生，可能会因对某个知识内容难以理解而抓耳挠腮，从而产生一种深深的挫败感。如果教师在教学过程当中对其放任不管，容易让部分学生产生自卑或是自负的心理，从而任其向两个极端方向发展。只有教师注意到不同层次学生的心理动向，以合适的方法对其进行心理疏导，才能让其感悟到数学知识的博大精深，逐渐克服学习过程中的焦虑心理或纠正骄傲心态。初中数学教学中实施情感教育的关键因素，在于教师摆正情绪状态，注意学生心理动向，以结合教学环节对学生做出合理引导。
三、初中数学教学中实施情感教育的有效途径
课程内容是进行课程教学的根本依据，而情感教育的目的也在于帮助学生领悟课程探究中的细腻情感，以帮助学生养成科学探究的严谨精神[3]。为实施有效的情感教育，教师需要结合教学内容对课程教学进行简单的情感处理，以加强教学内容的情感传递，帮助学生们在数学知识学习之中感悟数学之美。就以“勾股定理”知识内容为例，在教学内容的引出过程之中，教师可以结合相关历史典故向学生们介绍数学知识的由来，从而让学生们体会科学探究的不易。再者，结合教学内容设计多样化的教学活动，也有益于帮助学生们领悟科学情感，就以“将一批工业最新动态信息输入管理储存网络，甲独做需6小时，乙独做需4小时，甲先做30分钟，然后甲、乙一起做，则甲、乙一起做还需多少小时才能完成工作？”这个问题为例，解决问题的方法包括利用方程思想建立等式关系与将总工作量理解为“单位1”进行相关运算等，教师引导学生进行知识探究能够有利于让学生们感受思考问题的艱苦过程，并且帮助学生感受成功的喜悦，从而实现情感教育。
四、总结
唯有根据初中数学学科的培养目标实施情感教育，才能促进学生的全面发展。如何实施情感教育，需要教师在教学过程中注意学生们的心理动向，细心把握教学内容中的情感因素改善教学环节。
参考文献：
[1]龚元敏：《关于初中数学教学中实施情感教育的探讨》，学术期刊《亚太教育》2016年1期
[2]靳晓玮：《如何在初中数学教学活动中实施情感教育》，学术期刊《科学导报》2016年2期
[3]孙云挺：《探究情感教育在初中数学教学中的实施》，学术期刊《都市家教（下半月）》2016年12期
（作者单位：河北省南和县第三中学054400）