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信息化革命的发展，使得信息技术也成为教师重视的学科。因此，立足于学生的发展，提高对计算思维的重视，并采用合适的方式培养学生的计算思维，对提高信息技术学科的教育质量具有重要价值，也能够培养出更多高素质的信息技术人才。
计算思维主要指利用信息技术学科的科学概念解决问题。随着学科核心素养的提出，对学生进行计算思维的培养也成为信息技术教师必备的教育品质，指导着教师开展各项教育活动。小学阶段是学生成长过程中的重要阶段，抓住这一时期对学生进行计算思维的培养，不仅能够帮助学生挖掘基本知识背后的科学思想，也能够彰显信息技术学科的价值，助力学生全面成长。
一、提高重视程度，培养计算思维
对学生进行计算思维培养的重要性不言而喻，但是，在实际展开教育活动时，部分教师对计算思维培养的重视力度不够，使得学生计算思维的发展也不理想，最终导致课堂施教的效果也大打折扣。为此，信息技术教师应当更新教育观念，重视对学生进行计算思维的培养，并通过教学目标的制定，明确对学生进行计算思维培养的任务，切实落实培养学生计算思维的目标。
比如，在《信息与信息技术》教学中，教师除了要全面地提高自身的认识，从内心深处重视培养学生计算思维的工作，也应当将计算思维融入课堂施教目标，做出对应的教育举措。具体来说教师可以进行如下目标的制定。
知识与技能目标：了解基本信息与信息技术的概念、特征等内容，认识到信息技术的发展方向;适应当前社会的信息技术发展，形成自主探究新技术的素质。
过程和方法目标：基于生活实际以及日常学习，思索利用信息技术解决问题的方法。
情感态度价值观：感受信息技术中的文化内涵，形成对信息技术的求知欲望，养成积极应用信息技术的态度;结合现实信息技术发展情况，强化学生的计算思维。随后，教师以此为依据进行教学活动的精细化安排，以便在逐步落实目标要求中，促进学生计算思维的成长。
显而易见，教师更新自身的教育观念，并将计算思维融入教学目标中，能够让课堂施教活动变得更有方向和目的，促使学生在按部就班参与活动中，提高自身的计算思维。
二、夯实知识基础，培养计算思维
对学生进行计算思维培养的前提是让学生拥有厚实的基础知识储备，如果学生对最基本的信息技术知识理解都存在问题，不了解基础的计算机使用术语以及计算机概念等，那么对学生的计算思维培养工作会变得举步维艰，学生的计算思维养成效率也会变得异常低迷。所以，为了使学生的计算思维能够较为流畅地发展，教师有必要先对学生展开信息技术基础知识的有效讲解，以便学生在夯实基础的前提下，进一步提高培养的效能。
以《初识“WPS文字”》的教学为例，为了更好地基于这一软件的应用对学生进行计算思维的培养，教师可以通过相关基础知识的讲解，助力学生夯实知识储备。首先，教师可以先向学生展示WPS文字的启动和退出方法，让学生掌握电子文档的基本操作技能。之后，教师利用WPS文字的各个窗口，向学生介绍每一個窗口对应的基本功能，使之了解哪一个窗口可以负责什么样的活动。紧接着，教师可以向学生安排一些任务，引导学生利用自己掌握的WPS文字窗口功能能够实践操作，促使学生在操作中进一步深化对WPS文字的认识，加深对各个窗口功能的印象。这样，学生就可以通过夯实基础的方式，逐步认识到WPS文字系统设计的价值，从而强化计算思维。
通过上述案例可见，教师为学生夯实信息技术知识基础，能够让学生在理解信息技术知识概念和基本术语中，更有序地展开练习活动，从而在实践应用中真正地感受到发展计算思维。
三、创设问题情境，培养计算思维
逼真、具体的问题，能够让学生萌生学习兴趣，调动好奇心，在信息技术课堂中，问题的提出也可以促进学生计算思维的发展，让学生所掌握的信息技术知识具有用武之地。同时，教师也可以围绕信息技术知识提出问题，让学生掌握自主学习信息技术知识的方向，促使学生在沿着问题进行思索的过程中，能够找到探索信息技术知识的路径，以便在自主分析知识、建构知识中，内在地感受到信息技术学科的本质，从而发展自身计算思维。
以《收发电子邮件》的教学为例，教师可以通过系列问题的提出，指引学生的思索方向，以便学生循着问题的轨迹，逐步培养计算思维。在课堂开始，教师可以先向学生提出“是否具有使用电子邮件的经历？”的问题，了解学生是否在生活中接触过本节课的内容，以及是否掌握基本的使用电子邮件的流程。紧接着，在具体展开施教活动前，教师再向学生提出“电子邮件的基本概念是什么？”“与一般的邮件相比，电子邮件具有什么不同？”“如何进行电子邮件的申请和使用？”等问题，指明学生思考问题的方向。使得学生可以在逐步解答上述问题的过程中，了解电子邮件的基本概念以及电子邮件和传统邮件之间的区别等内容，以便通过现代通信技术，内在地发展计算思维。
不难看出，教师利用问题作为学生展开学习行为的桥梁，能够指引学生的学习方向，让学生具有更加明确的学习目的，促使学生在沿着问题展开思考中，实现计算思维的发展。教师向学生提出生活情境，并为学生组建合作学习的空间，能够让学生拥有使用信息技术知识解决实际问题的平台，促使学生在开放性讨论知识、应用知识中，实现计算思维的有效成长。
总而言之，作为一名信息技术学科教师，应当在深入分析计算思维内涵的同时，探索出科学的教育手段，以便在师生的共同努力下，逐步探索出培养计算思维的科学体系，助力学生科学思维的有效发展。■
计算思维主要指利用信息技术学科的科学概念解决问题。随着学科核心素养的提出，对学生进行计算思维的培养也成为信息技术教师必备的教育品质，指导着教师开展各项教育活动。小学阶段是学生成长过程中的重要阶段，抓住这一时期对学生进行计算思维的培养，不仅能够帮助学生挖掘基本知识背后的科学思想，也能够彰显信息技术学科的价值，助力学生全面成长。
一、提高重视程度，培养计算思维
对学生进行计算思维培养的重要性不言而喻，但是，在实际展开教育活动时，部分教师对计算思维培养的重视力度不够，使得学生计算思维的发展也不理想，最终导致课堂施教的效果也大打折扣。为此，信息技术教师应当更新教育观念，重视对学生进行计算思维的培养，并通过教学目标的制定，明确对学生进行计算思维培养的任务，切实落实培养学生计算思维的目标。
比如，在《信息与信息技术》教学中，教师除了要全面地提高自身的认识，从内心深处重视培养学生计算思维的工作，也应当将计算思维融入课堂施教目标，做出对应的教育举措。具体来说教师可以进行如下目标的制定。
知识与技能目标：了解基本信息与信息技术的概念、特征等内容，认识到信息技术的发展方向;适应当前社会的信息技术发展，形成自主探究新技术的素质。
过程和方法目标：基于生活实际以及日常学习，思索利用信息技术解决问题的方法。
情感态度价值观：感受信息技术中的文化内涵，形成对信息技术的求知欲望，养成积极应用信息技术的态度;结合现实信息技术发展情况，强化学生的计算思维。随后，教师以此为依据进行教学活动的精细化安排，以便在逐步落实目标要求中，促进学生计算思维的成长。
显而易见，教师更新自身的教育观念，并将计算思维融入教学目标中，能够让课堂施教活动变得更有方向和目的，促使学生在按部就班参与活动中，提高自身的计算思维。
二、夯实知识基础，培养计算思维
对学生进行计算思维培养的前提是让学生拥有厚实的基础知识储备，如果学生对最基本的信息技术知识理解都存在问题，不了解基础的计算机使用术语以及计算机概念等，那么对学生的计算思维培养工作会变得举步维艰，学生的计算思维养成效率也会变得异常低迷。所以，为了使学生的计算思维能够较为流畅地发展，教师有必要先对学生展开信息技术基础知识的有效讲解，以便学生在夯实基础的前提下，进一步提高培养的效能。
以《初识“WPS文字”》的教学为例，为了更好地基于这一软件的应用对学生进行计算思维的培养，教师可以通过相关基础知识的讲解，助力学生夯实知识储备。首先，教师可以先向学生展示WPS文字的启动和退出方法，让学生掌握电子文档的基本操作技能。之后，教师利用WPS文字的各个窗口，向学生介绍每一個窗口对应的基本功能，使之了解哪一个窗口可以负责什么样的活动。紧接着，教师可以向学生安排一些任务，引导学生利用自己掌握的WPS文字窗口功能能够实践操作，促使学生在操作中进一步深化对WPS文字的认识，加深对各个窗口功能的印象。这样，学生就可以通过夯实基础的方式，逐步认识到WPS文字系统设计的价值，从而强化计算思维。
通过上述案例可见，教师为学生夯实信息技术知识基础，能够让学生在理解信息技术知识概念和基本术语中，更有序地展开练习活动，从而在实践应用中真正地感受到发展计算思维。
三、创设问题情境，培养计算思维
逼真、具体的问题，能够让学生萌生学习兴趣，调动好奇心，在信息技术课堂中，问题的提出也可以促进学生计算思维的发展，让学生所掌握的信息技术知识具有用武之地。同时，教师也可以围绕信息技术知识提出问题，让学生掌握自主学习信息技术知识的方向，促使学生在沿着问题进行思索的过程中，能够找到探索信息技术知识的路径，以便在自主分析知识、建构知识中，内在地感受到信息技术学科的本质，从而发展自身计算思维。
以《收发电子邮件》的教学为例，教师可以通过系列问题的提出，指引学生的思索方向，以便学生循着问题的轨迹，逐步培养计算思维。在课堂开始，教师可以先向学生提出“是否具有使用电子邮件的经历？”的问题，了解学生是否在生活中接触过本节课的内容，以及是否掌握基本的使用电子邮件的流程。紧接着，在具体展开施教活动前，教师再向学生提出“电子邮件的基本概念是什么？”“与一般的邮件相比，电子邮件具有什么不同？”“如何进行电子邮件的申请和使用？”等问题，指明学生思考问题的方向。使得学生可以在逐步解答上述问题的过程中，了解电子邮件的基本概念以及电子邮件和传统邮件之间的区别等内容，以便通过现代通信技术，内在地发展计算思维。
不难看出，教师利用问题作为学生展开学习行为的桥梁，能够指引学生的学习方向，让学生具有更加明确的学习目的，促使学生在沿着问题展开思考中，实现计算思维的发展。教师向学生提出生活情境，并为学生组建合作学习的空间，能够让学生拥有使用信息技术知识解决实际问题的平台，促使学生在开放性讨论知识、应用知识中，实现计算思维的有效成长。
总而言之，作为一名信息技术学科教师，应当在深入分析计算思维内涵的同时，探索出科学的教育手段，以便在师生的共同努力下，逐步探索出培养计算思维的科学体系，助力学生科学思维的有效发展。■