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摘 要： 传统作文修改，置教师于旁批、侧批、眉批和总批等重围之中，教师何不突出重围，改以往“背着人”批改为“零距离”批改？本文就教师对作文修改的主导引导进行了分析。
关键词： 作文修改 中学水平习作 议论文写作
传统的作文修改，把教师被动地置于旁批、侧批、眉批和总批等环节套路的重围中，学生收效甚微，作文水平依然如故。我们何不突出重围，改以往“背着人”批改为“零距离”批改？
我们的具体做法是：先筛选一篇中等水平的习作，隐去习作者的相关信息，然后全文复印，下发给学生，教师在课堂上主导引领学生共同修改。
现就学生的议论文习作加以说明：
1.经历了严冬霜雪的淬炼，青松才能傲然挺立；经历过烈火的煅烧和铁锤的捶打，钢铁才能化曲为直；经历过多次研磨和锻造，顽石才能脱去外衣，显现璞玉的光泽。
修改：“严冬”或改为“骄阳”，或改为“酷暑”，以照应“淬炼”；“锻”与“捶打”重复，应改为“烈火与铁锤的烧锻（同‘煅’）”，与前句偏正短语协调；“化曲为直”改为“刚柔相济”，体现对立统一的哲理；“研磨和锻造”用词不当，脱离治玉工艺实际，改为“碫凿打磨”；“顽石”变玉没道理，改为“璞玉”；“外衣”前加“粗陋”，更符合实际；“璞玉”理解有误，改为“美玉”，后面“耀眼”一词，语气才到位，对比才强烈。该段排比蓄势，为下文提出论点做铺垫。
2.“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。不经历风雨，怎么见彩虹？人生亦是如此，只有经历了磨难，从逆境中走出，才能像金子一样闪闪发光。
修改：“人生”前加“革命事业和”，呼应下文的论据。本段先提出论点（是什么），然后解释说明，照应下文，表明要进入论证（为什么）阶段。
3.有歌唱得好，“没有共产党，就没有新中国”。在中国共产党领导下的工农红军在进行二万五千里长征时，爬雪山，过草地，头顶有飞机的轰炸，地上有大炮的袭击，可谓腹背受敌，但在这样的情况下，工农红军在毛主席的指挥下顺利会师。长征的胜利为之以后的解放奠定了基础，新中国的成立更加解放了人民。共产党人在艰苦的条件下打开了一条路，我们随着他们的路走向繁荣富强。艰苦恶劣的环境，冥顽不灵的敌人，在一场场的战斗中造就了中国共产党的军魂，让旗帜上的五角星闪闪发光，经久不衰。
修改：“歌”前加“一首”，具体限制；“的”应为“得”，因“好”做了补语；“好”后的逗号改破折号，因引号里的话是补充说明；“在……时”一句没主语，“的”字变逗号，去掉“工农红军”后的“在”“时”，让“工农红军”做主语；“爬……草地”改为“前有雪山、草地，后有敌兵围追堵截”，落实“腹背受敌”；“头顶”改为“天空”对应“地上”，“受敌”后加“寸步难行”，以突出“苦寒”；“但”后加“就”，“这样”后加“艰苦卓绝”，“情况”改为“条件”，以强调不易；“长征……人民”两句表意不明，可改为“长征的胜利，为中国革命的最终胜利乃至新中国的成立，奠定了政治基础”。以上是论据。“共产党……经久不衰”几句应是“说理”环节，但结构混乱，表意游离。“梅花香”比喻“长征胜利”，“苦寒”具体指什么，把这个说清楚了就是“说理”。据此，可改为：“长征之所以能取得空前绝后的胜利，是因为红军官兵在艰难困苦面前始终抱着为人民谋幸福的执着信念，有不计个人得失无私奉献的革命情怀，更有视死如归的大无畏的革命精神。可见没有‘寒彻骨’，哪来‘梅花香’？”这样说理就具体了，也加大了论证力度。
4.正在举行的第31届奥林匹克运动会中，中国健儿奋勇拼搏，为我国夺得一份又一份的荣誉。起初的奥运会中，中国接连的失败，此后奥运健儿们刻苦训练，勇于挑战，从一次次的失败中总结经验，面对失败，没有灰心，没有气馁，而是树立自信，向更远的目标发起挑战，经过时间的考验，终于在第29届奥运会中一展风采，勇夺金牌榜第一，为国家争光。正是因为失败过后的磨炼，才造就了今天的辉煌。
修改：3、4段之间缺少必要的过渡，应添上：“中国革命是这样，竞技体育也是如此。”去掉“正”“举行的”，“夺得”后加“了”，明确完成时态；“起初……失败”两句思路不清，说理不到位，可改为“可谁曾想到，无上风光的荣誉的背后，有多少惨痛失败的教训，又有多少追悔莫及的泪水”。删去“此后”，“奥运健儿”前加“中国”，“刻苦训练”前加“痛定思痛”，让上下文贯通；“失败”一词接连出现，显得单调，可把第三个改为“挫折”；“时间”后加“耐力”，贴近竞技体育实际；前写“31届”，后又写“29届”，偏离论据中心，可改为“国际体育比赛最高领奖台上”；“勇夺”一句删去，“为国家争光”改为“为华夏争光，给国人长脸”，方显得语气饱满；最后一句删去，属画蛇添足。此段基本上落实了“论证=论据 说理”的环节。
这样做的好处：一是以简驭繁，两头（上等水平与下等水平）兼顾，求真务实；二是“能调动自己（学生）的语言积累，推敲、锤炼语言，做到规范、简明、连贯、得体”；三是“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。
参考文献：
[1]《全日制普通高级中学语文教学大纲》“教学内容与要求”第14条.人民教育出版社，2002.4.
[2]《普通高中语文课程标准（实验）》第17页.表达与交流”第7、8行.人民教育出版社，2003.4.
关键词： 作文修改 中学水平习作 议论文写作
传统的作文修改，把教师被动地置于旁批、侧批、眉批和总批等环节套路的重围中，学生收效甚微，作文水平依然如故。我们何不突出重围，改以往“背着人”批改为“零距离”批改？
我们的具体做法是：先筛选一篇中等水平的习作，隐去习作者的相关信息，然后全文复印，下发给学生，教师在课堂上主导引领学生共同修改。
现就学生的议论文习作加以说明：
1.经历了严冬霜雪的淬炼，青松才能傲然挺立；经历过烈火的煅烧和铁锤的捶打，钢铁才能化曲为直；经历过多次研磨和锻造，顽石才能脱去外衣，显现璞玉的光泽。
修改：“严冬”或改为“骄阳”，或改为“酷暑”，以照应“淬炼”；“锻”与“捶打”重复，应改为“烈火与铁锤的烧锻（同‘煅’）”，与前句偏正短语协调；“化曲为直”改为“刚柔相济”，体现对立统一的哲理；“研磨和锻造”用词不当，脱离治玉工艺实际，改为“碫凿打磨”；“顽石”变玉没道理，改为“璞玉”；“外衣”前加“粗陋”，更符合实际；“璞玉”理解有误，改为“美玉”，后面“耀眼”一词，语气才到位，对比才强烈。该段排比蓄势，为下文提出论点做铺垫。
2.“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。不经历风雨，怎么见彩虹？人生亦是如此，只有经历了磨难，从逆境中走出，才能像金子一样闪闪发光。
修改：“人生”前加“革命事业和”，呼应下文的论据。本段先提出论点（是什么），然后解释说明，照应下文，表明要进入论证（为什么）阶段。
3.有歌唱得好，“没有共产党，就没有新中国”。在中国共产党领导下的工农红军在进行二万五千里长征时，爬雪山，过草地，头顶有飞机的轰炸，地上有大炮的袭击，可谓腹背受敌，但在这样的情况下，工农红军在毛主席的指挥下顺利会师。长征的胜利为之以后的解放奠定了基础，新中国的成立更加解放了人民。共产党人在艰苦的条件下打开了一条路，我们随着他们的路走向繁荣富强。艰苦恶劣的环境，冥顽不灵的敌人，在一场场的战斗中造就了中国共产党的军魂，让旗帜上的五角星闪闪发光，经久不衰。
修改：“歌”前加“一首”，具体限制；“的”应为“得”，因“好”做了补语；“好”后的逗号改破折号，因引号里的话是补充说明；“在……时”一句没主语，“的”字变逗号，去掉“工农红军”后的“在”“时”，让“工农红军”做主语；“爬……草地”改为“前有雪山、草地，后有敌兵围追堵截”，落实“腹背受敌”；“头顶”改为“天空”对应“地上”，“受敌”后加“寸步难行”，以突出“苦寒”；“但”后加“就”，“这样”后加“艰苦卓绝”，“情况”改为“条件”，以强调不易；“长征……人民”两句表意不明，可改为“长征的胜利，为中国革命的最终胜利乃至新中国的成立，奠定了政治基础”。以上是论据。“共产党……经久不衰”几句应是“说理”环节，但结构混乱，表意游离。“梅花香”比喻“长征胜利”，“苦寒”具体指什么，把这个说清楚了就是“说理”。据此，可改为：“长征之所以能取得空前绝后的胜利，是因为红军官兵在艰难困苦面前始终抱着为人民谋幸福的执着信念，有不计个人得失无私奉献的革命情怀，更有视死如归的大无畏的革命精神。可见没有‘寒彻骨’，哪来‘梅花香’？”这样说理就具体了，也加大了论证力度。
4.正在举行的第31届奥林匹克运动会中，中国健儿奋勇拼搏，为我国夺得一份又一份的荣誉。起初的奥运会中，中国接连的失败，此后奥运健儿们刻苦训练，勇于挑战，从一次次的失败中总结经验，面对失败，没有灰心，没有气馁，而是树立自信，向更远的目标发起挑战，经过时间的考验，终于在第29届奥运会中一展风采，勇夺金牌榜第一，为国家争光。正是因为失败过后的磨炼，才造就了今天的辉煌。
修改：3、4段之间缺少必要的过渡，应添上：“中国革命是这样，竞技体育也是如此。”去掉“正”“举行的”，“夺得”后加“了”，明确完成时态；“起初……失败”两句思路不清，说理不到位，可改为“可谁曾想到，无上风光的荣誉的背后，有多少惨痛失败的教训，又有多少追悔莫及的泪水”。删去“此后”，“奥运健儿”前加“中国”，“刻苦训练”前加“痛定思痛”，让上下文贯通；“失败”一词接连出现，显得单调，可把第三个改为“挫折”；“时间”后加“耐力”，贴近竞技体育实际；前写“31届”，后又写“29届”，偏离论据中心，可改为“国际体育比赛最高领奖台上”；“勇夺”一句删去，“为国家争光”改为“为华夏争光，给国人长脸”，方显得语气饱满；最后一句删去，属画蛇添足。此段基本上落实了“论证=论据 说理”的环节。
这样做的好处：一是以简驭繁，两头（上等水平与下等水平）兼顾，求真务实；二是“能调动自己（学生）的语言积累，推敲、锤炼语言，做到规范、简明、连贯、得体”；三是“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。
参考文献：
[1]《全日制普通高级中学语文教学大纲》“教学内容与要求”第14条.人民教育出版社，2002.4.
[2]《普通高中语文课程标准（实验）》第17页.表达与交流”第7、8行.人民教育出版社，2003.4.