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新课程改革以来，对教师这个词有了新的诠释——“管理者”、“参与者”、“指挥者”，而班主任，可能是最小的主任级“官员”了，更似慈母，又如兄长，还是“孩子王”的代名词，这是一个多么富有生气而又纷繁复杂的角色啊！
教育中，爱是永恒的话题。在班级工作中，从细微处入手做好实事，一切从学生的健康发展、从学生的实际出发，真诚的对待每一个学生，是作为一名班主任老师的健康人格和职责所在。
一、从细微处了解学生
有人将教师比作慈母、严父，一个人的健康成长与母慈父严是密不可分的。作为教师，我们把对学生的关爱从细微处体现出来。
例如在生活中，我要求学生注重自己的仪表。我自己首先做到穿戴整洁、端庄，为学生作好榜样，平时经常为学生翻翻衣领，这细微的举动，既是我对学生的严格要求，也将我对学生的关爱传达给他们。
班主任的工作经常有出错与不顺利的时候，总会有各种各样的曲折与反复，做细微的工作，从小处着眼，从最基本的习惯着手，在点点滴滴的积累里，帮助学生形成正确的价值观。
我班一位成绩中等的学生，平常表现较好，能认真、按时完成各项作业，但是一段时间以来，他家庭作业本上的字迹非常的潦草，因此我非常恼火。在班上我对他进行了批评教育。课后我得知：最近，他的爸爸由于身体不好，他在完成作业作业后，还要替妈妈照顾爸爸，懂事的他为了减轻妈妈的重担，总是花很短的时间就把作业写完了。了解了原因后，我很为自己的不冷静后悔，便把他请到办公室里，诚恳地向他道歉，并在晚上进行了家访，了解了他家的有关情况，还针对他不懂的问题进行了专门的辅导。他很感动，我走时，一直含着眼泪把我送到门外。
从那以后，这位学生学习更勤奋了，课堂上，总能看到他那专注的神情，课后，他也总是如饥似渴地看书、学习。我又趁热打铁，经常找他谈心，给他鼓励，帮助他树立信心。一段时间下来，学习成绩有了显著的提高。
二、在活动中亲近孩子
在工作中我深深体会到，教师是一个奉献的职业，它承载了塑造学生的重任。面对学生那一双双渴求的眼睛，我时刻有一种紧迫感和责任感：要让学生成为学习的主人，要让学生在“民主、开放、自信”的氛围中成长，要在各项活动中，调动学生的积极性，以展示学生的才华。
在活动中，如果事事都由教师说了算，那这些活动哪里还能调动学生参与的积极性。蹲下身子，走到他们中间，成为他们的伙伴，既拉近了师生的距离，又锻炼了学生的能力，可以收到多重效果。
“团结就是力量”，这是每位班级成员的共识。几年来的诸多实践也证明了它的真理性。运动会上，需要运动员们奋力拼搏，同时也需要场外拉拉队的鼓劲助威，我也积极参加进去，和他们融为一体，前者是直接合作，后者是间接的合作。我及时引导学生，团结的力量不仅体现于体育运动方面，其它各科都可表现。如“流动红旗”的获得；卫生评比；写字比赛，学生都能较自觉地团结在一起为班级争光。这样一来促使班风正，学风旺。每天的课余时间都有学生自发组织的班风监督队来维持班风，更有学生自发结成帮困结对，使班级各方面水平得到了大大的提高。
庆祝“六一”，学生提出搞一次班级联欢，我对学生的这一建议表示赞同，并在行动上给予支持。从节目的编排到主持人的语言，在发挥学生主动性的基础上，我一直担任着参谋长的角色，帮他们出谋划策。
这些我以大伙伴的角色参与的活动，使更多的学生在活动中受到教育，得以展示才华，增长知识，享受欢乐。也正因为如此，班级工作才开展得有声有色，井井有条，促进了班级整体水平大步提高。
三、在评比中规范孩子
俗话说“没有规矩，不成方圆。”一个优秀的班集体的形成，需要班级老师、同学齐心协力，大家心往一处使，更离不开纪律的约束。一个班级，如果没有一个大家公认的纪律约束，是无法想象的。为了让同学们懂得班级纪律的重要，我结合本册语文教材中“口语交际”的内容——讨论并制定班级条约，组织大家开展了一次讨论，让同学们在讨论、交流中制定适宜的、大家公认的班级公约。并设计了“文明评比大擂台”的表格，针对学生的执行情况进行记录，表现好的同学就给加分，期中、期末进行小结表扬。学生在评比中，自我约束，互相监督，知道了哪些事是可以做的，哪些事是不可以做的，规范了自己的言行，使自己成为一个文明守纪的好学生。
文明评比活动得以顺利开展，还有赖于建立一支良好的班干部队伍。本学期，我对班级的班干部进行了重新改选。给一批有积极性、学生信任的孩子参与班级管理创设了机会。班干部上任后，我又召开班干部会议，告诉他们要严格按照《班级公约》规范自己，要以身作则，方能有威信。
四、在评价中激励孩子
苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”每个学生都希望自己成功，因而教师不能武断的为学生下断言，应时刻注意学生的闪光点，发掘学生身上的精彩瞬间。对一个学生来说，可能“五分”是成绩好的标志；而对另一个学生来说，可能“三分”就是很大的成功。
如在进行作业时，我设计了“自己出题自己做”，基础好的学生出的题有深度、有难度，质量高，我给予“优秀”的等级，而基础较弱的学生能正确的完成自己出的题，我也毫不吝惜的给予“优秀”的等级。
每学期我们都要评选“三好学生”和“优秀少先队员”，这些称号似乎都是为优等生准备的，看到那些基础差些的学生羡慕的目光，我心有所感。在评选 “优秀少先队员”的时候，我就把评选的天平稍稍倾斜向了那些学习中等、表现好的同学，让他们也有机会获得这一殊荣。
这些科学客观的评价，调动了全体学生的上进心与积极性，也更符合教育规律与导向。
记得老舍先生在《养花》一文中说道：“我不知道这些花儿受我的照顾，感谢我不感谢，我可得感谢他们。”这句话正是我此刻的心情，在这些年中，我一直坚持以一腔热情，一颗童心，工作在这充满青春气息、充满活力的岗位上，不懈努力，我感谢这个岗位给了我锻炼的机会，让我能蹲下来和学生们走得更近，他们是那么纯真、可爱，是他们为我的生活抹上了一缕亮色。
教育中，爱是永恒的话题。在班级工作中，从细微处入手做好实事，一切从学生的健康发展、从学生的实际出发，真诚的对待每一个学生，是作为一名班主任老师的健康人格和职责所在。
一、从细微处了解学生
有人将教师比作慈母、严父，一个人的健康成长与母慈父严是密不可分的。作为教师，我们把对学生的关爱从细微处体现出来。
例如在生活中，我要求学生注重自己的仪表。我自己首先做到穿戴整洁、端庄，为学生作好榜样，平时经常为学生翻翻衣领，这细微的举动，既是我对学生的严格要求，也将我对学生的关爱传达给他们。
班主任的工作经常有出错与不顺利的时候，总会有各种各样的曲折与反复，做细微的工作，从小处着眼，从最基本的习惯着手，在点点滴滴的积累里，帮助学生形成正确的价值观。
我班一位成绩中等的学生，平常表现较好，能认真、按时完成各项作业，但是一段时间以来，他家庭作业本上的字迹非常的潦草，因此我非常恼火。在班上我对他进行了批评教育。课后我得知：最近，他的爸爸由于身体不好，他在完成作业作业后，还要替妈妈照顾爸爸，懂事的他为了减轻妈妈的重担，总是花很短的时间就把作业写完了。了解了原因后，我很为自己的不冷静后悔，便把他请到办公室里，诚恳地向他道歉，并在晚上进行了家访，了解了他家的有关情况，还针对他不懂的问题进行了专门的辅导。他很感动，我走时，一直含着眼泪把我送到门外。
从那以后，这位学生学习更勤奋了，课堂上，总能看到他那专注的神情，课后，他也总是如饥似渴地看书、学习。我又趁热打铁，经常找他谈心，给他鼓励，帮助他树立信心。一段时间下来，学习成绩有了显著的提高。
二、在活动中亲近孩子
在工作中我深深体会到，教师是一个奉献的职业，它承载了塑造学生的重任。面对学生那一双双渴求的眼睛，我时刻有一种紧迫感和责任感：要让学生成为学习的主人，要让学生在“民主、开放、自信”的氛围中成长，要在各项活动中，调动学生的积极性，以展示学生的才华。
在活动中，如果事事都由教师说了算，那这些活动哪里还能调动学生参与的积极性。蹲下身子，走到他们中间，成为他们的伙伴，既拉近了师生的距离，又锻炼了学生的能力，可以收到多重效果。
“团结就是力量”，这是每位班级成员的共识。几年来的诸多实践也证明了它的真理性。运动会上，需要运动员们奋力拼搏，同时也需要场外拉拉队的鼓劲助威，我也积极参加进去，和他们融为一体，前者是直接合作，后者是间接的合作。我及时引导学生，团结的力量不仅体现于体育运动方面，其它各科都可表现。如“流动红旗”的获得；卫生评比；写字比赛，学生都能较自觉地团结在一起为班级争光。这样一来促使班风正，学风旺。每天的课余时间都有学生自发组织的班风监督队来维持班风，更有学生自发结成帮困结对，使班级各方面水平得到了大大的提高。
庆祝“六一”，学生提出搞一次班级联欢，我对学生的这一建议表示赞同，并在行动上给予支持。从节目的编排到主持人的语言，在发挥学生主动性的基础上，我一直担任着参谋长的角色，帮他们出谋划策。
这些我以大伙伴的角色参与的活动，使更多的学生在活动中受到教育，得以展示才华，增长知识，享受欢乐。也正因为如此，班级工作才开展得有声有色，井井有条，促进了班级整体水平大步提高。
三、在评比中规范孩子
俗话说“没有规矩，不成方圆。”一个优秀的班集体的形成，需要班级老师、同学齐心协力，大家心往一处使，更离不开纪律的约束。一个班级，如果没有一个大家公认的纪律约束，是无法想象的。为了让同学们懂得班级纪律的重要，我结合本册语文教材中“口语交际”的内容——讨论并制定班级条约，组织大家开展了一次讨论，让同学们在讨论、交流中制定适宜的、大家公认的班级公约。并设计了“文明评比大擂台”的表格，针对学生的执行情况进行记录，表现好的同学就给加分，期中、期末进行小结表扬。学生在评比中，自我约束，互相监督，知道了哪些事是可以做的，哪些事是不可以做的，规范了自己的言行，使自己成为一个文明守纪的好学生。
文明评比活动得以顺利开展，还有赖于建立一支良好的班干部队伍。本学期，我对班级的班干部进行了重新改选。给一批有积极性、学生信任的孩子参与班级管理创设了机会。班干部上任后，我又召开班干部会议，告诉他们要严格按照《班级公约》规范自己，要以身作则，方能有威信。
四、在评价中激励孩子
苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”每个学生都希望自己成功，因而教师不能武断的为学生下断言，应时刻注意学生的闪光点，发掘学生身上的精彩瞬间。对一个学生来说，可能“五分”是成绩好的标志；而对另一个学生来说，可能“三分”就是很大的成功。
如在进行作业时，我设计了“自己出题自己做”，基础好的学生出的题有深度、有难度，质量高，我给予“优秀”的等级，而基础较弱的学生能正确的完成自己出的题，我也毫不吝惜的给予“优秀”的等级。
每学期我们都要评选“三好学生”和“优秀少先队员”，这些称号似乎都是为优等生准备的，看到那些基础差些的学生羡慕的目光，我心有所感。在评选 “优秀少先队员”的时候，我就把评选的天平稍稍倾斜向了那些学习中等、表现好的同学，让他们也有机会获得这一殊荣。
这些科学客观的评价，调动了全体学生的上进心与积极性，也更符合教育规律与导向。
记得老舍先生在《养花》一文中说道：“我不知道这些花儿受我的照顾，感谢我不感谢，我可得感谢他们。”这句话正是我此刻的心情，在这些年中，我一直坚持以一腔热情，一颗童心，工作在这充满青春气息、充满活力的岗位上，不懈努力，我感谢这个岗位给了我锻炼的机会，让我能蹲下来和学生们走得更近，他们是那么纯真、可爱，是他们为我的生活抹上了一缕亮色。