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摘 要：小学生正处于语言发展、提升的时期，在这个时期中，小学生刚刚接触阅读和写作。阅读是学生日常学习的重要方法，而写作则是学生对所学内容的一种输出，只有找到小學生阅读和写作的共通之处，才能采取更好地方法去提高学生的阅读能力和写作水平。本文将探索小学生阅读和写作之间的契合点，提出利用阅读丰富写作情感、提高写作水平的方法。
关键词：小学语文 阅读 写作 有机结合
小学生接触的阅读材料多有教育意义，当学生在阅读中有所感悟时，就想达出来，这就出现了写作的契机。阅读能升华写作内容，丰富写作素材。当前阅读教学还存在很多不足，很多教师也没有意识到阅读教学和写作教学之间的关系，没有将二者进行有机
结合。
一、小语文阅读和写作的内在关系
小学语文教学在近些年来得到了学校和社会的进一步重视，由于小学语文教学具有较高的情感引导、教化等作用，所以现在非常有必要改善小学语文的教学方法。阅读和写作是小学语文教学中两个非常重要的方向，二者之间具有非常密切的关系。
阅读是由外到内的习得过程。学生通过阅读，开阔了眼界，见识到大千世界，人生百态，作品中丰富的写作手法也不自觉地影响着学生。相反，写作是一个向外界传递内心的过程。学生只有积累了足够多的素材，有了基本的生活体验，具备一定的写作技巧，才能输出自己的想法。
因此，小学生语文阅读和写作教学是相互促进的关系，学生的阅读能够提高写作兴趣和写作水平，丰富写作情感和写作内容，同时写作又是对阅读的总结的提炼。
二、当前小学语文阅读和写作教学的现状
阅读材料参差不齐。当前，小学生面对的阅读材料可谓鱼龙混杂，丰富的阅读材料和阅读途径给教学带来了很大机遇和便利，但一些质量较着的阅读材料不利于学生的身心健康发展。更有一些读物描写低俗、暴力等内容，尤其需要教师和学生一起抵制。
教学方法陈旧。当前小学语文教学依然存在教学方法陈旧的现象，很多教师采取传统的填鸭式教学，在课堂教学当中没有充分认识到学生的中心地位，一味地给学生准备材料去阅读，然后再用模板化的写作方法去教学，让学生依照固定的写作模式去写作，导致很多学生写出来的作文就好像是在记流水账，缺乏真情实感，也无法灵活恰当地应用写作技巧。
还有一些教师会让学生去背诵优秀的作文片段，然后让学生去模仿。虽然从某种角度上来说，学生最初的写作都是从模仿开始的，但是如果在教学当中一味地采用这样的教学方法，就会让学生失去创作的乐趣，从而对模仿形成依赖，缺乏自己的思想见解，长期下去还会导致学生丧失写作兴趣。
三、小学语文阅读和写作的有机结合
1.激发学生的阅读兴趣
小学生的年龄都比较小，教师上课除了要把内容讲得细致，还要注意提振学生的注意力。学生的学习兴趣对课堂质量有很大影响，只有学生对所学内容感兴趣，才能够长时间集中注意力，提高阅读质量。教师可以根据课文的内容拓展课外知识，寻找相关的课外阅读材料。教师在挑选一些文章的时候，应该注意文章的质量，选择一些题材新颖、主题鲜明的文章，另外，还要考虑到文章内容的积极性，针对学生当前阶段的思想认知进行引导。
教师在课上可以为学生演绎一些寓言故事，也可以准备一些科普材料，甚至是带领学生去郊外，让他们观察自然风物，锻炼学生写感受、写景、仿写等能力。阅读兴趣是教学的关键，学生不但要对阅读有兴趣，还要能够从中读出内容，对其中写得好的部分进行评价，然后把这些写作技巧运用到自己的作文当中。
2.在阅读教学中增加写作练习
阅读教学和写作教学有非常紧密的联系，如果想要更好地运用阅读教学提高写作能力，就要在阅读教学当中增加写作训练。写作考验的是一个学生的语言积累情况以及运用水平，很多教师习惯把一整堂课当作写作课来训练学生，这样虽然给学生大量的写作时间，但是效果有限。有些学生在课上找不到头绪，不知从何处下笔，有些学生一节课也找不到灵感，写作水平难有提高。实际上写作练习不一定非要拿出整节课进行锻炼，完全可以在阅读教学当中相互渗透，把阅读和写作教学有进行有机地结合，充分发挥阅读的作用。
学生在学习一篇文章的时候，必然是对自己已有知识的一个充盈，语文教师可以给学生准备一些优质的阅读材料，然后让学生在反复阅读时，把材料内容转化为口头语言，学会复述和总结。在这一过程中，学生会对文章中的用词有深刻的记忆，并且还能够体会到文章巧妙的构思。针对一些反映社会现实问题的文章，教师可以让学生在课上充分讨论，提出自己的观点，表述对文中事件的看法。这些看似只是口头的训练，实际上却是对学生思维模式、间架结构、情感价值观念、语言表达能力的一种培养，给学生创造一个能够畅所欲言的课堂环境，让学生敢说、会说、有体会、能表达，这样才是阅读和写作结合的教学方法。
3.有效整合阅读和写作的内容
阅读和写作就像是同一棵树的两个树根，二者都是不可缺少的语文能力。在对阅读和写作的内容进行整合时，教师要注意到学生年级高低的不同。针对低年级学生，教师可以阅读为主，挑选一些容易理解的、活泼的阅读材料，让学生从阅读当中吸取营养;写作练习主要集中在写段落上，让学生从写句子开始练习。针对高年级的学生，教师应该重点培养他们的写作能力，以表达为主。这个时期的学生往往有较多想法，但是写在作文纸上却完全不同，这都是由于学生语言匮乏，表达经验较少造成的。
在小学语文教学中，有很多关于祖国大好河山的诗歌和散文，比如《桂林山水》，在这篇文章中，很多描写桂林山水的句子都非常生动并且富有表现力，运用大量的修辞手法表现桂林山水景物的特点。在学习过课文后，教师可以带领学生去观察郊外的自然风光，然后让学生写下来，鼓励学生参考《桂林山水》的写作技巧，采用多样化的修辞手法，使语言变得更加具有表现力。与此同时，教师也可以给学生留一些仿写句子的练习，训练生动地描写自然景观的能力，学会一些描写的方法。小学课文中也有很多描写人的文章，综合运用了人物的外貌描写、语言描写等多种方法，教师可以在学习之后，为学生准备更多的描写人的文章，让学生练习写作，从身边熟悉的人开始，去观察描写对象的一举一动，然后综合运用写作手法去写作。
阅读和写作是小学语文教学中两个非常重要的部分，学生阅读的渠道虽然有很多，但是阅读材料的质量却是参差不齐的，需要教师进行甄别和挑选。本文介绍了阅读和写作两个重要学习内容之间的联系，分析了阅读教学和写作教学的重要突破点，并对二者的有机结合进行了方法探讨。通过阅读，学生的知识范围将得到拓展，写作源泉也将不断丰富，教师可以让学生在阅读教学当中进行写作锻炼，渗透写作意识，学习更多的写作技巧，并且学会情感表达，这样才能够让阅读变得更加有意义，让学生的写作水平得到提高。
参考文献：
[1] 孙建雄《浅析小学语文教学中如何实现阅读与写作的有机结合》，《学周刊》2019年第32期。
[2] 杨慰《小学语文阅读与写作教学结合策略探究》，《科学咨询（教育科研）》2019年第1期。
关键词：小学语文 阅读 写作 有机结合
小学生接触的阅读材料多有教育意义，当学生在阅读中有所感悟时，就想达出来，这就出现了写作的契机。阅读能升华写作内容，丰富写作素材。当前阅读教学还存在很多不足，很多教师也没有意识到阅读教学和写作教学之间的关系，没有将二者进行有机
结合。
一、小语文阅读和写作的内在关系
小学语文教学在近些年来得到了学校和社会的进一步重视，由于小学语文教学具有较高的情感引导、教化等作用，所以现在非常有必要改善小学语文的教学方法。阅读和写作是小学语文教学中两个非常重要的方向，二者之间具有非常密切的关系。
阅读是由外到内的习得过程。学生通过阅读，开阔了眼界，见识到大千世界，人生百态，作品中丰富的写作手法也不自觉地影响着学生。相反，写作是一个向外界传递内心的过程。学生只有积累了足够多的素材，有了基本的生活体验，具备一定的写作技巧，才能输出自己的想法。
因此，小学生语文阅读和写作教学是相互促进的关系，学生的阅读能够提高写作兴趣和写作水平，丰富写作情感和写作内容，同时写作又是对阅读的总结的提炼。
二、当前小学语文阅读和写作教学的现状
阅读材料参差不齐。当前，小学生面对的阅读材料可谓鱼龙混杂，丰富的阅读材料和阅读途径给教学带来了很大机遇和便利，但一些质量较着的阅读材料不利于学生的身心健康发展。更有一些读物描写低俗、暴力等内容，尤其需要教师和学生一起抵制。
教学方法陈旧。当前小学语文教学依然存在教学方法陈旧的现象，很多教师采取传统的填鸭式教学，在课堂教学当中没有充分认识到学生的中心地位，一味地给学生准备材料去阅读，然后再用模板化的写作方法去教学，让学生依照固定的写作模式去写作，导致很多学生写出来的作文就好像是在记流水账，缺乏真情实感，也无法灵活恰当地应用写作技巧。
还有一些教师会让学生去背诵优秀的作文片段，然后让学生去模仿。虽然从某种角度上来说，学生最初的写作都是从模仿开始的，但是如果在教学当中一味地采用这样的教学方法，就会让学生失去创作的乐趣，从而对模仿形成依赖，缺乏自己的思想见解，长期下去还会导致学生丧失写作兴趣。
三、小学语文阅读和写作的有机结合
1.激发学生的阅读兴趣
小学生的年龄都比较小，教师上课除了要把内容讲得细致，还要注意提振学生的注意力。学生的学习兴趣对课堂质量有很大影响，只有学生对所学内容感兴趣，才能够长时间集中注意力，提高阅读质量。教师可以根据课文的内容拓展课外知识，寻找相关的课外阅读材料。教师在挑选一些文章的时候，应该注意文章的质量，选择一些题材新颖、主题鲜明的文章，另外，还要考虑到文章内容的积极性，针对学生当前阶段的思想认知进行引导。
教师在课上可以为学生演绎一些寓言故事，也可以准备一些科普材料，甚至是带领学生去郊外，让他们观察自然风物，锻炼学生写感受、写景、仿写等能力。阅读兴趣是教学的关键，学生不但要对阅读有兴趣，还要能够从中读出内容，对其中写得好的部分进行评价，然后把这些写作技巧运用到自己的作文当中。
2.在阅读教学中增加写作练习
阅读教学和写作教学有非常紧密的联系，如果想要更好地运用阅读教学提高写作能力，就要在阅读教学当中增加写作训练。写作考验的是一个学生的语言积累情况以及运用水平，很多教师习惯把一整堂课当作写作课来训练学生，这样虽然给学生大量的写作时间，但是效果有限。有些学生在课上找不到头绪，不知从何处下笔，有些学生一节课也找不到灵感，写作水平难有提高。实际上写作练习不一定非要拿出整节课进行锻炼，完全可以在阅读教学当中相互渗透，把阅读和写作教学有进行有机地结合，充分发挥阅读的作用。
学生在学习一篇文章的时候，必然是对自己已有知识的一个充盈，语文教师可以给学生准备一些优质的阅读材料，然后让学生在反复阅读时，把材料内容转化为口头语言，学会复述和总结。在这一过程中，学生会对文章中的用词有深刻的记忆，并且还能够体会到文章巧妙的构思。针对一些反映社会现实问题的文章，教师可以让学生在课上充分讨论，提出自己的观点，表述对文中事件的看法。这些看似只是口头的训练，实际上却是对学生思维模式、间架结构、情感价值观念、语言表达能力的一种培养，给学生创造一个能够畅所欲言的课堂环境，让学生敢说、会说、有体会、能表达，这样才是阅读和写作结合的教学方法。
3.有效整合阅读和写作的内容
阅读和写作就像是同一棵树的两个树根，二者都是不可缺少的语文能力。在对阅读和写作的内容进行整合时，教师要注意到学生年级高低的不同。针对低年级学生，教师可以阅读为主，挑选一些容易理解的、活泼的阅读材料，让学生从阅读当中吸取营养;写作练习主要集中在写段落上，让学生从写句子开始练习。针对高年级的学生，教师应该重点培养他们的写作能力，以表达为主。这个时期的学生往往有较多想法，但是写在作文纸上却完全不同，这都是由于学生语言匮乏，表达经验较少造成的。
在小学语文教学中，有很多关于祖国大好河山的诗歌和散文，比如《桂林山水》，在这篇文章中，很多描写桂林山水的句子都非常生动并且富有表现力，运用大量的修辞手法表现桂林山水景物的特点。在学习过课文后，教师可以带领学生去观察郊外的自然风光，然后让学生写下来，鼓励学生参考《桂林山水》的写作技巧，采用多样化的修辞手法，使语言变得更加具有表现力。与此同时，教师也可以给学生留一些仿写句子的练习，训练生动地描写自然景观的能力，学会一些描写的方法。小学课文中也有很多描写人的文章，综合运用了人物的外貌描写、语言描写等多种方法，教师可以在学习之后，为学生准备更多的描写人的文章，让学生练习写作，从身边熟悉的人开始，去观察描写对象的一举一动，然后综合运用写作手法去写作。
阅读和写作是小学语文教学中两个非常重要的部分，学生阅读的渠道虽然有很多，但是阅读材料的质量却是参差不齐的，需要教师进行甄别和挑选。本文介绍了阅读和写作两个重要学习内容之间的联系，分析了阅读教学和写作教学的重要突破点，并对二者的有机结合进行了方法探讨。通过阅读，学生的知识范围将得到拓展，写作源泉也将不断丰富，教师可以让学生在阅读教学当中进行写作锻炼，渗透写作意识，学习更多的写作技巧，并且学会情感表达，这样才能够让阅读变得更加有意义，让学生的写作水平得到提高。
参考文献：
[1] 孙建雄《浅析小学语文教学中如何实现阅读与写作的有机结合》，《学周刊》2019年第32期。
[2] 杨慰《小学语文阅读与写作教学结合策略探究》，《科学咨询（教育科研）》2019年第1期。