摘要：当今中学英语教学的主要目的是要全面提高学生的听、说、读、写四项基本技能。学生的好奇心和模仿能力都很强，但是常常是三分钟热度，坚持不了多久。因此，英语课堂教学中，要采取迎合学生创设情境的教学方法，来调动学生学习的积极性。
　　关键词：创设情境 英语教学
　　针对中职学生起点低且层次不齐的特点，如果忽略了情境因素的作用，在英语学习的过程中会遇到各种各样的问题，从而妨碍英语学习的效果。本人经过多年的课堂观察和实践体会，在教学实践中，情境教学法是被证明的行之有效的方法之一。
　　所谓情境（situation）主要指进行言语交际的外部的具体场合。在英语教学的过程中，要充分体现学习知识的趣味性，通过一些学生喜欢的人和事，喜欢的话题或者容易理解和接受的事情使学生产生情感共鸣，从而激发学习兴趣，并且持之以恒的培养学生的学习兴趣。教师应做到充分备课，认真研究学生的基础，研究教材，努力创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。帮助学生成功，帮助自卑者找回自信，让自信者更自信。具体做法如下：
　　1.在师生问好之间添加一句英语谚语作为口号，引情入境，既增强了学生学习英语的信心，又学习了英语中难于记忆但却常出现在考试题中的各种谚语。学以致用是语言教学的目的，提高英语使用率的一个办法是全英语教学，我从简单的课堂用语开始，如：Open your books. Do you understand? Hurry up!等，在课堂上尽可能多的用英语课堂用语组织教学，使他们感到他们所学的英语是活的语言，帮助学生对新的语言建立自信。随着新课改的进行，英语作为一种实用语言，其交际功能日渐突出。因此，在英语教学中，坚持每天安排一组同学8-10人进行快速问答，这样做既提高了学生的学习兴趣，又提高了学习效率。
　　2．精心导入情境，让学生分别扮演课文中的角色和单词中的物品，为其编排不同场景，让学生在表演的过程中进行会话表演，复习所学知识。例如，在讲中职第一册第十单元《Inappropriate ways of greetings in English》时，中西方的反应有何区别？设置以下3种场景：a、当获得别人夸奖时b、见面时的相互问候c、收到朋友的礼物。每种场景又分三种情况：首先中式问候，然后用中国方式与西方朋友问候，最后按照西方人的习惯进行对话，让他们了解异国文化。由于要在大家面前表演，所以同学们积极準备内容积极根据课文内容改写出台词并且背熟！然后要考虑到表演的可看性，学生们互相讨论角色的分配，动作、表情的体现都要互相切磋，这样培养学生参与和合作精神，收到良好的教学效果，可谓一举两得。这样可以进一步培养学生学习英语的兴趣，调动了他们的积极性，体现了学生在课堂上听、说活动中的主体作用。另外还培养学生的初步交际能力，提高他们的灵活运用英语的能力。
　　3.课前有针对性的选择一些节奏明快，容易上口的英文歌曲。比如在讲到“Christmas Tree”(圣诞树)这一课时，用课件展示了Jingle Bells歌曲，教师与学生一起唱几首优美的动听的英语歌曲，通过这项“热身运动”使学生不知不觉地置身于轻松、愉快的英语学习氛围中。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到轻松、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪，为接下来的语言学习做出了很好的铺垫。接着让学生尽量用英语表达自己所了解的圣诞知识。然后再用课件展示圣诞节的来历，介绍了圣诞节相关的知识（包括圣诞节、圣诞树、火鸡、烟囱），趁热打铁补充介绍几个西方节日，如愚人节、情人节、万圣节等，学生充满了好奇，眼神中流露出对这些节日的向往，他们的情绪被调动起来后，思维也变得活跃，发言也变得踊跃。在教学活动中，当学生的积极性被调动起来时，就会更积极地参与到学习中来，学习的兴趣和能力都会随之得到提高，学生也不会轻易的走神，以饱满的情绪投入到下面的学习中去。
　　情境英语教学应努力把情境作为英语教学的重要内容与目标,把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位,把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分。教师应以发展的眼光看待学生，要看到他们已经付出的和正在付出的努力，使他们感到学习并不是一种负担，而是一把通向他们从未涉猎的、更大的自由天地的钥匙。在课堂上不仅可以利用多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。使学生由被动的学习转变到主动的学习，发扬学生的主动精神、自主意识，体现学生的主体作用，达到学习英语的最终目的。