职业中学英语情境教学初探

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  摘要:当今中学英语教学的主要目的是要全面提高学生的听、说、读、写四项基本技能。学生的好奇心和模仿能力都很强,但是常常是三分钟热度,坚持不了多久。因此,英语课堂教学中,要采取迎合学生创设情境的教学方法,来调动学生学习的积极性。
  关键词:创设情境 英语教学
  针对中职学生起点低且层次不齐的特点,如果忽略了情境因素的作用,在英语学习的过程中会遇到各种各样的问题,从而妨碍英语学习的效果。本人经过多年的课堂观察和实践体会,在教学实践中,情境教学法是被证明的行之有效的方法之一。
  所谓情境(situation)主要指进行言语交际的外部的具体场合。在英语教学的过程中,要充分体现学习知识的趣味性,通过一些学生喜欢的人和事,喜欢的话题或者容易理解和接受的事情使学生产生情感共鸣,从而激发学习兴趣,并且持之以恒的培养学生的学习兴趣。教师应做到充分备课,认真研究学生的基础,研究教材,努力创造和谐的课堂气氛,充分调动学生的主动性和积极性,应尽量多扬少抑,哪怕这个学生仅仅取得一点进步。帮助学生成功,帮助自卑者找回自信,让自信者更自信。具体做法如下:
  1.在师生问好之间添加一句英语谚语作为口号,引情入境,既增强了学生学习英语的信心,又学习了英语中难于记忆但却常出现在考试题中的各种谚语。学以致用是语言教学的目的,提高英语使用率的一个办法是全英语教学,我从简单的课堂用语开始,如:Open your books. Do you understand? Hurry up!等,在课堂上尽可能多的用英语课堂用语组织教学,使他们感到他们所学的英语是活的语言,帮助学生对新的语言建立自信。随着新课改的进行,英语作为一种实用语言,其交际功能日渐突出。因此,在英语教学中,坚持每天安排一组同学8-10人进行快速问答,这样做既提高了学生的学习兴趣,又提高了学习效率。
  2.精心导入情境,让学生分别扮演课文中的角色和单词中的物品,为其编排不同场景,让学生在表演的过程中进行会话表演,复习所学知识。例如,在讲中职第一册第十单元《Inappropriate ways of greetings in English》时,中西方的反应有何区别?设置以下3种场景:a、当获得别人夸奖时b、见面时的相互问候c、收到朋友的礼物。每种场景又分三种情况:首先中式问候,然后用中国方式与西方朋友问候,最后按照西方人的习惯进行对话,让他们了解异国文化。由于要在大家面前表演,所以同学们积极準备内容积极根据课文内容改写出台词并且背熟!然后要考虑到表演的可看性,学生们互相讨论角色的分配,动作、表情的体现都要互相切磋,这样培养学生参与和合作精神,收到良好的教学效果,可谓一举两得。这样可以进一步培养学生学习英语的兴趣,调动了他们的积极性,体现了学生在课堂上听、说活动中的主体作用。另外还培养学生的初步交际能力,提高他们的灵活运用英语的能力。
  3.课前有针对性的选择一些节奏明快,容易上口的英文歌曲。比如在讲到“Christmas Tree”(圣诞树)这一课时,用课件展示了Jingle Bells歌曲,教师与学生一起唱几首优美的动听的英语歌曲,通过这项“热身运动”使学生不知不觉地置身于轻松、愉快的英语学习氛围中。学生在唱歌时,随着旋律的起伏变化,在感到轻松、愉快、满足的同时,产生兴奋情绪,为接下来的语言学习做出了很好的铺垫。接着让学生尽量用英语表达自己所了解的圣诞知识。然后再用课件展示圣诞节的来历,介绍了圣诞节相关的知识(包括圣诞节、圣诞树、火鸡、烟囱),趁热打铁补充介绍几个西方节日,如愚人节、情人节、万圣节等,学生充满了好奇,眼神中流露出对这些节日的向往,他们的情绪被调动起来后,思维也变得活跃,发言也变得踊跃。在教学活动中,当学生的积极性被调动起来时,就会更积极地参与到学习中来,学习的兴趣和能力都会随之得到提高,学生也不会轻易的走神,以饱满的情绪投入到下面的学习中去。
  情境英语教学应努力把情境作为英语教学的重要内容与目标,把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位,把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分。教师应以发展的眼光看待学生,要看到他们已经付出的和正在付出的努力,使他们感到学习并不是一种负担,而是一把通向他们从未涉猎的、更大的自由天地的钥匙。在课堂上不仅可以利用多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容,还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。使学生由被动的学习转变到主动的学习,发扬学生的主动精神、自主意识,体现学生的主体作用,达到学习英语的最终目的。
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