小学数学复习课就是把平时相对独立进行教学的数学知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，特别是有规律性的知识，加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。在传统教学中，复习课就是先整理、归纳知识，再进行练习，很枯燥。然而在人教版新课标小学数学教材中，复习课至少占据了教学总课时的1/3。因此，随着新一轮课程改革的全面启动，改革传统复习课教学模式，上好复习课，是完善和发展课堂教学改革十分关键的一步。
　　在新课程的环境下，应该如何有效地组织复习课，提高复习课的效率呢?笔者认为，在进行阶段复习或学期复习时，要利用充足的课时，对重点、难点进行复习和巩固。这就要求教师做到：在复习课教学设计中揭示知识的纵、横联系，合理编织知识网络，形成紧密的知识体系；复习课的教学方法要多样，合理设计教学的内容，防止复习材料的相互干扰；要注意发挥学生的主动性，促使学生独立思考，进行必要的超额复习，逐步提高学生对知识的梳理能力。
　　
　　一、确定章节知识的重、难点。以“点”扩“面”
　　
　　1.全面分析，科学制订复习课教学计划
　　在复习课教学过程中，教师如果只是重复“旧”知识，没有新意，学生会感到索然无味，没有兴趣。所谓复习要有重点，就是不能对复习内容平均使用力量。在上复习课前，教师必须充分了解学生掌握知识的实际情况，并分析原因。从本班学生的实际出发，制订切实可行的复习计划，进行有针对性的复习设计，开展教学活动。只有符合学生实际，学生学习起来才能生动活泼、游刃有余，复习教学才有效。
　　
　　2.优化复习内容，引导学生自主整理
　　教学实践使笔者认识到，新模式的复习教学课是让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络的过程，为学生们提供了充分展示自己个性、独立思考的空间，让他们都参与到学习过程中，这样他们的情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。教师在复习课教学时应优化复习内容，确定复习内容的重点和难点，根据章节复习知识本身的架构特点、认知的难点和学生的薄弱环节，引导学生把已学的知识进行梳理、分类、整合，从整体上把握知识结构。各个单元都有其相应的知识点，采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，以“点”，扩“面”，便于学生的记忆与理解。
　　
　　二、合理设计教学内容。以“旧”换“新”
　　
　　1.形式多样，激发兴趣
　　根据“有效教学”理论，教师首先要激发学生的学习动机。这时就产生了“教与学”的矛盾：从主观上来看，学生具有主动进行认知加工的心理倾向，然而，从客观上来说，复习课原本就是对已学知识的再学习，学习内容对学生来说没有了新鲜感。所以，笔者认为，教师应注重复习方案的整体设计。将复习的内容作有机的、富有创意的组合，在教学实施过程中，教学内容以一种以“旧”换“新”的方式呈现给学生。所以，教师在备课时一定要根据例题确定复习内容，设计问题，才能引导学生直达复习的核心。
　　
　　2.自主练习，重点引导，突破知识重点
　　设计练习题要有针对性、层次性、典型性，形式要灵活多样，切忌就题讲题，就题论题。教师不能只满足学生解答问题，而要检查他们判断、推理的依据是否合理。解答应用题时，能否有条理地说明自己的解题思路，从而帮助他们纠正错误、巩固知识、发展思维能力。
　　总之，数学复习课教学是要靠教师精心组织，着意引导，教学中要体现“以学生发展为本”的理念，让复习课的课堂变得轻松愉快，力求实效，不再枯燥乏味，使它成为巩固知识、提高能力、焕发生机的有效课堂。