论文部分内容阅读
【摘要】书法作为我国传统文化的一部分，对传统文化的传承和发展有着重要价值。但是当前乡村学校书法课堂存在缺少專业教材、学生书法基础薄弱、缺乏完善的资源以及缺乏主动学习动力的问题，要想提升乡村学校书法课堂，还需要为学生配备完善的书法学习资源，激发学生兴趣、帮助学生掌握书法文字结构，并通过开展多样化书法活动，提升乡村学校书法课程教学效果。
【关键词】书法课程;传统文化;乡村学校
现阶段，我国书法教育工作还处于初级阶段，专门开设书法课程的学校仅有一小部分，很多时候书法课程都作为语文或是美术教学的一部分。乡村学校更是如此，甚至一些学校都无法让学生进行书法练习，只能作为欣赏课进行教学，这也使得我国书法教育工作开展一直停滞不前。
一、乡村学校书法课程教学现状
乡村学校书法课程教学现状并不理想，主要体现在以下几个方面：
1.缺少专业书法教材
当前乡村学校书法课堂缺少专业的书法教材支持，由于缺少明确的教学指标和内容，书法课堂存在一定随意性。很多时候都是教师组织学生对著名书法作品进行鉴赏，很少让学生进行操作练习，在书法课堂中，学生难以切实感受毛笔书法的独特性，学生对于书法课的兴趣也比较低。
2.学生书法基础薄弱
很多乡村学校学生在学习书法之前都没有接触过书法方面的知识，对于书法的了解只是停留在用毛笔写字方面。再加上学校的书法课程教学没有向学生开展系统的理论知识教学，学生对于书法的认识只停留在很浅的层面，在书写时也是按照硬笔的模式进行书写，书法基础非常薄弱。
3.缺少完善的资源配置
乡村学校书法课程开展需要完善的硬件配置，毛笔、宣纸、墨汁等都是书法的必备硬件，为了帮助学生投入到书法学习中，甚至需要准备专门的书法教室来开展教学。然而这些对于乡村学校来说都是非常困难的。此外，乡村学校的书法课程教学还缺少专业的书法教师，这对书法课程的开展更是带来严重阻碍。
4.学生缺乏主动性学习意识
对于乡村学校的学生来说，尽管有一部分学生对于书法有一定学习兴趣，但是受到教学形式、教师以及家长的影响下，他们只能在心里告诉自己要将学习放在首要位置，这样才能考取一个好成绩，将来考上一所好大学，所以并不会在书法学习中投入大量时间和精力。除此之外，学生每天还面临着繁重的学习任务，很难静下心来专心练习书法，即使老师安排了书法练习任务，也都是用一种应付的心态来完成。
二、乡村学校书法课堂有效教学策略
要想提升乡村学校书法课堂教学的有效性，就需要先解决乡村学校书法教学资源的问题，通过激发学生对于书法的兴趣，帮助学生掌握书法文字结构，并组织学生开展多样化书法教学活动，这样才可以为乡村学校书法课堂有效教学提供保障。
1.完善教学资源
完善的书法课程教学资源是保障书法课堂教学顺利开展的基础。学校可以将空教室布置成为一个专门开展书法课程教学的教室，并在教室内悬挂各大书法家的作品，也可以留出展示学生书法作品的区域，营造良好的书法学习氛围。学校还需要为学生配备专门的毛笔、宣纸、墨汁以及字帖等必备工具。在教材资源的配置上，除了学校自编的书法教材外，还需要为学生准备一些专业的书法教材，并为学生准备一些历代有名的书法作品，将其制作成为临本册。使这些书法作品转变为书法课程教学资源，以便学生随时观摩学习。
2.激发学生对于书法的兴趣
乡村学校学生缺乏主动学习书法的意识，这主要是因为学生对于书法学习的兴趣不高，要想提升乡村书法课程教学效果，激发学生书法学习兴趣最为关键。为此，书法教师应当将培养学生兴趣作为书法课堂教学的首要目的，使学生能够积极主动参与到书法技能学习当中。书法教师可以借助于汉字的教学方式，在书法教学中开展趣味性教学。例如：教师可以通过将一些汉字的演变过程向学生展示，如“象”这个汉字通过借助于多媒体对“象”的抽象化大象模样展示给学生，激发学生的学习兴趣。事实上，很多汉字都是由图形而逐渐演化而来的，这些演化的过程都可以算得上是一个非常有趣的故事。所以，书法教师也可以通过故事导入的方式激发学生书法学习兴趣，让学生体会到书法学习的乐趣，这样学生在书法教学课堂中也会表现得非常积极，也更愿意主动参与到书法研究和学习当中。
3.帮助学生掌握书法文字结构
可以说书法是展现汉字的一种形式，两者之间存在着紧密的联系，所以在书法课堂教学是，乡村学校教师还要注意帮助学生掌握书法文字结构，这样才能够为学生今后书法学习奠定良好基础。然而很多教师都没有关注到这一点，认为在书法学习中，学生只需要按照汉字的书写方式就可以了，也不会对书法文字结构进行讲解。由于乡村学校学生对于书法的了解十分有限，对于书法书写技巧的掌握更是少之又少，如果不帮助学生掌握书法文字结构，学生就很难形成一个良好的书法书写习惯。同时，由于乡村学校学生之前没有接触过书法，在书写过程中也只是照猫画虎描绘，根本不能谈得上是书写。而书法讲究技巧，所以书法教师要在书法课堂教学中对书法技巧进行详细讲解，帮助学生掌握书法文字结构和布局，通过不断练习可以帮助学生提升书法素养。当学生对书法文字结构掌握熟练以后，无论是今后书法书写还是汉字书写，都能够提升书写的规范化，帮助学生养成一个良好的书写习惯，为今后书法学习奠定良好基础。
4.开展多样化书法教学活动
为进一步提升乡村学校书法课堂教学的有效性，教师还要通过开展多样化书法教学活动，进一步提升学生书法水平。为此，教师可以在书法课堂教学中，组织学生开展名家书法临摹比赛，并对学生临摹作品进行评比，在临摹比赛中不仅可以提升学生书法鉴赏水平，还可以使学生书法技巧得到强化。教师也可以鼓励学生参加县级、市级以及省级的书法比赛，让学生在这种比赛中开阔视野，进一步提升自身书法水平。
乡村学校书法脚步跟课程的开展任务艰巨，要想提升课堂有效性并不是在短期内就能够完成的。随着社会大众对于书法课程教学越来越重视，相信乡村学校书法课堂一定可以达到理想的教学效果，从而实现对优秀传统文化的传承。
【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“弘扬优秀传统文化的校本课程研究——乡村学校书法校本课程课堂有效教学策略探究”成果（课题编号：GDXKT23841）】
【参考文献】
[1]俞碧玉，江斌.浅谈“翰墨育人”校本课程的研发[J].学苑教育，2020（27）：13-14.
[2]陆茜，冯鑫悦，石桂娟.以校本课程传承中华优秀传统文化[J].文学教育（上），2020（06）：138-139.
【关键词】书法课程;传统文化;乡村学校
现阶段，我国书法教育工作还处于初级阶段，专门开设书法课程的学校仅有一小部分，很多时候书法课程都作为语文或是美术教学的一部分。乡村学校更是如此，甚至一些学校都无法让学生进行书法练习，只能作为欣赏课进行教学，这也使得我国书法教育工作开展一直停滞不前。
一、乡村学校书法课程教学现状
乡村学校书法课程教学现状并不理想，主要体现在以下几个方面：
1.缺少专业书法教材
当前乡村学校书法课堂缺少专业的书法教材支持，由于缺少明确的教学指标和内容，书法课堂存在一定随意性。很多时候都是教师组织学生对著名书法作品进行鉴赏，很少让学生进行操作练习，在书法课堂中，学生难以切实感受毛笔书法的独特性，学生对于书法课的兴趣也比较低。
2.学生书法基础薄弱
很多乡村学校学生在学习书法之前都没有接触过书法方面的知识，对于书法的了解只是停留在用毛笔写字方面。再加上学校的书法课程教学没有向学生开展系统的理论知识教学，学生对于书法的认识只停留在很浅的层面，在书写时也是按照硬笔的模式进行书写，书法基础非常薄弱。
3.缺少完善的资源配置
乡村学校书法课程开展需要完善的硬件配置，毛笔、宣纸、墨汁等都是书法的必备硬件，为了帮助学生投入到书法学习中，甚至需要准备专门的书法教室来开展教学。然而这些对于乡村学校来说都是非常困难的。此外，乡村学校的书法课程教学还缺少专业的书法教师，这对书法课程的开展更是带来严重阻碍。
4.学生缺乏主动性学习意识
对于乡村学校的学生来说，尽管有一部分学生对于书法有一定学习兴趣，但是受到教学形式、教师以及家长的影响下，他们只能在心里告诉自己要将学习放在首要位置，这样才能考取一个好成绩，将来考上一所好大学，所以并不会在书法学习中投入大量时间和精力。除此之外，学生每天还面临着繁重的学习任务，很难静下心来专心练习书法，即使老师安排了书法练习任务，也都是用一种应付的心态来完成。
二、乡村学校书法课堂有效教学策略
要想提升乡村学校书法课堂教学的有效性，就需要先解决乡村学校书法教学资源的问题，通过激发学生对于书法的兴趣，帮助学生掌握书法文字结构，并组织学生开展多样化书法教学活动，这样才可以为乡村学校书法课堂有效教学提供保障。
1.完善教学资源
完善的书法课程教学资源是保障书法课堂教学顺利开展的基础。学校可以将空教室布置成为一个专门开展书法课程教学的教室，并在教室内悬挂各大书法家的作品，也可以留出展示学生书法作品的区域，营造良好的书法学习氛围。学校还需要为学生配备专门的毛笔、宣纸、墨汁以及字帖等必备工具。在教材资源的配置上，除了学校自编的书法教材外，还需要为学生准备一些专业的书法教材，并为学生准备一些历代有名的书法作品，将其制作成为临本册。使这些书法作品转变为书法课程教学资源，以便学生随时观摩学习。
2.激发学生对于书法的兴趣
乡村学校学生缺乏主动学习书法的意识，这主要是因为学生对于书法学习的兴趣不高，要想提升乡村书法课程教学效果，激发学生书法学习兴趣最为关键。为此，书法教师应当将培养学生兴趣作为书法课堂教学的首要目的，使学生能够积极主动参与到书法技能学习当中。书法教师可以借助于汉字的教学方式，在书法教学中开展趣味性教学。例如：教师可以通过将一些汉字的演变过程向学生展示，如“象”这个汉字通过借助于多媒体对“象”的抽象化大象模样展示给学生，激发学生的学习兴趣。事实上，很多汉字都是由图形而逐渐演化而来的，这些演化的过程都可以算得上是一个非常有趣的故事。所以，书法教师也可以通过故事导入的方式激发学生书法学习兴趣，让学生体会到书法学习的乐趣，这样学生在书法教学课堂中也会表现得非常积极，也更愿意主动参与到书法研究和学习当中。
3.帮助学生掌握书法文字结构
可以说书法是展现汉字的一种形式，两者之间存在着紧密的联系，所以在书法课堂教学是，乡村学校教师还要注意帮助学生掌握书法文字结构，这样才能够为学生今后书法学习奠定良好基础。然而很多教师都没有关注到这一点，认为在书法学习中，学生只需要按照汉字的书写方式就可以了，也不会对书法文字结构进行讲解。由于乡村学校学生对于书法的了解十分有限，对于书法书写技巧的掌握更是少之又少，如果不帮助学生掌握书法文字结构，学生就很难形成一个良好的书法书写习惯。同时，由于乡村学校学生之前没有接触过书法，在书写过程中也只是照猫画虎描绘，根本不能谈得上是书写。而书法讲究技巧，所以书法教师要在书法课堂教学中对书法技巧进行详细讲解，帮助学生掌握书法文字结构和布局，通过不断练习可以帮助学生提升书法素养。当学生对书法文字结构掌握熟练以后，无论是今后书法书写还是汉字书写，都能够提升书写的规范化，帮助学生养成一个良好的书写习惯，为今后书法学习奠定良好基础。
4.开展多样化书法教学活动
为进一步提升乡村学校书法课堂教学的有效性，教师还要通过开展多样化书法教学活动，进一步提升学生书法水平。为此，教师可以在书法课堂教学中，组织学生开展名家书法临摹比赛，并对学生临摹作品进行评比，在临摹比赛中不仅可以提升学生书法鉴赏水平，还可以使学生书法技巧得到强化。教师也可以鼓励学生参加县级、市级以及省级的书法比赛，让学生在这种比赛中开阔视野，进一步提升自身书法水平。
乡村学校书法脚步跟课程的开展任务艰巨，要想提升课堂有效性并不是在短期内就能够完成的。随着社会大众对于书法课程教学越来越重视，相信乡村学校书法课堂一定可以达到理想的教学效果，从而实现对优秀传统文化的传承。
【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“弘扬优秀传统文化的校本课程研究——乡村学校书法校本课程课堂有效教学策略探究”成果（课题编号：GDXKT23841）】
【参考文献】
[1]俞碧玉，江斌.浅谈“翰墨育人”校本课程的研发[J].学苑教育，2020（27）：13-14.
[2]陆茜，冯鑫悦，石桂娟.以校本课程传承中华优秀传统文化[J].文学教育（上），2020（06）：138-139.