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摘要 口语教学在小学英语教学领域中占据着很重要的位置。以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动学生学习主动性；以丰富的语言材料，创设不同情境，增强学生的交际意识；以先进的视听手段，促进学生的语音、语调的准确性。
关键词 口语 氛围 兴趣 评价
随着素质教育的深入开展，小学英语教学对于说的能力的要求有了明显的提高。小学阶段是学生口语学习和表达训练的初级阶段，同时也是形成表达能力的关键阶段。口语教学在小学英语教学领域中占据着很重要的位置。如何提高小学英语口语教学，是需要不断探讨和摸索的问题。在日常的英语口语教学中我们又会遇到些什么问题，该如何解决呢?
一、“说”不出来的爱
1 教师忽略了对学生“说”的能力的培养。有些学生能写不能说。笔者在小学英语教学中发现，有些学生成绩很好，在平常的默写和练习中成绩都不错，可到了“说”的时候就慌慌张张，不知所云。有很多教师为了让学生的考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命地把自己的知识教授给学生，却忽略了对学生“说”的能力的培养，尤其到了高年级，教师们更是注重语法的讲解，“说”那就更加被忽略了。
2 教师忽略了对学生“说”的信心的培养。有些小学是从一年级开始教英语，有些小学是从三年级开始的。这些低年级学生刚刚开始学习英语时信心十足，自信满满。当一两节课下来后就突然不喜欢上英语课了，上课也不开口说了。原因是上课时，抢着说被老师批评了，或者是说错了被同学嘲笑了。接着他也就不愿意说了。所以教师在学生的“说”出现问题的时候应该注意引导。
3 教师忽略了对学生“说”的兴趣的培养。培养学生的学习兴趣是至关重要的。有了兴趣学生才愿意去学，才愿意开口去说。
4 教师忽略了对学生“说”的环境的创造。在现代的教学环境中，学生开口说英语的机会是很少的，英语的应用范围也只是在英语课堂上。所以英语教师对英语环境的创造就要格外费心，语言环境的创造对激发学生的学习兴趣也是有帮助的，二者相辅相成。
二、“说”出来，并不难
1 良好氛围，培养学生的语言运用能力，大胆“说”出来。营造良好的英语氛围是训练学生良好口语表达能力的先决条件。教师在教学当中一定要注重尽可能更多地使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。①教室的布置。教室是学生最常接触的环境，笔者所在的学校有些教室中使用了英语教科书中的卡通人物和场景来布置教室，另外还增加了课文中的一些语句，让学生耳濡目染，不经意间接触了英语，不经意间说起了英语。②使用全英文教学。在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。③创设情境，角色扮演。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给学生一份自由发展、自由发挥的天地。
2 培养兴趣，提高学生的口语表达能力，乐意“说”出来。英语新课程标准提出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。”新课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。所以教师必须在教学过程中尽可能地激发学生的学习兴趣。①利用教学的多样性激发学生的学习兴趣。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。抓住小学生好动的特点，可采用全身动作反应法、实物教学法，还可以运用儿歌、歌曲和游戏等方法。这些方法都适应小学生活泼好动的特点，能够让课堂气氛生动活泼。②利用多媒体激发学生学习兴趣。多媒体是教师教学的有力的辅助工具，教师可以利用图文并茂的课件和丰富多彩的网络去激发学生的学习兴趣，让学生主动去学习英语。③开展课外兴趣活动，激发学生学习兴趣。教师要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组，并加强对课外活动的辅导。活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野、增长知识，与此同时又增加了学生口语锻炼的机会。
3 积极评价，增强学生的自信心，勇敢“说”出来。教育部《小学英语课程教学基本要求(试行)》提出：“小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。”据此，在小学英语教学的过程当中，如何科学地、全面地评价学生“说”的实际水平尤为重要。因此，积极地给予学生良好的评价是非常重要的。
加强口语能力的培养，强化学生的交际意识，要从初学英语开始。以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情境，增强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们语音、语调的准确性，培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基
关键词 口语 氛围 兴趣 评价
随着素质教育的深入开展，小学英语教学对于说的能力的要求有了明显的提高。小学阶段是学生口语学习和表达训练的初级阶段，同时也是形成表达能力的关键阶段。口语教学在小学英语教学领域中占据着很重要的位置。如何提高小学英语口语教学，是需要不断探讨和摸索的问题。在日常的英语口语教学中我们又会遇到些什么问题，该如何解决呢?
一、“说”不出来的爱
1 教师忽略了对学生“说”的能力的培养。有些学生能写不能说。笔者在小学英语教学中发现，有些学生成绩很好，在平常的默写和练习中成绩都不错，可到了“说”的时候就慌慌张张，不知所云。有很多教师为了让学生的考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命地把自己的知识教授给学生，却忽略了对学生“说”的能力的培养，尤其到了高年级，教师们更是注重语法的讲解，“说”那就更加被忽略了。
2 教师忽略了对学生“说”的信心的培养。有些小学是从一年级开始教英语，有些小学是从三年级开始的。这些低年级学生刚刚开始学习英语时信心十足，自信满满。当一两节课下来后就突然不喜欢上英语课了，上课也不开口说了。原因是上课时，抢着说被老师批评了，或者是说错了被同学嘲笑了。接着他也就不愿意说了。所以教师在学生的“说”出现问题的时候应该注意引导。
3 教师忽略了对学生“说”的兴趣的培养。培养学生的学习兴趣是至关重要的。有了兴趣学生才愿意去学，才愿意开口去说。
4 教师忽略了对学生“说”的环境的创造。在现代的教学环境中，学生开口说英语的机会是很少的，英语的应用范围也只是在英语课堂上。所以英语教师对英语环境的创造就要格外费心，语言环境的创造对激发学生的学习兴趣也是有帮助的，二者相辅相成。
二、“说”出来，并不难
1 良好氛围，培养学生的语言运用能力，大胆“说”出来。营造良好的英语氛围是训练学生良好口语表达能力的先决条件。教师在教学当中一定要注重尽可能更多地使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。①教室的布置。教室是学生最常接触的环境，笔者所在的学校有些教室中使用了英语教科书中的卡通人物和场景来布置教室，另外还增加了课文中的一些语句，让学生耳濡目染，不经意间接触了英语，不经意间说起了英语。②使用全英文教学。在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。③创设情境，角色扮演。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给学生一份自由发展、自由发挥的天地。
2 培养兴趣，提高学生的口语表达能力，乐意“说”出来。英语新课程标准提出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。”新课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。所以教师必须在教学过程中尽可能地激发学生的学习兴趣。①利用教学的多样性激发学生的学习兴趣。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。抓住小学生好动的特点，可采用全身动作反应法、实物教学法，还可以运用儿歌、歌曲和游戏等方法。这些方法都适应小学生活泼好动的特点，能够让课堂气氛生动活泼。②利用多媒体激发学生学习兴趣。多媒体是教师教学的有力的辅助工具，教师可以利用图文并茂的课件和丰富多彩的网络去激发学生的学习兴趣，让学生主动去学习英语。③开展课外兴趣活动，激发学生学习兴趣。教师要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组，并加强对课外活动的辅导。活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野、增长知识，与此同时又增加了学生口语锻炼的机会。
3 积极评价，增强学生的自信心，勇敢“说”出来。教育部《小学英语课程教学基本要求(试行)》提出：“小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。”据此，在小学英语教学的过程当中，如何科学地、全面地评价学生“说”的实际水平尤为重要。因此，积极地给予学生良好的评价是非常重要的。
加强口语能力的培养，强化学生的交际意识，要从初学英语开始。以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情境，增强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们语音、语调的准确性，培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基