“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，就会使他们失去学习物理的兴趣。为此，我们必须培养学生的非智力因素，激发学生学习物理的兴趣。我结合自己多年的教学实践认为可从如下几方面做起。
　　一、上好每一堂课，让学生乐学。
　　在课堂教学中注意情感交流。如果教师把情感因素与智力因素结合好，就可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初的兴趣引向更深入的思考，从而提高学习的主动性。生动有趣的教学语言能给课堂注入活力。课堂教学要面向全体学生，意味着讲课必须照顾中下等生，使他们对学习感兴趣。在上新课前用几个典型的实验把学生带入物理学科的大门，在上课时对学生说我们先来看两个实验，然后将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断地冒出火花，然后问学生谁敢站在地上用手直接把这个线头接牢。此时用手轻轻拉动电线，使接头不断地冒出火花，营造紧张气氛。过一会看看没有人回答再说：“老师敢。”然后故意装做很害怕的样子，手触到电线又立刻缩回来，反复两次，最后很自然地把线头用手直接接牢，用胶布包好。然后再三警告学生这个实验目前绝对不能做，是有生命危险的，学习了安全用电以后，大家知道了注意事项就可以做了。接着拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生：杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出？让学生议论一会儿后，再做倒杯纸托水实验。此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦。这些直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定良好的基础。
　　二、以成功体验激发学生的学习兴趣。
　　有兴趣才会主动学习，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，著名物理学家丁肇中说：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩。”一般说来，在刚开始学习物理，学生的学习兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到提高，否则屡屡的失败就会挫伤原来的兴趣。因此在平时的测验中试题的难度应尽量低些，使每个学生都能得到理想的分数，并且每次考试后不纯看分数，只要进步就进行表扬、鼓励；平时上课设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让学生回答：长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少分米？等等。他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现。让学生享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立学好物理的信心。
　　三、给予肯定赞扬，激发学生的学习兴趣。
　　珍惜学生学习上的点滴进步及时肯定、表扬。中学生的自我意识开始形成，希望自己获得成功，得到表扬，学习上的成功喜悦对学生的学习兴趣是一种正面激励。在物理教学中，教师要结合教材和学生实际合理安排教学内容的层次和梯度，适应学生智力的发展，创造条件使每个学生都能有成功的体验。注意抓住“每个第一”（第一次考试，第一次回答问题，第一次实验）的时机，对学生微小的进步及时给予肯定、表扬。这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对物理学习的内部情感动力，从而增强学习物理的信心。
　　如有一次一个学生在室外出黑板报，上课时才匆匆结束，他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生。我看了一会说：黑板字写得不错，比我写得好，好好练将来一定会有出息的，行行出状元嘛。后来这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，老师并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。
　　四、以知识在生产生活中的应用激发学生的学习兴趣。
　　学习的目的在于应用，初中物理教材中的物理知识应用于农村生产生活的实例不少。教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习物理知识，又掌握生产技能，使学生感觉到物理是有用的。如在讲授密度应用时，可通过计算水的质量，引出农田喷雾器上标注8L、10L、15L的含义，提问：若要兑农药千分之几应怎样计算放药量：在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，分析熏杀类农药选在中午喷洒效果较好的原因及触杀类农药选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜的，在使用地膜时也应注意适时揭膜的目的。
　　五、重视实验课教学，以一些典型有趣的实验激发学生的学习兴趣。
　　物理是一门以观察实验为基础的学科，许多物理知识是通过观察和实验认真总结思索得来的。在物理教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验。
　　课堂演示实验要目的明确，交代清楚，设置悬念，在实验中必须配以生动的讲解、形象的手势，以达到预期的效果。以压缩空气引火仪实验为例，在做实验前简单交代实验仪器和实验过程，提问：实验会产生什么结果？在学生眼睛睁大的瞬间，迅速一压，一个明亮的火花产生，引起一片惊叹。这时再分析讨论得出结论，学生记忆深刻。学生分组实验时，要注意培养学生实事求是的作风和尊重科学，按客观规律办事的良好习惯。分组时，让中下等生组成一组，激励他们独立完成实验，尽量多指导他们，使他们逐步提高动手能力，注意在实验中培养操作的规范性，同时要多组织一些课外兴趣活动，例如小论文，小制作、智力竞赛等。这有利于培养学生的操作技能和创造性思维。
　　六、发掘教材中的德育因素，激发学生的责任感。
　　要使学生端正学习态度，认真学习，单靠培养学习兴趣是不够的，要发掘教材的德育因素，结合教学内容对学生进行思想教育，激发学生的责任感，调动学习的积极性。运用课后的“阅读材料”，结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的故事，如爱迪生曾被他的老师认为是笨蛋，智商太低，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师勒令退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称他为“憨直农夫”，但是经过不懈努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败的，在学习过程中任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。有些同学虽然现在成绩不好，但将来说不定就是“爱迪生”和“爱因斯坦”，但要成功必须付出艰苦努力。
　　总之，兴趣属非智力因素的范畴，农村中学的学生的智力因素不可避免地存在着差异，因而要从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，激发学生的学习兴趣，不仅使农村中学的学生产生强烈的求知欲望，更重要的是使这种强烈的求知欲望一直保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，克服学习中的各种困难，忍受各种挫折。“兴趣是最好的老师”，让学生在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是教育者最愿意看到的事。