心理学认为：兴趣作为非智力因素对学习的影响非常重要，因为兴趣不仅可以调动学生学习的积极性，而且还可以提高学习效率。兴趣是最好的老师，要激发学生学习语文的兴趣，语文教师应该改革传统的教学法，以灵活多变的方法，提高课堂的趣味性，提高学生的求知欲，变被动学习为积极主动愿学，达到知学、好学、乐学。
　　我国古代伟大的思想家、教育家孔子说：“知之者，不如好之者；好之者不如乐之者。”毫无疑问，要想让学生积极自主、轻松愉快地学习，激趣快乐是学好语文的关键。
　　一、巧引激趣
　　“万事开头难。”一堂新课有一个好的开端，激起学生的兴趣，是上好课的关键，因此我就在导语上下功夫。创设丰富活泼的教学情境，激发学生的兴趣，促使学生主动学习。我在语文教学中，努力提高课堂的趣味性，让学生变得兴味盎然，从苦学到乐学，享受语文带来的乐趣。如在教学四年级《麻雀》一文时，我是这样导入的：同学们你们还会唱《世上只有妈妈好》这首歌吗？当我提出问题后，全班同学的回答都是肯定的，并且都踊跃地举手，表示愿意唱一遍。当孩子们再次沉浸在伟大、温暖的母爱中时，我大声地问：“妈妈好不好？”孩子们的回答是那么的坚定、那么的陶醉。学生的注意力都已经集中了，此时我自然地导入课文：那么，今天我们一起来学习体现母爱伟大、无私的课文《麻雀》。学生已经被无私、温暖的母爱深深吸引了，不仅有了一种亲切感，更有了探求新知的兴趣。这样，学生便容易入情入境，进入学习知识的大门。
　　除了在常规教学中巧设导语引入，我还经常借助实物，充分利用直观、形象的优势激起学生的兴趣。如教四年级《莲叶青青》一文，我便采来一大片荷叶。当学生看到这大片荷叶还闪烁着点点晶莹的露珠时，都非常地兴奋，好奇地想知道这荷叶是谁种的，这荷叶有什么作用……就是这么一片荷叶，学生学习的兴趣已经被大大地激起，愉快并主动的参与学习，而且也取得了事半功倍的教学效果。这样，教育就成为主动、积极的发展过程，而不再是一个被动、消极的接受过程。如果在常规教学中教师只能照本宣科空讲，结果一定使学生感到枯燥乏味，难以达到良好的教学效果。
　　二、以景激情
　　教学的真正目的，是一切从学生的实际出发，为了学生的发展，而不是为教而教，消极地完成教学任务。因此，全方位调动学生的学习积极性成为当务之急。新课标强调：教学活动是师生的双边活动。教师在课堂上把主体地位让给学生，引导学生勤于思考，从而主动地获取知识。提高教学质量，关键是学生必须占主导地位。心理学认为：要使学生处于最佳学习状态，就必须让学生做到“三动”：动手、动口、动脑，自己发现问题，自己解决问题。如在教学《麻雀》一文，当学到老麻雀奋不顾身地救小心麻雀时，为了让学生能更深刻地加快理解这种母爱的力量，我没有被传统的观念、体制、模式等制约，认为一定要按教材逐步往下讲，而是引导学生：同学们，此时你们想到了什么？这就给学生一个自由想象、发挥的空间。学生是有个性发展的个体，每个学生都会有不同的体会。此时，同学们议论纷纷、各抒己见。全班同学都在各自说着有关妈妈不同的故事，相同的是学生们都从老麻雀身上体会到了奋不顾身、无私、伟大的母爱，更可贵的是同学们都感受到了妈妈平时在为自己默默地付出。这样，就调动了学生的多种感官，全方位参与到学习中，学生学习的兴趣更浓，主动性更强，理解起来更容易，体会肯定会更深刻。因此，这节课的学习效果非常的好。学生以景生情，似身临其境。这样一堂学生积极参与、愉快学习的语文课，真是生机勃勃，充满着活力，洋溢着快乐，学生的感悟能力于不知不觉中也得到了培养。
　　三、以疑入景
　　学生都爱问十万个为什么。因此，设疑也是调动学生学习兴趣的重要手段。有了疑问，才会点燃求知欲，从而激发学生的探索热情。例如，在教学五年级课文《金奖章》，当群鸟议论纷纷时，我问：同学们认为这枚奖章应该颁给谁呢？学生的回答虽然不是异口同声，但大部分同学的想法都跟群鸟的想法一样，认为不是颁给“鸟王”孔雀，就是颁给“大力士”老鹰，或者颁给忠心耿耿的喜鹊。接着我又问：地球的清道夫应该是谁呢？这一提问又引起了学生思考，积极探究，从而开拓新的思维领域。学生在这时候尽情放飞思维，愉快地吸取新知。
　　放飞学生的思维，更要让学生在互动中学习。对于语义的理解、体会，要体现学生的个体差异，鼓励学生大胆地各抒己见，只有通过学生的互动学习、探究，学生才能进一步感悟到：知识的海洋无穷无尽，渊博之士也有知识匮乏的时候；体会到学习是永无止境的。因此，开放的课堂给了学生更多自主学习的空间。如在教学《金奖章》一文时，我问学生：“通过这个故事你们明白了什么道理？”大部分同学都说：“我们应该向乌鸦学习，做一个默默、无私奉献的人。”可有一位同学却这样回答：“我觉得大家对喜鹊很不公平，它是那样的忠心耿耿，又总是给人类带来喜庆与吉祥，为什么金奖章不是颁给它呢？”他的回答在课堂上炸开了锅，学生纷纷展开了激烈的讨论，并各自列举了事例。在学生讨论的基础上，最后我做了全面的总结。这样做既保护了学生独立思考的积极性，更让学生的个性得到了充分的发挥。这样的课堂，学生自然会积极、主动、轻松、愉快地学习！
　　四、创设参与情景
　　除了借助上述方法激起学生的学习兴趣，我还注意把学生摆在“主体”位置上，使他们从传统的“老师讲，学生听”的接受关系中解脱出来，变成在教师的启发引导下自动主动参与探索知识。苏霍姆林斯基告诉我们，让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。因此，在课堂教学中，凡是学生自己能做的，自己能解决的，我都要让学生自己去做，去解决，使他们从中领略成功的喜悦，树立起必胜的信心。如在学习了演讲知识后，组织了以“爱我母校”为主题的演讲比赛，让学生自己写稿到参加演讲比赛，在实际操作中使学生掌握了演讲的技巧。
　　教师要热爱并且平等对待每一位学生，保持师生关系融洽，学生学习的积极性自然得到提高。我在日常教学中，非常善于观察学生的一举一动，并挖掘出他们身上的 “闪光点”，特别关注学困生。对这些弱势群体进行分层教学，一些比较浅显易懂的知识留给他们回答，先提高他们的积极性，让他们在课堂上活起来、动起来；然后逐步加大难度，让他们在老师的指点下积极、自主、愉快地参与到学习中。当发现他们有点滴的进步便加于表揚，让他们也体验成功的喜悦。平时，对这些学困生，要多点激励性的评价。例如，你真的很聪明，只要肯努力，成绩一定很棒；其实你也很不错，只要你再努力一点，你一定会学得很好的，这些评价，既勉励了学生，又提高了学生的自信，学习上更有动力，自然也就会喜欢上语文课了。总之，教师要善于经营语文课堂，让学生成为“主角”，力求每一堂课活泼出色，成为他们乐于学习的园地。
　　激趣快乐的教学，突出了学生的主体地位，优化了课堂结构，活跃了课堂气氛，更激发了学生学习语文的积极性。现在，大部分学生已不满足于语文课本，开始乐在其中地向更广阔的语文世界探索。