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片段一：“迎”的快乐
师：一年一度的泼水节马上就要到了，此时，人们的心情怎样？
生：傣族人民很开心。
生：很高兴。
师：哪从哪个字最能感受到他们高兴的心情？
生：我从“迎”字感到傣族人民非常开心。
生带感受读句子
师：小朋友，从这个“迎”字中你又体会到什么？
（冷场！）
师：“六一”儿童节，你们喜欢吗？
生：喜欢！
师：在儿童节还没来临之前，你们心情是——
生：很兴奋，希望节日快点来。
生：我会很期待。
师：是呀！傣族人民就像我们小朋友一样，很喜欢过节，从这个“迎”字中我们感受到他们——
生：希望泼水节快点到来。
生：非常喜欢泼水节。
生：对泼水节很期待。
师：对！是盼望已久呀！
生带感受读句子
师：一个“迎”字让我们体会到了傣族人民想了又想，盼了又盼的激动心情，让我们一起再感受一下。
生齐读
片段二：“追赶泼洒”的快乐
师：一切准备就绪，泼水开始了。请小朋友仔细看，看看人们是怎么泼的？——（播放《欢乐的泼水节》音乐，场面）。
（生观看，有学生不由自主地泼着、笑着。）
师：刚才，你看到了什么？感受到了什么？
生：我看到大家你泼我，我泼你！
生：我看到大街上随处都可以舀到水了。
师：是呀！成了水的海洋！
生：我看到一个小伙子把一盆水从姑娘头上倒下去！脸上都笑眯眯的.
出示：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。
师：人们的心情怎样？
生：非常非常开心！
师：你从哪里感受到的？
生：我从“互相追赶”感受到的。
师：对！互相追赶就是——
生：你追我，我追你。
师：你追着我，我追着你，多么有趣！多么快乐呀！
师：那还有什么地方也可以让我们感受到欢乐的？
生：我从“你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼”也感受到了。
师：请你舀一大瓢水，往你同桌的衣领里灌一灌。
生演示，做了泼的动作
师：（边演示，边小结）你做的是泼水的动作，像这样，水从上而下往衣领里直浇下去，才是灌！此时，人们尽情地泼着，灌着，真欢快呀！让我们通过朗读表达出来。
生读句子
师：泼水的快乐是大家互相追赶泼洒的快乐！（板书：追赶泼洒。）
生齐读句子
片段三：“互相祝福”的快乐
师：小朋友，漂亮的节日服装都被淋湿了，怎么还那么高兴啊？
生：因为泼水节一年只有一次。
师：是呀！很难得，衣服湿了也没关系。
生：因为我很开心。
生：因为这水是吉祥如意的象征，我的衣服湿透了，我的生活就会很幸福。
师：怪不得啊，原来清水是——
出示：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！（引读）
师：这个“！”在这边传递着人们怎样的心情？
生：高兴的心情！
生：激动的心情！
生：无比幸福的心情！
生带感受读句子
师：一朵朵水花在人群中盛开，到处充满了欢声笑语。
生齐读
师：参加泼水的人可多啦，看，有老人、孩子、姑娘、小伙儿，那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢？想送出你的什么祝福？
出示：我要把清水泼在（）身上，祝（）。
生：我想把清水泼在老人身上，祝他们健康长寿。
师：真懂事，相信老爷爷老奶奶很乐意接受你这份祝福的。
生：我想把清水泼在爸爸、妈妈身上，祝他们工作顺利，万事如意！
师：爸爸、妈妈一定会很高兴的。
生：我想把水泼在老师身上，祝愿老师身体健康。
师；我代表所有的老师感谢你的祝福！我也把水泼在你身上，祝你学习进步，越来越聪明！
……
师：就这样，大家互相泼洒着，互相祝福着，（板书：互相祝福）原来，泼水的快乐不仅仅是大家互相追赶泼洒时的快乐，更是大家互相祝福时所享受到的快乐。
生齐读句子
师：此时此刻，大街上弥漫着阵阵香气，萦绕着声声祝福，这真是一个——
生：（大声地从心底喊出来）欢乐的泼水节！
【评析】
《欢乐的泼水节》是国标本苏教版六年制小学语文第四册课本中的一篇精读课文。这篇课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，字里行间流露出浓浓的喜庆之意和深深的民俗风情。
语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性存在的语言文字，更要让学生领悟到内容中隐性存在的情感、思维和精神，实现语言文字与人文情怀的同构共建，让学生在探究中进行感受，在品读中有所感悟。本课的题目就凸显了文章的主旨——“欢乐”，
教者在引领学生阅读的过程中，把握文章的主旨，抓住“欢乐”这一文眼，让学生充分参与言语实践活动，真真切切地走进文本，感悟文本，成为阅读的主人，与文本中的角色同期盼，同泼洒，同祝福，使“快乐”的文本内涵逐层凸显。
在片段一中，教者通过引导学生紧扣“迎”字，并联系实际生活感受傣族人民高兴和对泼水节喜欢、盼望已久的心情，“迎”的快乐已潜入人心。
在片段二中，教者通过让学生观看一段声画俱佳的泼水录象，引其观，诱其思，激其情，让学生的阅读实践更富有情趣：优美动听的傣族民乐回荡在耳旁，色彩缤纷的画面展现在眼前，在多重感官的刺激下感受着欢乐。再让学生通过声情并茂的朗读进入文本的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感兴、演绎文章的旨趣，“追赶泼洒”的快乐已在入情入境的阅读中尽现。
在片段三中，学生用自己全部的心智在学习中创造自己的语言，更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，文章的主旨——“欢乐”的内涵进一步升华，更富有浓浓的人文情感，“互相祝福”的快乐在语言实践中传递，飞扬。
师：一年一度的泼水节马上就要到了，此时，人们的心情怎样？
生：傣族人民很开心。
生：很高兴。
师：哪从哪个字最能感受到他们高兴的心情？
生：我从“迎”字感到傣族人民非常开心。
生带感受读句子
师：小朋友，从这个“迎”字中你又体会到什么？
（冷场！）
师：“六一”儿童节，你们喜欢吗？
生：喜欢！
师：在儿童节还没来临之前，你们心情是——
生：很兴奋，希望节日快点来。
生：我会很期待。
师：是呀！傣族人民就像我们小朋友一样，很喜欢过节，从这个“迎”字中我们感受到他们——
生：希望泼水节快点到来。
生：非常喜欢泼水节。
生：对泼水节很期待。
师：对！是盼望已久呀！
生带感受读句子
师：一个“迎”字让我们体会到了傣族人民想了又想，盼了又盼的激动心情，让我们一起再感受一下。
生齐读
片段二：“追赶泼洒”的快乐
师：一切准备就绪，泼水开始了。请小朋友仔细看，看看人们是怎么泼的？——（播放《欢乐的泼水节》音乐，场面）。
（生观看，有学生不由自主地泼着、笑着。）
师：刚才，你看到了什么？感受到了什么？
生：我看到大家你泼我，我泼你！
生：我看到大街上随处都可以舀到水了。
师：是呀！成了水的海洋！
生：我看到一个小伙子把一盆水从姑娘头上倒下去！脸上都笑眯眯的.
出示：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。
师：人们的心情怎样？
生：非常非常开心！
师：你从哪里感受到的？
生：我从“互相追赶”感受到的。
师：对！互相追赶就是——
生：你追我，我追你。
师：你追着我，我追着你，多么有趣！多么快乐呀！
师：那还有什么地方也可以让我们感受到欢乐的？
生：我从“你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼”也感受到了。
师：请你舀一大瓢水，往你同桌的衣领里灌一灌。
生演示，做了泼的动作
师：（边演示，边小结）你做的是泼水的动作，像这样，水从上而下往衣领里直浇下去，才是灌！此时，人们尽情地泼着，灌着，真欢快呀！让我们通过朗读表达出来。
生读句子
师：泼水的快乐是大家互相追赶泼洒的快乐！（板书：追赶泼洒。）
生齐读句子
片段三：“互相祝福”的快乐
师：小朋友，漂亮的节日服装都被淋湿了，怎么还那么高兴啊？
生：因为泼水节一年只有一次。
师：是呀！很难得，衣服湿了也没关系。
生：因为我很开心。
生：因为这水是吉祥如意的象征，我的衣服湿透了，我的生活就会很幸福。
师：怪不得啊，原来清水是——
出示：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！（引读）
师：这个“！”在这边传递着人们怎样的心情？
生：高兴的心情！
生：激动的心情！
生：无比幸福的心情！
生带感受读句子
师：一朵朵水花在人群中盛开，到处充满了欢声笑语。
生齐读
师：参加泼水的人可多啦，看，有老人、孩子、姑娘、小伙儿，那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢？想送出你的什么祝福？
出示：我要把清水泼在（）身上，祝（）。
生：我想把清水泼在老人身上，祝他们健康长寿。
师：真懂事，相信老爷爷老奶奶很乐意接受你这份祝福的。
生：我想把清水泼在爸爸、妈妈身上，祝他们工作顺利，万事如意！
师：爸爸、妈妈一定会很高兴的。
生：我想把水泼在老师身上，祝愿老师身体健康。
师；我代表所有的老师感谢你的祝福！我也把水泼在你身上，祝你学习进步，越来越聪明！
……
师：就这样，大家互相泼洒着，互相祝福着，（板书：互相祝福）原来，泼水的快乐不仅仅是大家互相追赶泼洒时的快乐，更是大家互相祝福时所享受到的快乐。
生齐读句子
师：此时此刻，大街上弥漫着阵阵香气，萦绕着声声祝福，这真是一个——
生：（大声地从心底喊出来）欢乐的泼水节！
【评析】
《欢乐的泼水节》是国标本苏教版六年制小学语文第四册课本中的一篇精读课文。这篇课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，字里行间流露出浓浓的喜庆之意和深深的民俗风情。
语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性存在的语言文字，更要让学生领悟到内容中隐性存在的情感、思维和精神，实现语言文字与人文情怀的同构共建，让学生在探究中进行感受，在品读中有所感悟。本课的题目就凸显了文章的主旨——“欢乐”，
教者在引领学生阅读的过程中，把握文章的主旨，抓住“欢乐”这一文眼，让学生充分参与言语实践活动，真真切切地走进文本，感悟文本，成为阅读的主人，与文本中的角色同期盼，同泼洒，同祝福，使“快乐”的文本内涵逐层凸显。
在片段一中，教者通过引导学生紧扣“迎”字，并联系实际生活感受傣族人民高兴和对泼水节喜欢、盼望已久的心情，“迎”的快乐已潜入人心。
在片段二中，教者通过让学生观看一段声画俱佳的泼水录象，引其观，诱其思，激其情，让学生的阅读实践更富有情趣：优美动听的傣族民乐回荡在耳旁，色彩缤纷的画面展现在眼前，在多重感官的刺激下感受着欢乐。再让学生通过声情并茂的朗读进入文本的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感兴、演绎文章的旨趣，“追赶泼洒”的快乐已在入情入境的阅读中尽现。
在片段三中，学生用自己全部的心智在学习中创造自己的语言，更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，文章的主旨——“欢乐”的内涵进一步升华，更富有浓浓的人文情感，“互相祝福”的快乐在语言实践中传递，飞扬。