【摘 要】
：
【摘 要】学生习作内容蕴藏在他们所能接触到的一切事物里，存在于他们的全部感官系统中。教师要在习作教学中充分发掘学生身边的原始素材，让“理趣”与“情义”在性灵习作教学中交相辉映。 【关键词】性灵作文 融合学科 置换视角 情境披情 思辨对垒 “性灵”一词较为人熟知的运用当是以清代诗人袁枚为代表的“性灵派”，其“性灵说”是诗学的一种艺术创作主张，强调要直接抒发人的性情，表现真实情感。 小学阶段写作
论文部分内容阅读
【摘 要】学生习作内容蕴藏在他们所能接触到的一切事物里，存在于他们的全部感官系统中。教师要在习作教学中充分发掘学生身边的原始素材，让“理趣”与“情义”在性灵习作教学中交相辉映。
【关键词】性灵作文
其他文献
【摘要】评价是小学数学课堂教学中的重要内容，最新的数学课程标准中提出了发展性评价的概念：“评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”然而，在实际的小学数学课堂教学中，教学评价仍然存在一些问题，许多教师在学生发展性评价方面流于形式，多侧重于对学生知识与技能等认知领域的评价，但在习惯、态度、情感、意志等个性形成和情感领域的评价仍然有所忽视；不少老师也往往采取经验主义
【摘 要】小古文类文本教学要准确把握文言文的表达特点，遵循学生的认知规律，抓住教学的“牛鼻子”，入情入境，在“以古带今”“以今证古”的教学中达到理解文化、传承文化的目标。以《书戴嵩画牛》为例，小古文类文本教学言语实践之路径可以是：解题释义，激趣入境;初读古文，读准有境;质疑探究，理解沉境;趣读课文，渐入佳境;想象补白，身临其境;拓展阅读，探无止境。教师将言语实践的种子植入经典文言文的土壤之中，将小
【目标预设】 1.正确、流利地朗读课文，能概括故事主要内容，能复述一到七自然段的故事。 2.品读文字，模仿第二自然段进行迁移说话。 3.引导学生通过质疑、想象和品读，领悟这个民间故事中所传承的好人有好报、有情人终成眷属、勇于追求幸福等老百姓的精神诉求与思想，提升审美情趣。 【设计意图】民间故事是一种珍贵的文化存在，它和学生喜欢的童话一样，有着丰富的想象，夸张的情节，但流传更为久远，语言更为
【摘要】有意义的识字教学应当提高识字效率，提升学生识字能力和综合素养。从识字教学现状存在的误区出发，分析学情，剖析原因，寻找策略。教学中，教师要基于儿童、基于生活、基于规范，设计以教材为载体，以學生为主体的识字活动，让学生乐于识字、学会识字。 【关键词】识字教学 误区 有意义 一年级的识字课文看似很简单、一年级的学生看似什么都不会导致有些教师忽视了教材的丰富内涵，忽视了现代小学生的主体能动性，
较大的窝产仔数导致了较低的平均初生重和断奶重。此外，母猪的泌乳量通常不足以维持整窝仔猪的生长。如果保证仔猪可以摄入足够多的开食料，养猪生产者就可以提高仔猪的增重和窝的均匀度。然而，利用干饲料也可能非常耗费人力。这些因素让研究者开始考虑使用母猪产床中现有代乳品的自动饲喂系统来饲喂液态开食料。 饲喂开食料之前，代乳品可有助于提高断奶前饲料的总体摄入量。在过去的10年中，代乳品的采食量已经得到了很大的
【关键词】深度设疑 深度对话 在教学“两位数乘两位数”时，课后作业出现了这样一题： 在计算一个数与15相乘时，有一种简便的算法——“加半添0”法。例如：计算24×15，先用24的一半（即12）与24相加，得36;再在36的末尾添0，得360。你能用这种方法计算下面各题吗？ 26×15 28×15 32×15 48×15 围绕着这道题，课堂上我和学生们展开了激烈的讨论…… 师：这道题用的
【摘要】通过对中国人民大学《复印报刊资料·小学英语教与学》转载的文章进行统计分析，可以看出，2019年小学英语教育教学研究热点集中于课程及教材、教学目标设计、阅读教学、戏剧教学、单元整体教学、绘本教学、信息技术应用、教师发展、评价研究等问题。在未来的小学英语教育教学研究的发展中，将特别关注中国英语能力等级量表、分级阅读、教—学—评一体化、义务教育课标落实及修订、语用能力培养等问题。 【关键词】小
【关键词】小学语文 教材插图 教学探究 小學语文教材插图是教材中插在文字中间，用以说明文字内容的图画，是视觉视域下的重要课堂资源。这些图片涉及天文地理、古今中外，可谓丰富多彩。它们按内容可以分为风景、人物、实物、科学等类别，是教学内容的形象再现，是对文字的强化补充。它们与文字相得益彰，可以加强作品的感染力和教材版式的活泼性。图文并茂的学习方式符合学生的认知特点，不仅能够帮助学生更好地理解课文内容
【摘 要】思维品质的培养已成为目前我国基础教育英语课程的核心目标之一，发展性思维的培养是思维品质形成的助推器。教师应解决发展性思维的困境，研究发展型思维的培养策略，通过问题探究、导图绘制、对话生活和逆向解读让发展性思维在英语课堂上生长。 【關键词】发展性思维 认知冲突 批判性思维 一、发展性思维面临的困境 随着课程改革的不断推进，在核心素养的培养要求下，教师越来越关注学生的思维水平和思维能力
【摘要】本文以《正比例的意义》为例，对课程改革指向大概念下的单元知识结构化展开多元的分析，从学生视角出发，重视学习结构的动态理解、参与和实践，促进师生看见知识结构的“完整样子”，理解知识元素的“关联变化”， 让学生真正经历思维的整个过程，促进知识体系的构建与融通。 【关键词】结构化学习 大单元 小学数学 正比例的意义 数学结构化学习需要将数学学习的研究对象看成一个整体，学生在已有知识经验的基础