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一、计算机辅助教学的优势
1.有利于突出知识的形成过程
形成概念是概念教学中至关重要的一步，是通过对具体事物的感知、辨别而抽象概括的过程，这个过程应该通过学生自主探索去完成，用他们自己的头脑亲自去发现事物或形的本质属性或规律，从而获得新概念。
例如，认识三角形，在学生学习三角形中重要的线段时，我利用几何画板的测算、动画及运动功能设计了一个课件。当学生双击动画图案时，能知道测算的角度及长度随着运动不停改变。这样就改变了传统的以“告诉”为主，置学生于被动地位的教学模式。在网络教室中，学生在几何画板创设的情境中摆脱了对教师的依赖性，经过自己的实际操作，从动态中观察、猜想、分析、归纳，自己去发现得到新概念。这样，学生才能像数学家那样去“想数学”，“经历”一遍发现、创新的过程，这种教学模式使学生在获得概念的同时还培养了他们的创造精神。
2.有利于突出学生的“主角”地位
学生由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”。学生的学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，而成为学生生活中一种不可或缺的过程。学生的主体作用得到了充分的发挥，学生的主动权掌握在学生的手中。在教师的适时、适度、适宜的指导下，学生可以根据自己的兴趣和爱好进行有方向性的学习和发展，这将非常有利于学生的能力培养。
如让学生上网搜集我国人口普查的数据，了解我国人口的基本情况；上网搜集我国城市居民住房情况的数据，了解我国城市居民住房的情况；调查全班同学每周干家务活的时间，并求出全班同学每周干家务活时间的平均数、中位数和众数。利用条件统计图展示我国部分城市居民平均住房面积，利用Excel对学生调查的全班同学每周干家务活时间的情况进行统计。
二、怎样合理使用计算机辅助教学
纵观20多年来我国教学媒体的发展、选择、使用，一个突出的问题是对教学媒体的应用研究深度不够，对现代教育媒体的应用价值认识不够，也没有合理应用合理使用计算机辅助教学。要想在数学教学中合理应用合理使用计算机辅助教学，应努力做到：
1.熟悉多媒体课件的应用环境
目前，在中学中实现多媒体教学的主要环境有：多媒体综合电教室（教师在多媒体平台上边操作边讲解，学生坐在下面听），多媒体CAI网络教室，学科多媒体专用教室，多媒体电子阅览室。数学教师们制作课件常用的平台有：几何画板、Powerpoint97、Authorware5.0、Flash4.0等等。
《几何画板》是教学专业教学平台软件，它的最大优势在几何图形的动态化和“形”与“数”的同步化，利用它来画几何图形也很方便，许多数学教师都用它来作课件。Powerpoint97、Authorware5.0是图标可视化的多媒体制作平台，可以在交互应用程序加入文字、声音、动画，衔接性好，并提供5种动画设计。Flash中的动画具有使物体自动缩放、旋转、变色、变形等功能，只要给出对象的几个关键画面，系统就会根据需要在各个画面之间自动形成平滑的动画，使你制作动画更轻松，其交互功能也很强大。
2.重视教学设计
课堂上动用计算机辅助教学不仅可以改变传统教学方法、学习方法和教学模式，还可以调节课堂结构，在教学中起辅助作用。计算机辅助教学关系到教学过程的诸多环节，因此，在用课件之前应认真分析教师、学生、教学目标、内容、过程等要素关系，合理运用。如：
（1）分析教学内容，确定教学目标。
（2）选择教学媒体，创设教学情境。
（3）指导学生自主学习，组织协作活动。
（4）确定教学要素关系，形成教学过程活动。
（5）设计测量工具，进行学习评价。
3.计算机辅助教学也要结合数学教学原则
数形结合是数学教学的一个重要原则，应用计算机辅助教学能更方便、直观地把数与形结合起来，从而使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化。值得注意的是：无论传统教学手段，还是运用计算机辅助教学，在教学过程中都具有独特功能，计算机辅助教学只能是辅助，教师、学生才是主体。中学数学计算机辅助教学的开发与应用，涉及的方面很多，只有掌握现代教学理论和现代教学手段的教师，才能培养现代化的学生。多媒体辅助教学的出现使教学计划将变得更灵活，将有利于实行弹性学制，有利于“物尽其用”，有利于客观地评价教学效果；也可使学生从沉重的书包下解放出来，推动了素质教育，实现真正的减负。◆(作者单位：江西省信丰县西牛中学)
□责任编辑：包韬略
1.有利于突出知识的形成过程
形成概念是概念教学中至关重要的一步，是通过对具体事物的感知、辨别而抽象概括的过程，这个过程应该通过学生自主探索去完成，用他们自己的头脑亲自去发现事物或形的本质属性或规律，从而获得新概念。
例如，认识三角形，在学生学习三角形中重要的线段时，我利用几何画板的测算、动画及运动功能设计了一个课件。当学生双击动画图案时，能知道测算的角度及长度随着运动不停改变。这样就改变了传统的以“告诉”为主，置学生于被动地位的教学模式。在网络教室中，学生在几何画板创设的情境中摆脱了对教师的依赖性，经过自己的实际操作，从动态中观察、猜想、分析、归纳，自己去发现得到新概念。这样，学生才能像数学家那样去“想数学”，“经历”一遍发现、创新的过程，这种教学模式使学生在获得概念的同时还培养了他们的创造精神。
2.有利于突出学生的“主角”地位
学生由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”。学生的学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，而成为学生生活中一种不可或缺的过程。学生的主体作用得到了充分的发挥，学生的主动权掌握在学生的手中。在教师的适时、适度、适宜的指导下，学生可以根据自己的兴趣和爱好进行有方向性的学习和发展，这将非常有利于学生的能力培养。
如让学生上网搜集我国人口普查的数据，了解我国人口的基本情况；上网搜集我国城市居民住房情况的数据，了解我国城市居民住房的情况；调查全班同学每周干家务活的时间，并求出全班同学每周干家务活时间的平均数、中位数和众数。利用条件统计图展示我国部分城市居民平均住房面积，利用Excel对学生调查的全班同学每周干家务活时间的情况进行统计。
二、怎样合理使用计算机辅助教学
纵观20多年来我国教学媒体的发展、选择、使用，一个突出的问题是对教学媒体的应用研究深度不够，对现代教育媒体的应用价值认识不够，也没有合理应用合理使用计算机辅助教学。要想在数学教学中合理应用合理使用计算机辅助教学，应努力做到：
1.熟悉多媒体课件的应用环境
目前，在中学中实现多媒体教学的主要环境有：多媒体综合电教室（教师在多媒体平台上边操作边讲解，学生坐在下面听），多媒体CAI网络教室，学科多媒体专用教室，多媒体电子阅览室。数学教师们制作课件常用的平台有：几何画板、Powerpoint97、Authorware5.0、Flash4.0等等。
《几何画板》是教学专业教学平台软件，它的最大优势在几何图形的动态化和“形”与“数”的同步化，利用它来画几何图形也很方便，许多数学教师都用它来作课件。Powerpoint97、Authorware5.0是图标可视化的多媒体制作平台，可以在交互应用程序加入文字、声音、动画，衔接性好，并提供5种动画设计。Flash中的动画具有使物体自动缩放、旋转、变色、变形等功能，只要给出对象的几个关键画面，系统就会根据需要在各个画面之间自动形成平滑的动画，使你制作动画更轻松，其交互功能也很强大。
2.重视教学设计
课堂上动用计算机辅助教学不仅可以改变传统教学方法、学习方法和教学模式，还可以调节课堂结构，在教学中起辅助作用。计算机辅助教学关系到教学过程的诸多环节，因此，在用课件之前应认真分析教师、学生、教学目标、内容、过程等要素关系，合理运用。如：
（1）分析教学内容，确定教学目标。
（2）选择教学媒体，创设教学情境。
（3）指导学生自主学习，组织协作活动。
（4）确定教学要素关系，形成教学过程活动。
（5）设计测量工具，进行学习评价。
3.计算机辅助教学也要结合数学教学原则
数形结合是数学教学的一个重要原则，应用计算机辅助教学能更方便、直观地把数与形结合起来，从而使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化。值得注意的是：无论传统教学手段，还是运用计算机辅助教学，在教学过程中都具有独特功能，计算机辅助教学只能是辅助，教师、学生才是主体。中学数学计算机辅助教学的开发与应用，涉及的方面很多，只有掌握现代教学理论和现代教学手段的教师，才能培养现代化的学生。多媒体辅助教学的出现使教学计划将变得更灵活，将有利于实行弹性学制，有利于“物尽其用”，有利于客观地评价教学效果；也可使学生从沉重的书包下解放出来，推动了素质教育，实现真正的减负。◆(作者单位：江西省信丰县西牛中学)
□责任编辑：包韬略