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摘要：随着经济水平的整体上升，教育领域也展开了大刀阔斧的改革，在信息时代的今天，科技发展迅速，多媒体等现代设备在初中地理教学实践中被运用，弥补了一定的缺陷，弥补了课堂中傳统教学模式无法企及的空白，本文就目前我国初中地理教学现状进行简要分析，探讨多媒体辅助教学应用于课程中的意义，在课程应用中进行一定的要求。
关键词：信息时代；初中地理；教学
一、 引言
多媒体辅助教学使学生更容易体会到课堂中的学习乐趣，以及教学内容中的精神蕴涵。这对于师生之间的良性互动也有着较为明显的效果，因为其操作简单，授课效果好，所以受到了诸多初中地理教师的喜爱，但在地理授课过程中多媒体技术辅助，就目前的课程使用情况，有些部分还需要进行完善，才能更好的发挥多媒体技术在初中地理教学中的作用。
二、 初中地理教学现状
由于我国面积广阔，各地区的经济发展水平有所差异，生产力决定上层建筑，由此致使各地区的教育水平参差不齐，教育资源在全国领域内各地分配不合理，硬件设施与软件设施配置不匹配，有着十分明显的不平衡。经过多方考察与调研，在诸多偏远地区，人就没有办法对多媒体进行普遍使用，师资力量薄弱，设施不达标，教学知识仅限于对课本的讲授，这严重地限制了学生的思维能力和创新意识等。此外，由于地区的偏远经济能力水平不够，无法吸引高素质教育人才，使农村初中教育师资队伍整体素质水平低，教学中受应试教育影响大，严重影响了学生的元认知能力培养。
三、 地理教学中借助多媒体的意义
多媒体在初中地理教学课堂中的应用能够使课本知识以更立体化、更形象、更具体的方式展现给学生，此过程中使学生能够更好的理解教材中的内容，并且进行有机的课外延伸，使学生能够触及到课本教材的核心内涵，从而理解具体的理论知识，与实践相结合，激发学生的学习兴趣和学习动力，为发挥学生的主体性和个体性做好准备。从更广的范围上讲，多媒体在初中地理教学过程中的应用，利于学生掌握更多的知识，将时代信息与课本知识相结合，为学生的未来发展打好基础，使学生不拘泥于课本知识，结合时代创新、优化自己的知识体系，促进全面发展。
四、 教学过程中多媒体应用注意事项
（一） 客观看待多媒体应用
在初中地理多媒体辅助教学中，教师要清楚的认识到，多媒体课件只是一种辅助教学的方式，并非传统教学的代替，多媒体的辅助性决定了其是为初中课堂地理教学进行服务的，不能越俎代庖，本末倒置。一定要注意多媒体是辅助性手段，不可将其做成课上的多媒体展览，拿这样片段化的信息传输对学生有利无害。
（二） 以多媒体辅助学生构建知识体系
在进行多媒体课件辅助地理课堂教学时，授课教师一定要注意课件的简洁明了，一定要注意到多媒体只是一种辅助课堂教学的手段，并非主要的展览形式，不需要投入过多精力进行制作声情并茂美轮美奂的课件。利用多媒体辅助学生构建知识体系，以一种清晰明了的方式呈现给学生学习框架，有目的的指出需要学习的任务，给学生以引导，从而发挥其辅助作用。例如：在“地球的运动”这一课，地球、月球、太阳等等一系列运动如果只依据课本中静止的图样，运动的规律很难让学生理解并掌握。但运用多媒体技术时，能够让这一系列运动在投影上显现出来，这样理解起来便更加方便。如果这样还不够，多媒体技术还可以用更高精度随时变化着的动态图样让学生学习。学生可以在观看多媒体的过程中把握知识构建，梳理知识体系，从而更好的让学生理解知识内涵，保证融会贯通。地理知识之间的联系较多，学生在学习的时候能在脑海中形成系统的知识结构，对于学生思维的发展、知识整体的运用都有着良好的帮助。
（三） 借助多媒体破解教学难点
多媒体信息技术的运用是一种教学辅助手段，遵循科学的、有规律的教学程序，从地理的角度出发来解决地理问题，准确的应用多媒体技术，来解决学生的思维性难题，直击要害解决关键处，让学生学习更加容易理解，利于学生在地理教学中培养浓厚的学习兴趣，以独特的多媒体教学方式魅力吸引学生，关注地理教学。例如：在初中地理学习中讲授四大地理区域划分的时候，区域具体分界线划分情况，学生记忆较为困难，在这种时候可以利用多媒体以直观形象的方式展现给学生东西区域划分界限，并进行指导教学，从而破除学生记忆知识的难点，激发学生的学习兴趣。比如，在学习“地理人口分布”一章节时，可以直观的看出地理人种分布区域以及各地区分布特点，在多媒体辅助的情况下能很好的帮助学生梳理知识点，总结学习经验，提升整体学习水平。
五、 结束语
总的来说，在各个学科中，多媒体的使用很普遍，借助利用其直观性、形象性的特点来进行教学的辅助，能达到激发学生兴趣和积极性的良好效果，丰富了学生的想象世界，有利于其创造性思维和创造性能力的发展，利于学生在课堂学习中认识到地理的乐趣以及其重要性，提高了课堂的讲课效率。
参考文献：
[1]付贤志.“国培计划”与地理教师专业化发展研究[D].河南大学，2016.
[2]于连之.浅谈信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略[J].中国校外教育，2015，（27）：161.
关键词：信息时代；初中地理；教学
一、 引言
多媒体辅助教学使学生更容易体会到课堂中的学习乐趣，以及教学内容中的精神蕴涵。这对于师生之间的良性互动也有着较为明显的效果，因为其操作简单，授课效果好，所以受到了诸多初中地理教师的喜爱，但在地理授课过程中多媒体技术辅助，就目前的课程使用情况，有些部分还需要进行完善，才能更好的发挥多媒体技术在初中地理教学中的作用。
二、 初中地理教学现状
由于我国面积广阔，各地区的经济发展水平有所差异，生产力决定上层建筑，由此致使各地区的教育水平参差不齐，教育资源在全国领域内各地分配不合理，硬件设施与软件设施配置不匹配，有着十分明显的不平衡。经过多方考察与调研，在诸多偏远地区，人就没有办法对多媒体进行普遍使用，师资力量薄弱，设施不达标，教学知识仅限于对课本的讲授，这严重地限制了学生的思维能力和创新意识等。此外，由于地区的偏远经济能力水平不够，无法吸引高素质教育人才，使农村初中教育师资队伍整体素质水平低，教学中受应试教育影响大，严重影响了学生的元认知能力培养。
三、 地理教学中借助多媒体的意义
多媒体在初中地理教学课堂中的应用能够使课本知识以更立体化、更形象、更具体的方式展现给学生，此过程中使学生能够更好的理解教材中的内容，并且进行有机的课外延伸，使学生能够触及到课本教材的核心内涵，从而理解具体的理论知识，与实践相结合，激发学生的学习兴趣和学习动力，为发挥学生的主体性和个体性做好准备。从更广的范围上讲，多媒体在初中地理教学过程中的应用，利于学生掌握更多的知识，将时代信息与课本知识相结合，为学生的未来发展打好基础，使学生不拘泥于课本知识，结合时代创新、优化自己的知识体系，促进全面发展。
四、 教学过程中多媒体应用注意事项
（一） 客观看待多媒体应用
在初中地理多媒体辅助教学中，教师要清楚的认识到，多媒体课件只是一种辅助教学的方式，并非传统教学的代替，多媒体的辅助性决定了其是为初中课堂地理教学进行服务的，不能越俎代庖，本末倒置。一定要注意多媒体是辅助性手段，不可将其做成课上的多媒体展览，拿这样片段化的信息传输对学生有利无害。
（二） 以多媒体辅助学生构建知识体系
在进行多媒体课件辅助地理课堂教学时，授课教师一定要注意课件的简洁明了，一定要注意到多媒体只是一种辅助课堂教学的手段，并非主要的展览形式，不需要投入过多精力进行制作声情并茂美轮美奂的课件。利用多媒体辅助学生构建知识体系，以一种清晰明了的方式呈现给学生学习框架，有目的的指出需要学习的任务，给学生以引导，从而发挥其辅助作用。例如：在“地球的运动”这一课，地球、月球、太阳等等一系列运动如果只依据课本中静止的图样，运动的规律很难让学生理解并掌握。但运用多媒体技术时，能够让这一系列运动在投影上显现出来，这样理解起来便更加方便。如果这样还不够，多媒体技术还可以用更高精度随时变化着的动态图样让学生学习。学生可以在观看多媒体的过程中把握知识构建，梳理知识体系，从而更好的让学生理解知识内涵，保证融会贯通。地理知识之间的联系较多，学生在学习的时候能在脑海中形成系统的知识结构，对于学生思维的发展、知识整体的运用都有着良好的帮助。
（三） 借助多媒体破解教学难点
多媒体信息技术的运用是一种教学辅助手段，遵循科学的、有规律的教学程序，从地理的角度出发来解决地理问题，准确的应用多媒体技术，来解决学生的思维性难题，直击要害解决关键处，让学生学习更加容易理解，利于学生在地理教学中培养浓厚的学习兴趣，以独特的多媒体教学方式魅力吸引学生，关注地理教学。例如：在初中地理学习中讲授四大地理区域划分的时候，区域具体分界线划分情况，学生记忆较为困难，在这种时候可以利用多媒体以直观形象的方式展现给学生东西区域划分界限，并进行指导教学，从而破除学生记忆知识的难点，激发学生的学习兴趣。比如，在学习“地理人口分布”一章节时，可以直观的看出地理人种分布区域以及各地区分布特点，在多媒体辅助的情况下能很好的帮助学生梳理知识点，总结学习经验，提升整体学习水平。
五、 结束语
总的来说，在各个学科中，多媒体的使用很普遍，借助利用其直观性、形象性的特点来进行教学的辅助，能达到激发学生兴趣和积极性的良好效果，丰富了学生的想象世界，有利于其创造性思维和创造性能力的发展，利于学生在课堂学习中认识到地理的乐趣以及其重要性，提高了课堂的讲课效率。
参考文献：
[1]付贤志.“国培计划”与地理教师专业化发展研究[D].河南大学，2016.
[2]于连之.浅谈信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略[J].中国校外教育，2015，（27）：161.