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【摘要】素质教育是当今教育界的一个热门话题，在小学数学教学中如何实施素质教育的问题，已经是摆在每个数学教学工作者在前的重要课题。在积极推进素质教育的今天，传统教学的弊端日益显现，绝大多数教师在教学过程中积极尝试和探索适合于素质教育的教学方法。小学数学教学中如何实施素质教育是广大小学数学教师探索的主课题。
【关键词】小学数学 教学 素质教育
随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由“应试教育”向素质教育全面转轨。所谓素质教育，是以培养和提高全民基本素质为最终目的的教育，而小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点，以社会文化包括思想品质的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最終目标是造就具有良好素质的合格公民。
小学数学是义务教育的一门重要学科，从小给学生打好数学基础，使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能，这是公民应具备的文化素养之一，因此素质教育在小学数学教育中的实施，直接影响人的文化素质、思维品质、思想道德、生理和心理素质的形成。当前，小学数学教学受“应试教育”的影响仍存在着重知识轻学习，重课内轻课外，重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养，要克服这些不良倾向而实施素质教育，必须明确小学数学教育的指导思想是着眼素质，加强基础，培养智能，重视德育，发展个性。下面，笔者试就现代社会对人的几个基本的素质要求，如何在日常的数学教学中，在教给学生数学的基础知识和基本技能的过程中，进行训练、促进发展的尝试，作一点粗浅的阐述：
一、注宜学生心理素质的培养
1.意志力培养。意志力是人自觉地确定目的收集整理并支配其行动以实现预定目的的。学习数学并不总是兴趣盎然的活动，有的同学遇到困难，常常依赖同学和老师的帮助。因此，教师在教学中应精心设计情境，激发学生的学习情感，同时要通过适当难度的问题，有意地难一难学生。当学生急于依赖老师指导时，有意拖一拖，设置悬念，做到“道而弗牵，开而弗达”，培养学生乐于做、敢于克服困难的能力，进而培养学生坚强意志和勇于探索的良好学习心理品质。
2.良好学习习惯的培养。叶圣陶先生说过：“教育是什么？往单方面说，说是培养学生良好的学习习惯。”良好的学习习惯对于学生掌握知识，形成技能技巧，提高正确率都有重要作用。
二、独立自强，踏实进取
独立自强、踏实进取，这些素质的形成，可以从养成良好的行为习惯着手，在锻炼坚强的意志性格上下力。学生学习数学的过程是一个艰苦的脑力劳动过程。良好的行为习惯，坚强的意志性格，既可以在这个过程中获得磨炼，又可以帮助他们不断克服困难，取得成功，取得进步。所以，数学教学对于培育这些素质是可以大有作为的。笔者在多年的教学实践中，深感养成以下这些习惯是十分重要的。这些习惯是：集中注意、专心听讲的习惯；正确阅读课本、运用课本的习惯；独立思考、独立完成作业的习惯；善于求异和质疑问难的习惯；严肃认真、一丝不苟的思考与书写的习惯；准确运用数学语言、完整表述思想的习惯等等。同时，要严防并纠正马虎了事、投机取巧、抄袭他人作业等不良习惯，教师要善于激起学生心灵的火花。从教学艺术的角度来说，心灵交流和思维展开是课堂教学的高潮点。此时，学生的感知、想象、思维等异常活跃，会产生一种既轻松自由又深沉凝重的审美体验，教师不仅要在认识上引导学生展开充分的思维。而且首先要在情感上与学生进行不断的心与心的交流，心与心交流的前提条件是教师要了解学生。认识每一个学生的心理特征和他们的个性品质，关心学生的爱好、兴趣和需求，使教学真正能深入儿童的心坎里去。
三、教育观念要新
教育观是教师教学的灵魂，课堂教学设计与实施必须体现现代教育观，素质教育要求培养具有扎实基础知识和较强适应能力，又有独立人格和创造精神的智能型人才。故而，教师要引导学生乐学、会学、善学，使学生掌握科学的学习方法和思维方法，把教学目标落实在“素质”二字上。
四、加强学习指导
掌握学习方法，养成良好的学习习惯，是学生必备的素质。苏霍姆林斯基说“不会学习导致不想学习，不想学习又导致懒惰”。加强对学生的学法指导，有利于学生掌握学习方法，进行自主学习，并对学习产生兴趣。因此，教学应切实加强学法指导，改变“以教师为中心”的教学模式，充分发挥学生的主观能动作用，放手引导学生自主学习。尤其要指导学生学会“以旧推新，知识迁移”，学会用旧知识去探索新问题，培养其自学的能力，提高学习效率。比如，教学“乘数是三位数的乘法”，在帮助学生复习好“乘数是两位数的乘法”方法后，启发学生根据“乘数是两位数的乘法”方法及其数理，重点研究“乘数是三位数”中的“百位”该怎样去乘被乘数，乘得的“积”该怎样对位？为什么？让学生带着问题，通过动手尝试、看书对比例题、综合思考等主动获取过程，实现迁移，最后掌握方法，明白算理。
总之，小学数学教学中实施素质教育是广大小学数学教师探索的主课题。课堂教学是实施素质教育的主阵地，只有通过课堂教学，才能把素质教育真正落实到实处。在义务教育阶段要淡化选拔意识，调动个体自身的积极性、主动性，要面向全体学生，让每一个学生在各自的基础上全面提高，积极推进义务教育普及。
参考文献
[1]陆克荣.我眼中的“智慧数学”[J]；中小学数学（小学版）；2011年04期
[2]林学英.小学数学教学浅谈[J]；学周刊；2011年21期
[3]唐彩红.在小学数学综合实践活动中进行真实性评价的尝试研究[J]；科学大众（科学教育）；2011年07期
【关键词】小学数学 教学 素质教育
随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由“应试教育”向素质教育全面转轨。所谓素质教育，是以培养和提高全民基本素质为最终目的的教育，而小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点，以社会文化包括思想品质的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最終目标是造就具有良好素质的合格公民。
小学数学是义务教育的一门重要学科，从小给学生打好数学基础，使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能，这是公民应具备的文化素养之一，因此素质教育在小学数学教育中的实施，直接影响人的文化素质、思维品质、思想道德、生理和心理素质的形成。当前，小学数学教学受“应试教育”的影响仍存在着重知识轻学习，重课内轻课外，重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养，要克服这些不良倾向而实施素质教育，必须明确小学数学教育的指导思想是着眼素质，加强基础，培养智能，重视德育，发展个性。下面，笔者试就现代社会对人的几个基本的素质要求，如何在日常的数学教学中，在教给学生数学的基础知识和基本技能的过程中，进行训练、促进发展的尝试，作一点粗浅的阐述：
一、注宜学生心理素质的培养
1.意志力培养。意志力是人自觉地确定目的收集整理并支配其行动以实现预定目的的。学习数学并不总是兴趣盎然的活动，有的同学遇到困难，常常依赖同学和老师的帮助。因此，教师在教学中应精心设计情境，激发学生的学习情感，同时要通过适当难度的问题，有意地难一难学生。当学生急于依赖老师指导时，有意拖一拖，设置悬念，做到“道而弗牵，开而弗达”，培养学生乐于做、敢于克服困难的能力，进而培养学生坚强意志和勇于探索的良好学习心理品质。
2.良好学习习惯的培养。叶圣陶先生说过：“教育是什么？往单方面说，说是培养学生良好的学习习惯。”良好的学习习惯对于学生掌握知识，形成技能技巧，提高正确率都有重要作用。
二、独立自强，踏实进取
独立自强、踏实进取，这些素质的形成，可以从养成良好的行为习惯着手，在锻炼坚强的意志性格上下力。学生学习数学的过程是一个艰苦的脑力劳动过程。良好的行为习惯，坚强的意志性格，既可以在这个过程中获得磨炼，又可以帮助他们不断克服困难，取得成功，取得进步。所以，数学教学对于培育这些素质是可以大有作为的。笔者在多年的教学实践中，深感养成以下这些习惯是十分重要的。这些习惯是：集中注意、专心听讲的习惯；正确阅读课本、运用课本的习惯；独立思考、独立完成作业的习惯；善于求异和质疑问难的习惯；严肃认真、一丝不苟的思考与书写的习惯；准确运用数学语言、完整表述思想的习惯等等。同时，要严防并纠正马虎了事、投机取巧、抄袭他人作业等不良习惯，教师要善于激起学生心灵的火花。从教学艺术的角度来说，心灵交流和思维展开是课堂教学的高潮点。此时，学生的感知、想象、思维等异常活跃，会产生一种既轻松自由又深沉凝重的审美体验，教师不仅要在认识上引导学生展开充分的思维。而且首先要在情感上与学生进行不断的心与心的交流，心与心交流的前提条件是教师要了解学生。认识每一个学生的心理特征和他们的个性品质，关心学生的爱好、兴趣和需求，使教学真正能深入儿童的心坎里去。
三、教育观念要新
教育观是教师教学的灵魂，课堂教学设计与实施必须体现现代教育观，素质教育要求培养具有扎实基础知识和较强适应能力，又有独立人格和创造精神的智能型人才。故而，教师要引导学生乐学、会学、善学，使学生掌握科学的学习方法和思维方法，把教学目标落实在“素质”二字上。
四、加强学习指导
掌握学习方法，养成良好的学习习惯，是学生必备的素质。苏霍姆林斯基说“不会学习导致不想学习，不想学习又导致懒惰”。加强对学生的学法指导，有利于学生掌握学习方法，进行自主学习，并对学习产生兴趣。因此，教学应切实加强学法指导，改变“以教师为中心”的教学模式，充分发挥学生的主观能动作用，放手引导学生自主学习。尤其要指导学生学会“以旧推新，知识迁移”，学会用旧知识去探索新问题，培养其自学的能力，提高学习效率。比如，教学“乘数是三位数的乘法”，在帮助学生复习好“乘数是两位数的乘法”方法后，启发学生根据“乘数是两位数的乘法”方法及其数理，重点研究“乘数是三位数”中的“百位”该怎样去乘被乘数，乘得的“积”该怎样对位？为什么？让学生带着问题，通过动手尝试、看书对比例题、综合思考等主动获取过程，实现迁移，最后掌握方法，明白算理。
总之，小学数学教学中实施素质教育是广大小学数学教师探索的主课题。课堂教学是实施素质教育的主阵地，只有通过课堂教学，才能把素质教育真正落实到实处。在义务教育阶段要淡化选拔意识，调动个体自身的积极性、主动性，要面向全体学生，让每一个学生在各自的基础上全面提高，积极推进义务教育普及。
参考文献
[1]陆克荣.我眼中的“智慧数学”[J]；中小学数学（小学版）；2011年04期
[2]林学英.小学数学教学浅谈[J]；学周刊；2011年21期
[3]唐彩红.在小学数学综合实践活动中进行真实性评价的尝试研究[J]；科学大众（科学教育）；2011年07期