在应试教育向素质教育转轨的过程中，尤其是在中小学生“减负”的形势下，提高课堂效率在语文教学中更是尤为重要。语文课堂教学的高效率就是以尽可能经济的语言材料传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确性和理解性，收到尽可能强的表达效果。这就更需要教师发挥自己的主导作用，精心设计课堂中所提的问题。
　　
　　 一.明确教学目标，提问要有针对性
　　
　　 语文教学每一册、每一单元、每一课都有教学重点。因此，每节课首先要认清目标，教师围绕目标提问，学生在回答中掌握学习重点。例如初中语文第三册第六单元的学习重点是掌握说明语言的两个特点：生动性说明和平实性说明。因此，《核舟记》问题的设计就应围绕说明语言的准确、周密、生动而进行。如教读第三段时提问：船头三人位置怎样?何以区分出来的?围绕这两个问题，教师稍加点拨，学生就能明白说明语言的准确性、生动性。因此。课堂提问要根据教学重点设置问题，避免盲目性，这样有助于提高课堂效率。
　　
　　 二.提问设计分层，调动学生积极性
　　
　　 鉴于学生认知能力、理解能力、创造能力的水平参差不齐，问题设置上也要分几个层次：一些识记性的，如课文作者、课下注释的词语及句子等，让程度差的学生回答；一些稍作思索即可回答上来的，让中等偏下生回答；一些思考量适中的让中等生回答；一些思考量大，需调动理解能力、创造能力的问题让优等生回答。总而言之，引导学生积极主动地学习，循序渐进地训练学生的思维和表达能力，提问的难度一般对各类学生都是“篮球架的高度”，他们一般“跳一跳都能摘到桃子”。这样充分地调动了学生学习的积极性，使程度不同的学生都充满了成就感，增强了学习语文的兴趣。以初中语文课本第三册《核舟记》一课l、2段分析为例：《核舟记》作者是谁？核舟的雕刻者又是谁？(差生回答)；核舟的长、高各是多少？要求用原文回答(中等偏下者回答)；核舟雕刻者技艺如何?(中等生回答)；哪些文字体现了奇巧人的“奇”、“巧”？(优等生回答)。这样分层设置问题，调动了学生的积极性，提升了他们的求知欲望。
　　
　　 三.采用课堂剧、多媒体手段，加强提问的直观性
　　
　　 课堂剧、多媒体手段的使用，大大提高了学生学习的积极性。那么这两种方式对于课堂提问有什么益处呢?主要是增强了问题的直观性。例如学生看完《变色龙》一文的课堂剧后，马上就可以抓住小说主人公奥楚蔑洛夫对待小狗态度的五次变化以及军大衣、赫留金手指头这些细节分析出奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的丑陋嘴脸。同样，利用多媒体手段讲授《七根火柴》更可以抓住无名战士献火柴的画面，分析其具有的崇高品质，用直观的画面给学生以深深的感染。当然，课堂剧、多媒体手段作用非常大，在此只谈了这两种手段对于加强课堂直观性、提高学习效率的作用。
　　 精心设置课堂问题，是充分发挥教师主导作用、学生主体作用的一个重要方面，这就要求教师明确目标，了解学生掌握知识，理解能力等多方面情况，以便在课堂上于有限时间内传递尽量多的信息，提高课堂效率。
　　
　　龙贤，教师，现居贵州松桃。