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摘要：兴趣是学习最好的老师,是学习音乐的基本动力,它可以调动学生主动学习的热情,也可以激发学生的想象力和创造力。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发学生的兴趣。
关键词：激趣 引发 想象
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。尤其在小学音乐教学中，更应该注重发挥音乐艺术特有的魅力，吸引学生积极参与并激发他们对音乐学科的浓厚的兴趣，在教学中如何激发学生的学习兴趣，笔者做了以下 一些尝试：
一、创设以学生为本和谐的课堂氛围
1、重视音乐教室环境布置
对音乐教室进行适当的“音乐环境”布置，使音乐教室能成为孩子们学习音乐的“快乐园地”。我在教室的墙上粘贴上孩子们喜欢的各种小动物的图片、卡通人物画等，再贴上画有绿草、树木的大幅画片，孩子们一进入教室，就会被强烈的视觉所感染，再配以优美动听的音乐，让孩子们的每节音乐课都置身于亲切的环境之中如痴如醉。
2、注重培养学生学习音乐的兴趣
俄国教育家乌申斯基说过，没有丝毫兴趣的强制性学习，只会扼杀学生探索真理的欲望。可见兴趣对于学生的学习是何等的重要。有了兴趣，孩子们就会感知清晰，思维活跃、想象丰富，孩子们的参与意识才会更强，课堂气氛也更活跃。
3、坚决摒弃一味地为完成预定的教学目标，而忽略学生自身的兴趣爱好，忽视了他们的年龄特点的做法。尊重学生的个性特点，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性。
二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染，我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生用自己的真情去演唱和体味，学生才能唱出真挚动听的歌声。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
三、培养想象，使学生感受音乐的美
人们在欣赏、演奏、或演唱音乐作品时，往往通过“想象”这座桥梁来塑造音乐形象、理解作品内容。但是小学阶段的农村孩子感受音乐能力较弱，因此，在教学中，我尝试着通过讲故事、看动画等方式来做好抽象的听觉与形象感受之间的过渡，让学生展开想象的翅膀，从而丰富和发展他们对音乐的理解力和想象力，取得了较好的教学效果。现在结合欣赏课《狮王进行曲》的教学来谈谈我的体会。
1、以故事串联音乐形象
每个小朋友都喜欢听故事，因此在欣赏这首乐曲之前，我先给学生绘声绘色地讲一个发生在大森林里的故事，并把音乐所表现的形象串联在故事之中，然后再请学生来欣赏乐曲。这样安排给学生展开想象起了一个很好的先导作用，他们听完故事以后，再听音乐，大多数都能较丰富地想象到音乐所表现的形象。一旦想象的大门被打开，学生就会表现出极大的兴趣。有的小朋友会情不自禁地说：“这是小鸟的叫声，真好听！”有的突然说：“一只猴子从树上滑下来了！”有的说：“这是狮子，还在吼叫呢！”……
2、以动画表现音乐形象
低年级的学生比较善于形象思维，在欣赏音乐的过程中，对于音乐语言表情达意的理解，常常离不开直观视觉的辅助，因此我在欣赏《狮王进行曲》时，要求学生边听边联想在电视、图书、动物园中所见到的动物形象。听到沉重有力、浑厚低沉的旋律，学生想象中的视觉屏幕上自然而然地映出了笨重的大象、威武的狮子、凶猛的老虎等形象。然后在听第二遍时，再利用多媒体电脑在大屏幕上展现狮子大王伴随音乐威风凛凛地走路的动画，让学生体验音乐中的情景：有的说是狮子大王在神气地登上宝座；有的学生说是狮子大王头戴皇冠，手持兵器，在向他的臣民们示威；有的学生甚至跃跃欲试，昂首挺胸、两臂架起，想来学学狮子大王神气的样子。
3、以表演体验音乐形象
自古以来，音乐与舞蹈常结合在一起。在音乐教学中尤其是对于低年级的孩子来说，在借助故事、动画让同学们展开想象理解音乐的基础上，再让他们动一动、做一做、演一演，去亲身体验音乐形象，则更加能够加深学生对歌曲的内心体验与理解。例如，在欣赏完《狮王进行曲》以后，我请一个学生穿上披风、戴上面具、手持兵器，扮演成威武的狮子大王，再请几位小朋友扮演几种小动物——狮王的臣民，让他们根据故事情节的发展，伴随音乐的进行，将音乐形象惟妙惟肖地表演出来，让乐曲的情绪在学生的活动中更充分地表现出来。学生的想象得到了最大程度的发挥，在欢乐轻松的气氛中，一个个都好像置身于密密的大森林中，在参加热闹的动物狂欢节呢！
著名的文学大师雨果说过："打开知识宝库有三把钥匙，即数学、文学、音符。"音乐课作为学校的一门艺术课程，我们应当充分发挥音乐的作用，尽力去培养、提升他们音乐方面的素养，让学生真正完美地掌握这把钥匙，让音乐扎根于他们的心灵，让快乐荡漾在他们的脸上，让每个孩子都爱上音乐课！
关键词：激趣 引发 想象
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。尤其在小学音乐教学中，更应该注重发挥音乐艺术特有的魅力，吸引学生积极参与并激发他们对音乐学科的浓厚的兴趣，在教学中如何激发学生的学习兴趣，笔者做了以下 一些尝试：
一、创设以学生为本和谐的课堂氛围
1、重视音乐教室环境布置
对音乐教室进行适当的“音乐环境”布置，使音乐教室能成为孩子们学习音乐的“快乐园地”。我在教室的墙上粘贴上孩子们喜欢的各种小动物的图片、卡通人物画等，再贴上画有绿草、树木的大幅画片，孩子们一进入教室，就会被强烈的视觉所感染，再配以优美动听的音乐，让孩子们的每节音乐课都置身于亲切的环境之中如痴如醉。
2、注重培养学生学习音乐的兴趣
俄国教育家乌申斯基说过，没有丝毫兴趣的强制性学习，只会扼杀学生探索真理的欲望。可见兴趣对于学生的学习是何等的重要。有了兴趣，孩子们就会感知清晰，思维活跃、想象丰富，孩子们的参与意识才会更强，课堂气氛也更活跃。
3、坚决摒弃一味地为完成预定的教学目标，而忽略学生自身的兴趣爱好，忽视了他们的年龄特点的做法。尊重学生的个性特点，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性。
二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染，我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生用自己的真情去演唱和体味，学生才能唱出真挚动听的歌声。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
三、培养想象，使学生感受音乐的美
人们在欣赏、演奏、或演唱音乐作品时，往往通过“想象”这座桥梁来塑造音乐形象、理解作品内容。但是小学阶段的农村孩子感受音乐能力较弱，因此，在教学中，我尝试着通过讲故事、看动画等方式来做好抽象的听觉与形象感受之间的过渡，让学生展开想象的翅膀，从而丰富和发展他们对音乐的理解力和想象力，取得了较好的教学效果。现在结合欣赏课《狮王进行曲》的教学来谈谈我的体会。
1、以故事串联音乐形象
每个小朋友都喜欢听故事，因此在欣赏这首乐曲之前，我先给学生绘声绘色地讲一个发生在大森林里的故事，并把音乐所表现的形象串联在故事之中，然后再请学生来欣赏乐曲。这样安排给学生展开想象起了一个很好的先导作用，他们听完故事以后，再听音乐，大多数都能较丰富地想象到音乐所表现的形象。一旦想象的大门被打开，学生就会表现出极大的兴趣。有的小朋友会情不自禁地说：“这是小鸟的叫声，真好听！”有的突然说：“一只猴子从树上滑下来了！”有的说：“这是狮子，还在吼叫呢！”……
2、以动画表现音乐形象
低年级的学生比较善于形象思维，在欣赏音乐的过程中，对于音乐语言表情达意的理解，常常离不开直观视觉的辅助，因此我在欣赏《狮王进行曲》时，要求学生边听边联想在电视、图书、动物园中所见到的动物形象。听到沉重有力、浑厚低沉的旋律，学生想象中的视觉屏幕上自然而然地映出了笨重的大象、威武的狮子、凶猛的老虎等形象。然后在听第二遍时，再利用多媒体电脑在大屏幕上展现狮子大王伴随音乐威风凛凛地走路的动画，让学生体验音乐中的情景：有的说是狮子大王在神气地登上宝座；有的学生说是狮子大王头戴皇冠，手持兵器，在向他的臣民们示威；有的学生甚至跃跃欲试，昂首挺胸、两臂架起，想来学学狮子大王神气的样子。
3、以表演体验音乐形象
自古以来，音乐与舞蹈常结合在一起。在音乐教学中尤其是对于低年级的孩子来说，在借助故事、动画让同学们展开想象理解音乐的基础上，再让他们动一动、做一做、演一演，去亲身体验音乐形象，则更加能够加深学生对歌曲的内心体验与理解。例如，在欣赏完《狮王进行曲》以后，我请一个学生穿上披风、戴上面具、手持兵器，扮演成威武的狮子大王，再请几位小朋友扮演几种小动物——狮王的臣民，让他们根据故事情节的发展，伴随音乐的进行，将音乐形象惟妙惟肖地表演出来，让乐曲的情绪在学生的活动中更充分地表现出来。学生的想象得到了最大程度的发挥，在欢乐轻松的气氛中，一个个都好像置身于密密的大森林中，在参加热闹的动物狂欢节呢！
著名的文学大师雨果说过："打开知识宝库有三把钥匙，即数学、文学、音符。"音乐课作为学校的一门艺术课程，我们应当充分发挥音乐的作用，尽力去培养、提升他们音乐方面的素养，让学生真正完美地掌握这把钥匙，让音乐扎根于他们的心灵，让快乐荡漾在他们的脸上，让每个孩子都爱上音乐课！