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【摘要】校本教研，即密切结合学校工作实际，以教师为研究主体的一种教育研究活动。笔者结合自己近年来从事农村小学管理的经验，对农村学校如何确立校本教研制度进行五点探索：要有总体设计、要有详细的规划、校本教研制度的建立需要一个过程、要形成校本教研的氛围、加强校长在校本教研中的核心作用。
【关键词】教研 校本 制度 建立
校本教研，即密切结合学校工作实际，以教师为研究主体的一种教育研究活动。校本教研要求校长、教师都是研究的主体。校本教研主张开展行动研究，在行动中研究，在研究中行动。这一概念虽说已经成为当前课程改革的热门，但像我们高山小学这样的农村学校，广大教师仍然觉得我们硬件设施差、生源素质差，校本教研是城市学校的事。通过参加各级教育行政部门组织的学习会培训，我知道了其实学校开展校本教研同样具备广阔的空间。下面，笔者结合自己近年来从事农村小学管理的经验，对农村学校如何确立校本教研制度进行几点探索：
一、要有总体设计
总体设计就是宏观上对建立校本教研制度有总的方向，教学研究本身就是科学研究，我们必须牢牢树立不光是为了教学而教学，而是充满研究的教学。有了宏观的指导，具体工作的开展才不会迷失方向。就农村学校而言，硬件设施差，地理条件差。因此，我们农村学校在建立校本教研制度的总体设计上，要因地制宜、因人制宜、因时制宜。结合本校教育教学设施、师资水平和当前课程改革的方向确定。对于科学研究而言，必须脚踏实地地开展，在学校和教师中形成积淀，成为校园文化的重要组成部分。就我们学校而言，我们制定的校本教研制度的总体设计就是紧紧围绕我们学校的实际，从小的目标开始，向大的目标迈进。2011-2012第一学期我们就把集体备课作为目标制定，教导处、教研组联动，充分调动教师参与的积极性，取得了较好效果，本学期，我们还将在集体备课的基础上开展“三个一”活动，即每周收集一篇与教育教学相关的文章，每月学一篇小论文或教育叙事，每学期完成一个小课题，争取取得成功。
二、要有详细的规划
校本教研制度的建立不是有了方向就可以了，必须通过一系列具体的规划，才能实现总体的目标。也可以把这个过程看作细化目标的过程，因为宏观的目标犹如一座高不见峰的大山，使人感到茫茫然，不知从何处抓起，所以，详细的规划是必不可少的。农村学校对于这个规划，必须根据学校的实际情况来制定，不必追求全体齐步走。但必须加强教师的业务学习，组织活动的形式慢慢建立校本教研制度。千万不能一刀切，要慢慢渗透到教育教学活动中，如春雨般“随风潜入夜、润物细无声。”
因此，农村学校校本教研的详细规划就需对教师学习的时间、内容等方面做出规划，对教研活动的时间、内容等方面做出规划。就我校而言，我们上学期就规定了集体备课时间为每周一下午放学后的一小时，内容由教研组长确定，要保证人人参与、个个出力。集体备的课由大家选定一名教师上，大家听课，不断总结提高。
三、校本教研制度的建立需要一个过程
校本教研制度的建立不是一蹴而就的，它必须经历一个过程。农村学校教学研究的风气本身不浓，许多学校把工作重心放在入学率上，根本无暇顾及研究，只要课上好了，其他事情就不必管了。因此，长期以来，无论是上级教育行政部门和学校内部，对学校都没有搞科研的要求，大家认为学校教书育人是本职工作，教学研究是教研部门的事；学校内部的校长、教师也很少研究自己的教学。在这样的大气候下，可以说建立校本教研制度，是一件很困难的事情。因此，农村小学对校本教研制度的建立要保持平常心态，不能操之过急，要看到这个过程的长期性。同时，要有一种不到长城非好汉的决心和意志。
四、要形成校本教研的氛围
氛围，就是在一定范围内形成气氛。坚持不断的在学校里创设氛围作为一项重要教研工作来抓，要形成校本教研的氛围，笔者认为可以从以下两个方面来解决：
1.做好舆论宣传工作
舆论宣传工作是做好一切工作的推动剂，我校在上学期就提出了“人人参与教研、人人得到提高”的口号，口号就是一种宣传，这样的宣传可以提高全体教师对校本教研的认识，并且有助提高教师参与校本教研的积极性；一旦提出的口号能被全体教师所接受，便会形成一股无形的力量，从而形成校本教研的氛围。在农村学校做好校本教研的宣传工作可采用张贴标语、广播等形式，要贴近农村教师实际。宣传的目的不光是向社会展示学校的科研水平，而是向社会反映真实的情况，从而最大限度的争取社会各界的支持，同时也在学校形成互比的良好氛围。
2.引导教师积极参加教研实践，形成良好的教研氛围。
校本教研的主力军是教师，因此，要想形成校本教研的氛围，关键要让教师动起来，根据本校的实际教学进行研究。由于多年来农村教师已习惯了没有研究的教学方法、理念数，已形成固定的模式。这就需要提高教师的认识，使他们的不仅把教书当成职业，而是当作事业，把视野从十来个人的小空间扩展到全省甚至全国，他就会感到自己是井底之蛙，只有做研究型的教师才能屹立于课程改革的潮头，不会被时代所抛弃，以教研促进教学，以校本带动学校跨越式发展。对学校而言，要让老师们树立，农村学校也有优势，只要我们锐意进取、扎实研究，就一定会在校本教研中开垦出一片沃土。校本教研是教师提高教学质量的南山捷径。教师只有尝到校本教研的甜头，才能从被动变为主动参与校本教研。另外，农村教师的整体水平不高，但我们知道，课程改革不是刘翔跨栏，一步就跨过去了，所以，我们广大的农村教师不能丧失信心，只要大家认识到校本教研的必要性，加上必要的培训和自己的努力，校本教研就会形成良好的氛围。
五、加强校长在校本教研中的核心作用
校长是校本教研的第一责任人，作为校长，应设法营造一种合适的教研的氛围，为校本教研的顺利开展、教师之间的学习和相互探讨、教师发挥独立性和创造性搭建平台。校长要有针对性地组织学习，对教学问题进行探讨，尊重和保护教师的积极性和创造性，增强教师的信心。同时，校长也要积极投身校本教研，不要遥控，要切记自己先是一名教师，而后才是领导；另外校长要树立科研兴校的办学理念，要整合学校各部门的力量，建立服务于教师发展的网络和平台。校长应充分发挥校本培训的设计者和第一责任人的作用。我们农村学校的校长更应敢为人先，充分发挥自己的作用，团结全体教师在农村教育的校本教研的沃土中开花、结果。另外，农村学校校长还应从有限的经费中挤出钱来支持校本教研，给校本教研提供物质保障。
路漫漫其修远兮，校本教研是一个持续而永恒的课题，绝不能浅尝辄止。
参考资料：
[1]张华.《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》华东师范大学出版社.2001
[2]《人民教育》.2007第21期
[3]陈旭远.《新课程推进中的问题与反思》,首都师范大学出版社
【关键词】教研 校本 制度 建立
校本教研，即密切结合学校工作实际，以教师为研究主体的一种教育研究活动。校本教研要求校长、教师都是研究的主体。校本教研主张开展行动研究，在行动中研究，在研究中行动。这一概念虽说已经成为当前课程改革的热门，但像我们高山小学这样的农村学校，广大教师仍然觉得我们硬件设施差、生源素质差，校本教研是城市学校的事。通过参加各级教育行政部门组织的学习会培训，我知道了其实学校开展校本教研同样具备广阔的空间。下面，笔者结合自己近年来从事农村小学管理的经验，对农村学校如何确立校本教研制度进行几点探索：
一、要有总体设计
总体设计就是宏观上对建立校本教研制度有总的方向，教学研究本身就是科学研究，我们必须牢牢树立不光是为了教学而教学，而是充满研究的教学。有了宏观的指导，具体工作的开展才不会迷失方向。就农村学校而言，硬件设施差，地理条件差。因此，我们农村学校在建立校本教研制度的总体设计上，要因地制宜、因人制宜、因时制宜。结合本校教育教学设施、师资水平和当前课程改革的方向确定。对于科学研究而言，必须脚踏实地地开展，在学校和教师中形成积淀，成为校园文化的重要组成部分。就我们学校而言，我们制定的校本教研制度的总体设计就是紧紧围绕我们学校的实际，从小的目标开始，向大的目标迈进。2011-2012第一学期我们就把集体备课作为目标制定，教导处、教研组联动，充分调动教师参与的积极性，取得了较好效果，本学期，我们还将在集体备课的基础上开展“三个一”活动，即每周收集一篇与教育教学相关的文章，每月学一篇小论文或教育叙事，每学期完成一个小课题，争取取得成功。
二、要有详细的规划
校本教研制度的建立不是有了方向就可以了，必须通过一系列具体的规划，才能实现总体的目标。也可以把这个过程看作细化目标的过程，因为宏观的目标犹如一座高不见峰的大山，使人感到茫茫然，不知从何处抓起，所以，详细的规划是必不可少的。农村学校对于这个规划，必须根据学校的实际情况来制定，不必追求全体齐步走。但必须加强教师的业务学习，组织活动的形式慢慢建立校本教研制度。千万不能一刀切，要慢慢渗透到教育教学活动中，如春雨般“随风潜入夜、润物细无声。”
因此，农村学校校本教研的详细规划就需对教师学习的时间、内容等方面做出规划，对教研活动的时间、内容等方面做出规划。就我校而言，我们上学期就规定了集体备课时间为每周一下午放学后的一小时，内容由教研组长确定，要保证人人参与、个个出力。集体备的课由大家选定一名教师上，大家听课，不断总结提高。
三、校本教研制度的建立需要一个过程
校本教研制度的建立不是一蹴而就的，它必须经历一个过程。农村学校教学研究的风气本身不浓，许多学校把工作重心放在入学率上，根本无暇顾及研究，只要课上好了，其他事情就不必管了。因此，长期以来，无论是上级教育行政部门和学校内部，对学校都没有搞科研的要求，大家认为学校教书育人是本职工作，教学研究是教研部门的事；学校内部的校长、教师也很少研究自己的教学。在这样的大气候下，可以说建立校本教研制度，是一件很困难的事情。因此，农村小学对校本教研制度的建立要保持平常心态，不能操之过急，要看到这个过程的长期性。同时，要有一种不到长城非好汉的决心和意志。
四、要形成校本教研的氛围
氛围，就是在一定范围内形成气氛。坚持不断的在学校里创设氛围作为一项重要教研工作来抓，要形成校本教研的氛围，笔者认为可以从以下两个方面来解决：
1.做好舆论宣传工作
舆论宣传工作是做好一切工作的推动剂，我校在上学期就提出了“人人参与教研、人人得到提高”的口号，口号就是一种宣传，这样的宣传可以提高全体教师对校本教研的认识，并且有助提高教师参与校本教研的积极性；一旦提出的口号能被全体教师所接受，便会形成一股无形的力量，从而形成校本教研的氛围。在农村学校做好校本教研的宣传工作可采用张贴标语、广播等形式，要贴近农村教师实际。宣传的目的不光是向社会展示学校的科研水平，而是向社会反映真实的情况，从而最大限度的争取社会各界的支持，同时也在学校形成互比的良好氛围。
2.引导教师积极参加教研实践，形成良好的教研氛围。
校本教研的主力军是教师，因此，要想形成校本教研的氛围，关键要让教师动起来，根据本校的实际教学进行研究。由于多年来农村教师已习惯了没有研究的教学方法、理念数，已形成固定的模式。这就需要提高教师的认识，使他们的不仅把教书当成职业，而是当作事业，把视野从十来个人的小空间扩展到全省甚至全国，他就会感到自己是井底之蛙，只有做研究型的教师才能屹立于课程改革的潮头，不会被时代所抛弃，以教研促进教学，以校本带动学校跨越式发展。对学校而言，要让老师们树立，农村学校也有优势，只要我们锐意进取、扎实研究，就一定会在校本教研中开垦出一片沃土。校本教研是教师提高教学质量的南山捷径。教师只有尝到校本教研的甜头，才能从被动变为主动参与校本教研。另外，农村教师的整体水平不高，但我们知道，课程改革不是刘翔跨栏，一步就跨过去了，所以，我们广大的农村教师不能丧失信心，只要大家认识到校本教研的必要性，加上必要的培训和自己的努力，校本教研就会形成良好的氛围。
五、加强校长在校本教研中的核心作用
校长是校本教研的第一责任人，作为校长，应设法营造一种合适的教研的氛围，为校本教研的顺利开展、教师之间的学习和相互探讨、教师发挥独立性和创造性搭建平台。校长要有针对性地组织学习，对教学问题进行探讨，尊重和保护教师的积极性和创造性，增强教师的信心。同时，校长也要积极投身校本教研，不要遥控，要切记自己先是一名教师，而后才是领导；另外校长要树立科研兴校的办学理念，要整合学校各部门的力量，建立服务于教师发展的网络和平台。校长应充分发挥校本培训的设计者和第一责任人的作用。我们农村学校的校长更应敢为人先，充分发挥自己的作用，团结全体教师在农村教育的校本教研的沃土中开花、结果。另外，农村学校校长还应从有限的经费中挤出钱来支持校本教研，给校本教研提供物质保障。
路漫漫其修远兮，校本教研是一个持续而永恒的课题，绝不能浅尝辄止。
参考资料：
[1]张华.《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》华东师范大学出版社.2001
[2]《人民教育》.2007第21期
[3]陈旭远.《新课程推进中的问题与反思》,首都师范大学出版社