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【内容摘要】当前的初中学生，在《道德与法治》学科学习中，还存在一些问题，所以对学生进行核心素养的培养，已经显得尤为重要。其实，无论哪一门课程，在培养核心素养的时候，要从三个方面着手，分别是文化基础、自主发展、社会参与，那么如何培养初中学生《道德与法治》学科的核心素养，是我们一定要思考的一个问题，下面，笔者就这一问题做一个深入的探讨，以便和同仁们进行交流。
【关键词】初中课程 道德与法治核心素养
在《新课程标准》（2011版）中指出：初中学段的道德与法治课程，其自身是一门以初中学生生活为基础，以引导以及促进初中学生思想品德和法治素养为目的，以发展学生的综合素质为特征的一门课程。和其他科目不同的是，《道德与法治》这门学科，在培养学生的核心素养方面，有着自己独特的特点，故而笔者将围绕《道德与法制》这门学科核心素养的内涵来阐述一下，供老师们参考。
一、《道德与法制》学科核心素养的内涵
道德与法制这门学科，以前都叫思想品德，在培养其核心素养上，应包括五个层面的内容，一是国家认同（政治认同）；二是理想思维（理性精神）；三是健全人格；四是法治意识；五是社会责任（公共参与）。
对于国家认同内容来讲，有过国家意识，相应而来的，就是应该具有自己的文化自信，在了解中华民族的优秀文明成果的基础上，做到尊重中华民族的文明，并以其为自豪，我们应该去做的，就是能传播弘扬这种先进的文明和文化；随之，还应该了解中国共产党的优良光荣传统，每个初中学生要培养《道德与法制》核心素养，就应理解接受并自觉践行社会主义核心价值观，做到了这些，对于国家认同的素养上，就合格了。
对于理性思维内容的方面来讲，是指要求初中学生能够理解和掌握基本的科学原理以及科学方法；用辩证唯物主义和历史唯物主义的思维去分析问题，去解决问题，同时，一定要尊重事实和证据，处理每一件事情，不能凭空臆想，要有严格的实证意识以及严谨的求知态度；此外，要有清晰的逻辑思维，正确的逻辑思维是认识事物、解决问题、指导行为的重要工具。
对于健全的人格来说，指的是必须要自信自爱，具有乐观的精神，具有坚忍不拔的精神，具有良好的自制力，必须要调节和管理好自己的情绪，有一个人的情绪犹如一匹野马，如果脫了缰，那将就不可收拾，有了良好的自制力，将会是一个人成功的基石。通过自己的学习和学校《道德与法制》课堂的学习，学生会养成认识自我、自尊自爱、自信自强、坚强意志等道德品质；加之对课本重点内容如珍爱生命、悦纳自我身心变化，正确对待压力、挫折等等，对初中学生能顺利度过唯有的一次青春期是个重要保障，在平时的学校生活中，都应该以平常的新对待挫折，对待坎坷，此外，在《道德与法治》课本中，学生还会学到与同学、与异性、与老师、与父母交往的方法以及技巧，这样，就能培养学生在集体中学会构建和谐的人际关系，学会在集体中发展自己，成就自己，塑造一个高素质的自我。
二、《道德与法治》学科核心素养与学科知识之间的关系
无论是哪一门的学科知识，都可以理解为学科的主干知识与核心知识，当然，这些也是一切素养和能力的载体。学科素养有着调动与运用学科知识的能力。一定需要注意的是，学科素养和学科知识不是同一回事，当然他们之间相互联系，不可分割。学科核心素养是基于学科知识、学科素养基础上的升华，但又不能独立于《道德与法治》课程之外，它寓于学科素养之中并通过学科素养表现出来，因此需要我们在学科教学中培养学生的核心素养。
三、《道德与法治》学科核心素养的培养路径方式
有一个很现实的问题，那就是一旦学生有了学科知识，我们应该如何培养学生的核心素养，假如没有好的实施路径和方式，那么培养核心素养可以说是几句高高在上的口号而已。其实，学生的核心素养，必须通过在《道德与法治》教学课堂这一主要阵地落实，当然也离不开其他各个方面的配合，但是有一点，那就是课堂培养核心素养是最佳路径和方式。
大家知道，《课程标准》（以后简称课标）是国家课程体系的基本纲领性文件，也是一部教材从编写、教学、评估以及考试命题的基本依据，《课标》在教学中的文职，貌似与我们生活中的《宪法》，初中《道德与法治》课标中明确指出：我们的课程，必须以社会主义核心价值观体系为导向，让学生逐步学会用辩证唯物主义去分析和解决问题，逐步形成自己正确的人生观，价值观，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。为了实现这一目标，笔者在实际教学中，总结了四方面的经验，第一是知识的传授，这一点是基础，教授给学生公民意识、公民品德、公民常识；第二是学习方法的指导，“授人以鱼不如授人以渔”，这句话足以说明学习方法的重要，如何掌握一种科学的思维方法，保证正确的方向，让学生们身心健康发展，形成健全的人格。
总之，在初中学段，《道德与法治》核心素养的培养，是非常重要非常重要的，所以作为教育工作者，作为《道德与法治》教师，一定以学科的核心素养为纲要，将知识与目标、过程与方法、情感态度与价值观“三维一体”的目标模式，作为教学内容的框架，也是引领和主导课程实施的主心骨，笔者写下以上文字，就是和同行们虚心交流，最后达成共识。
【参考文献】
[1]黎芳.培养学生自主学习能力的中学政治课堂教学模式探究[J].学园：学者的精神家园，2015（33）：112-113.
[2]李寒梅.中学政治课程视域下公民核心素养培育研究[J].齐鲁师范学院学报，2015，030（004）：37-43.
[3]黄建君.论中学政治学科学习的特殊性[J].思想政治课研究，2015（1）：64-68.
[4]王玉秋.践行新课标，妙引政治活水———分组教学之于中学政治中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（014）：172.
[5]夏雨.中学政治课堂沉默的原因及对策[J].都市家教月刊，2016（1）：90.
（作者单位：甘肃省定西市安定区中华路中学）
【关键词】初中课程 道德与法治核心素养
在《新课程标准》（2011版）中指出：初中学段的道德与法治课程，其自身是一门以初中学生生活为基础，以引导以及促进初中学生思想品德和法治素养为目的，以发展学生的综合素质为特征的一门课程。和其他科目不同的是，《道德与法治》这门学科，在培养学生的核心素养方面，有着自己独特的特点，故而笔者将围绕《道德与法制》这门学科核心素养的内涵来阐述一下，供老师们参考。
一、《道德与法制》学科核心素养的内涵
道德与法制这门学科，以前都叫思想品德，在培养其核心素养上，应包括五个层面的内容，一是国家认同（政治认同）；二是理想思维（理性精神）；三是健全人格；四是法治意识；五是社会责任（公共参与）。
对于国家认同内容来讲，有过国家意识，相应而来的，就是应该具有自己的文化自信，在了解中华民族的优秀文明成果的基础上，做到尊重中华民族的文明，并以其为自豪，我们应该去做的，就是能传播弘扬这种先进的文明和文化；随之，还应该了解中国共产党的优良光荣传统，每个初中学生要培养《道德与法制》核心素养，就应理解接受并自觉践行社会主义核心价值观，做到了这些，对于国家认同的素养上，就合格了。
对于理性思维内容的方面来讲，是指要求初中学生能够理解和掌握基本的科学原理以及科学方法；用辩证唯物主义和历史唯物主义的思维去分析问题，去解决问题，同时，一定要尊重事实和证据，处理每一件事情，不能凭空臆想，要有严格的实证意识以及严谨的求知态度；此外，要有清晰的逻辑思维，正确的逻辑思维是认识事物、解决问题、指导行为的重要工具。
对于健全的人格来说，指的是必须要自信自爱，具有乐观的精神，具有坚忍不拔的精神，具有良好的自制力，必须要调节和管理好自己的情绪，有一个人的情绪犹如一匹野马，如果脫了缰，那将就不可收拾，有了良好的自制力，将会是一个人成功的基石。通过自己的学习和学校《道德与法制》课堂的学习，学生会养成认识自我、自尊自爱、自信自强、坚强意志等道德品质；加之对课本重点内容如珍爱生命、悦纳自我身心变化，正确对待压力、挫折等等，对初中学生能顺利度过唯有的一次青春期是个重要保障，在平时的学校生活中，都应该以平常的新对待挫折，对待坎坷，此外，在《道德与法治》课本中，学生还会学到与同学、与异性、与老师、与父母交往的方法以及技巧，这样，就能培养学生在集体中学会构建和谐的人际关系，学会在集体中发展自己，成就自己，塑造一个高素质的自我。
二、《道德与法治》学科核心素养与学科知识之间的关系
无论是哪一门的学科知识，都可以理解为学科的主干知识与核心知识，当然，这些也是一切素养和能力的载体。学科素养有着调动与运用学科知识的能力。一定需要注意的是，学科素养和学科知识不是同一回事，当然他们之间相互联系，不可分割。学科核心素养是基于学科知识、学科素养基础上的升华，但又不能独立于《道德与法治》课程之外，它寓于学科素养之中并通过学科素养表现出来，因此需要我们在学科教学中培养学生的核心素养。
三、《道德与法治》学科核心素养的培养路径方式
有一个很现实的问题，那就是一旦学生有了学科知识，我们应该如何培养学生的核心素养，假如没有好的实施路径和方式，那么培养核心素养可以说是几句高高在上的口号而已。其实，学生的核心素养，必须通过在《道德与法治》教学课堂这一主要阵地落实，当然也离不开其他各个方面的配合，但是有一点，那就是课堂培养核心素养是最佳路径和方式。
大家知道，《课程标准》（以后简称课标）是国家课程体系的基本纲领性文件，也是一部教材从编写、教学、评估以及考试命题的基本依据，《课标》在教学中的文职，貌似与我们生活中的《宪法》，初中《道德与法治》课标中明确指出：我们的课程，必须以社会主义核心价值观体系为导向，让学生逐步学会用辩证唯物主义去分析和解决问题，逐步形成自己正确的人生观，价值观，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。为了实现这一目标，笔者在实际教学中，总结了四方面的经验，第一是知识的传授，这一点是基础，教授给学生公民意识、公民品德、公民常识；第二是学习方法的指导，“授人以鱼不如授人以渔”，这句话足以说明学习方法的重要，如何掌握一种科学的思维方法，保证正确的方向，让学生们身心健康发展，形成健全的人格。
总之，在初中学段，《道德与法治》核心素养的培养，是非常重要非常重要的，所以作为教育工作者，作为《道德与法治》教师，一定以学科的核心素养为纲要，将知识与目标、过程与方法、情感态度与价值观“三维一体”的目标模式，作为教学内容的框架，也是引领和主导课程实施的主心骨，笔者写下以上文字，就是和同行们虚心交流，最后达成共识。
【参考文献】
[1]黎芳.培养学生自主学习能力的中学政治课堂教学模式探究[J].学园：学者的精神家园，2015（33）：112-113.
[2]李寒梅.中学政治课程视域下公民核心素养培育研究[J].齐鲁师范学院学报，2015，030（004）：37-43.
[3]黄建君.论中学政治学科学习的特殊性[J].思想政治课研究，2015（1）：64-68.
[4]王玉秋.践行新课标，妙引政治活水———分组教学之于中学政治中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（014）：172.
[5]夏雨.中学政治课堂沉默的原因及对策[J].都市家教月刊，2016（1）：90.
（作者单位：甘肃省定西市安定区中华路中学）