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【内容摘要】当前的初中学生,在《道德与法治》学科学习中,还存在一些问题,所以对学生进行核心素养的培养,已经显得尤为重要。其实,无论哪一门课程,在培养核心素养的时候,要从三个方面着手,分别是文化基础、自主发展、社会参与,那么如何培养初中学生《道德与法治》学科的核心素养,是我们一定要思考的一个问题,下面,笔者就这一问题做一个深入的探讨,以便和同仁们进行交流。
【关键词】初中课程 道德与法治核心素养
在《新课程标准》(2011版)中指出:初中学段的道德与法治课程,其自身是一门以初中学生生活为基础,以引导以及促进初中学生思想品德和法治素养为目的,以发展学生的综合素质为特征的一门课程。和其他科目不同的是,《道德与法治》这门学科,在培养学生的核心素养方面,有着自己独特的特点,故而笔者将围绕《道德与法制》这门学科核心素养的内涵来阐述一下,供老师们参考。
一、《道德与法制》学科核心素养的内涵
道德与法制这门学科,以前都叫思想品德,在培养其核心素养上,应包括五个层面的内容,一是国家认同(政治认同);二是理想思维(理性精神);三是健全人格;四是法治意识;五是社会责任(公共参与)。
对于国家认同内容来讲,有过国家意识,相应而来的,就是应该具有自己的文化自信,在了解中华民族的优秀文明成果的基础上,做到尊重中华民族的文明,并以其为自豪,我们应该去做的,就是能传播弘扬这种先进的文明和文化;随之,还应该了解中国共产党的优良光荣传统,每个初中学生要培养《道德与法制》核心素养,就应理解接受并自觉践行社会主义核心价值观,做到了这些,对于国家认同的素养上,就合格了。
对于理性思维内容的方面来讲,是指要求初中学生能够理解和掌握基本的科学原理以及科学方法;用辩证唯物主义和历史唯物主义的思维去分析问题,去解决问题,同时,一定要尊重事实和证据,处理每一件事情,不能凭空臆想,要有严格的实证意识以及严谨的求知态度;此外,要有清晰的逻辑思维,正确的逻辑思维是认识事物、解决问题、指导行为的重要工具。
对于健全的人格来说,指的是必须要自信自爱,具有乐观的精神,具有坚忍不拔的精神,具有良好的自制力,必须要调节和管理好自己的情绪,有一个人的情绪犹如一匹野马,如果脫了缰,那将就不可收拾,有了良好的自制力,将会是一个人成功的基石。通过自己的学习和学校《道德与法制》课堂的学习,学生会养成认识自我、自尊自爱、自信自强、坚强意志等道德品质;加之对课本重点内容如珍爱生命、悦纳自我身心变化,正确对待压力、挫折等等,对初中学生能顺利度过唯有的一次青春期是个重要保障,在平时的学校生活中,都应该以平常的新对待挫折,对待坎坷,此外,在《道德与法治》课本中,学生还会学到与同学、与异性、与老师、与父母交往的方法以及技巧,这样,就能培养学生在集体中学会构建和谐的人际关系,学会在集体中发展自己,成就自己,塑造一个高素质的自我。
二、《道德与法治》学科核心素养与学科知识之间的关系
无论是哪一门的学科知识,都可以理解为学科的主干知识与核心知识,当然,这些也是一切素养和能力的载体。学科素养有着调动与运用学科知识的能力。一定需要注意的是,学科素养和学科知识不是同一回事,当然他们之间相互联系,不可分割。学科核心素养是基于学科知识、学科素养基础上的升华,但又不能独立于《道德与法治》课程之外,它寓于学科素养之中并通过学科素养表现出来,因此需要我们在学科教学中培养学生的核心素养。
三、《道德与法治》学科核心素养的培养路径方式
有一个很现实的问题,那就是一旦学生有了学科知识,我们应该如何培养学生的核心素养,假如没有好的实施路径和方式,那么培养核心素养可以说是几句高高在上的口号而已。其实,学生的核心素养,必须通过在《道德与法治》教学课堂这一主要阵地落实,当然也离不开其他各个方面的配合,但是有一点,那就是课堂培养核心素养是最佳路径和方式。
大家知道,《课程标准》(以后简称课标)是国家课程体系的基本纲领性文件,也是一部教材从编写、教学、评估以及考试命题的基本依据,《课标》在教学中的文职,貌似与我们生活中的《宪法》,初中《道德与法治》课标中明确指出:我们的课程,必须以社会主义核心价值观体系为导向,让学生逐步学会用辩证唯物主义去分析和解决问题,逐步形成自己正确的人生观,价值观,最终为自己的终身发展奠定良好的基础。为了实现这一目标,笔者在实际教学中,总结了四方面的经验,第一是知识的传授,这一点是基础,教授给学生公民意识、公民品德、公民常识;第二是学习方法的指导,“授人以鱼不如授人以渔”,这句话足以说明学习方法的重要,如何掌握一种科学的思维方法,保证正确的方向,让学生们身心健康发展,形成健全的人格。
总之,在初中学段,《道德与法治》核心素养的培养,是非常重要非常重要的,所以作为教育工作者,作为《道德与法治》教师,一定以学科的核心素养为纲要,将知识与目标、过程与方法、情感态度与价值观“三维一体”的目标模式,作为教学内容的框架,也是引领和主导课程实施的主心骨,笔者写下以上文字,就是和同行们虚心交流,最后达成共识。
【参考文献】
[1]黎芳.培养学生自主学习能力的中学政治课堂教学模式探究[J].学园:学者的精神家园,2015(33):112-113.
[2]李寒梅.中学政治课程视域下公民核心素养培育研究[J].齐鲁师范学院学报,2015,030(004):37-43.
[3]黄建君.论中学政治学科学习的特殊性[J].思想政治课研究,2015(1):64-68.
[4]王玉秋.践行新课标,妙引政治活水———分组教学之于中学政治中的应用[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014,(014):172.
[5]夏雨.中学政治课堂沉默的原因及对策[J].都市家教月刊,2016(1):90.
(作者单位:甘肃省定西市安定区中华路中学)
【关键词】初中课程 道德与法治核心素养
在《新课程标准》(2011版)中指出:初中学段的道德与法治课程,其自身是一门以初中学生生活为基础,以引导以及促进初中学生思想品德和法治素养为目的,以发展学生的综合素质为特征的一门课程。和其他科目不同的是,《道德与法治》这门学科,在培养学生的核心素养方面,有着自己独特的特点,故而笔者将围绕《道德与法制》这门学科核心素养的内涵来阐述一下,供老师们参考。
一、《道德与法制》学科核心素养的内涵
道德与法制这门学科,以前都叫思想品德,在培养其核心素养上,应包括五个层面的内容,一是国家认同(政治认同);二是理想思维(理性精神);三是健全人格;四是法治意识;五是社会责任(公共参与)。
对于国家认同内容来讲,有过国家意识,相应而来的,就是应该具有自己的文化自信,在了解中华民族的优秀文明成果的基础上,做到尊重中华民族的文明,并以其为自豪,我们应该去做的,就是能传播弘扬这种先进的文明和文化;随之,还应该了解中国共产党的优良光荣传统,每个初中学生要培养《道德与法制》核心素养,就应理解接受并自觉践行社会主义核心价值观,做到了这些,对于国家认同的素养上,就合格了。
对于理性思维内容的方面来讲,是指要求初中学生能够理解和掌握基本的科学原理以及科学方法;用辩证唯物主义和历史唯物主义的思维去分析问题,去解决问题,同时,一定要尊重事实和证据,处理每一件事情,不能凭空臆想,要有严格的实证意识以及严谨的求知态度;此外,要有清晰的逻辑思维,正确的逻辑思维是认识事物、解决问题、指导行为的重要工具。
对于健全的人格来说,指的是必须要自信自爱,具有乐观的精神,具有坚忍不拔的精神,具有良好的自制力,必须要调节和管理好自己的情绪,有一个人的情绪犹如一匹野马,如果脫了缰,那将就不可收拾,有了良好的自制力,将会是一个人成功的基石。通过自己的学习和学校《道德与法制》课堂的学习,学生会养成认识自我、自尊自爱、自信自强、坚强意志等道德品质;加之对课本重点内容如珍爱生命、悦纳自我身心变化,正确对待压力、挫折等等,对初中学生能顺利度过唯有的一次青春期是个重要保障,在平时的学校生活中,都应该以平常的新对待挫折,对待坎坷,此外,在《道德与法治》课本中,学生还会学到与同学、与异性、与老师、与父母交往的方法以及技巧,这样,就能培养学生在集体中学会构建和谐的人际关系,学会在集体中发展自己,成就自己,塑造一个高素质的自我。
二、《道德与法治》学科核心素养与学科知识之间的关系
无论是哪一门的学科知识,都可以理解为学科的主干知识与核心知识,当然,这些也是一切素养和能力的载体。学科素养有着调动与运用学科知识的能力。一定需要注意的是,学科素养和学科知识不是同一回事,当然他们之间相互联系,不可分割。学科核心素养是基于学科知识、学科素养基础上的升华,但又不能独立于《道德与法治》课程之外,它寓于学科素养之中并通过学科素养表现出来,因此需要我们在学科教学中培养学生的核心素养。
三、《道德与法治》学科核心素养的培养路径方式
有一个很现实的问题,那就是一旦学生有了学科知识,我们应该如何培养学生的核心素养,假如没有好的实施路径和方式,那么培养核心素养可以说是几句高高在上的口号而已。其实,学生的核心素养,必须通过在《道德与法治》教学课堂这一主要阵地落实,当然也离不开其他各个方面的配合,但是有一点,那就是课堂培养核心素养是最佳路径和方式。
大家知道,《课程标准》(以后简称课标)是国家课程体系的基本纲领性文件,也是一部教材从编写、教学、评估以及考试命题的基本依据,《课标》在教学中的文职,貌似与我们生活中的《宪法》,初中《道德与法治》课标中明确指出:我们的课程,必须以社会主义核心价值观体系为导向,让学生逐步学会用辩证唯物主义去分析和解决问题,逐步形成自己正确的人生观,价值观,最终为自己的终身发展奠定良好的基础。为了实现这一目标,笔者在实际教学中,总结了四方面的经验,第一是知识的传授,这一点是基础,教授给学生公民意识、公民品德、公民常识;第二是学习方法的指导,“授人以鱼不如授人以渔”,这句话足以说明学习方法的重要,如何掌握一种科学的思维方法,保证正确的方向,让学生们身心健康发展,形成健全的人格。
总之,在初中学段,《道德与法治》核心素养的培养,是非常重要非常重要的,所以作为教育工作者,作为《道德与法治》教师,一定以学科的核心素养为纲要,将知识与目标、过程与方法、情感态度与价值观“三维一体”的目标模式,作为教学内容的框架,也是引领和主导课程实施的主心骨,笔者写下以上文字,就是和同行们虚心交流,最后达成共识。
【参考文献】
[1]黎芳.培养学生自主学习能力的中学政治课堂教学模式探究[J].学园:学者的精神家园,2015(33):112-113.
[2]李寒梅.中学政治课程视域下公民核心素养培育研究[J].齐鲁师范学院学报,2015,030(004):37-43.
[3]黄建君.论中学政治学科学习的特殊性[J].思想政治课研究,2015(1):64-68.
[4]王玉秋.践行新课标,妙引政治活水———分组教学之于中学政治中的应用[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014,(014):172.
[5]夏雨.中学政治课堂沉默的原因及对策[J].都市家教月刊,2016(1):90.
(作者单位:甘肃省定西市安定区中华路中学)