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高中阶段与初中阶段不能完全间隔开来，我们应该创造一个“接合点”，使初中阶段所产生的效果更好地传承到高中阶段。“高中阶段”同样也可以进行兴趣教学。学生们虽然升入高中，他们的课堂仍然需要欢笑与乐趣。常言说，学无定法，教亦无定法。无论形式多么的变化，但其目的只有一个，那就是让学生学到知识，我们则尽力创造一个轻松和偕课堂，师生共融的环境。在这样一种理想状态下，才能教有所获，学有所得。要时时刻刻达到这样的理想状态，那是很难的。但只要我们做出尝试，踏出第一步，以后的路会慢慢好起来的。
本文中我以“Body Language”一课为例，谈谈我的整体教学构思，如何进行我的阅读教学。
一、教学思路
我把整个课堂分成三大版块，即“情景引入+情景表演+阅读演练”。在第一个环节中，老师设计一个游戏项目，引出“Body language” 之主题，让学生体会到其重要性；第二个环节老师设计一些表演项目，（尽量与阅读文章有联系），让学生进行展示，从而提前让学生了解文章并加深他们对文章的印象；第三个环节，老师采取多重步骤，让学生自行阅读课文，旨在锻炼他们的阅读能力。
二、教学方法
在本课中，我打算以音乐辅助、简笔画展示、学生表演、自主阅读的形式来教学本课，以求达到一种好的效果。具体分述如下：
1、音乐辅助：利用录音机放音乐，给学生创造音乐氛围，选择与设计主题相关的题材，这样不仅能创造好的气氛，激发学生的兴趣。也能使之成为承上启下的纽带。
2、简笔画展示：老师在课前准备时，把所需材料画成简笔画，为课题的引出做准备。
3、学生表演：根据本课场景，大量地让学生进行表演，不仅有助于他们对课本的理解，也有助于提高他们的口语能力。
4、阅读训练：通过前面两个环节让学生对课文内容有了一定的了解，然后可设计几个步骤让学生阅读课文，锻炼其阅读理解能力。
三、教学过程：（Teaching procedure）
Step1：Warming up
老师创造游戏环节，引出Body language之主题，帮助学生认识肢体语言的重要性。（游戏环节）：老师展示简笔画“I’m a super girl”（很多学生感兴趣的话题），并通过录音机放出 “超女”时尚歌曲。
Step2：Act out.
老师在这里创建一个场景，让学生认识到不同文化背景中肢体语言的差别。
1、中国人见面打招呼。
2、日本人见面打招呼。
3、西方人紧密打招呼。
4、土耳其人、非洲人、法国人、荷兰人。
☆：老师给学生们提供他们见面问候的素材，让不同组学生进行表演。这样让学生产生身临其境的感觉，又让他们对课文知识有了提前认识，减轻了阅读难度。
Step3：Reading.
为了锻炼学生们的阅读能力，以及提高句子的翻译能力，特定以下阅读方案。
1、第一自然段师生共读，帮助学生分析段落大意，找出该段之中心句（main sentence）
2、以下把文章按自然段分成四个部分，每个小组阅读一个自然段，皆要求在一定时限内完成。然后找出每段的中心句。此时，老师则四处检查学生们的阅读情况。完成后，抽几个学生将所得信息填入黑板上的表格中。
老师强调：全体学生必须在“安静”的环境中独立完成。（这样有助于他们良好阅读习惯的形成.）
3、综合阅读
老师给学生“足够”的时间（一般10分钟左右），让他们自行阅读全文，此时可以利用参考书。以后可慢慢摆脱参考书。（这主要是给学生一个“独立自主”的机会），阅读完毕后，完成老师布置的reading comprehension.
Step4： Explain and language study.
通过前面几个阶段的阅读练习，学生们对文章有了一个较为完整的了解。但我们的目的是通过阅读文章达到语言的学习，怎样才能达到这样的目标呢？我的思路是这样的：通过一篇文章的学习，让学生接触常见的语句表达，用一些熟悉且简单的语句进行操练，从而达到运用语言的能力。至于一些复杂的句子只需了解，待基础打好后，就可自然而然地攻克这类句子。
Step 5：Homework
1、课下阅读课文，次数越多越好。
2、运用老师课堂中反复强调的sentense model造句。
四、教学反思
教学阅读文章，我们并不是因阅读而阅读。我们要通过阅读这个活动达到让学生了解更多的信息。而又通过事先的大量信息准备，（即场景设置与铺垫）。降低了阅读难度；又通过大量熟悉句型的练习，增强学生对语言的敏感，鼓励他们在作文中大量采用。这对锻炼他们的运用语言的能力有很大的帮助。在本课中，我先利用游戏环节，在欢快轻松的气氛中完成前半部分，给学生营造一个“热”环境；而后又通过多重阅读让学生在完全自主的状态下阅读文章，营造一个“冷”环境。经过一个多学期的坚持，他们慢慢适应了，也习惯了。他们的独立性有了很大的提高。
本文中我以“Body Language”一课为例，谈谈我的整体教学构思，如何进行我的阅读教学。
一、教学思路
我把整个课堂分成三大版块，即“情景引入+情景表演+阅读演练”。在第一个环节中，老师设计一个游戏项目，引出“Body language” 之主题，让学生体会到其重要性；第二个环节老师设计一些表演项目，（尽量与阅读文章有联系），让学生进行展示，从而提前让学生了解文章并加深他们对文章的印象；第三个环节，老师采取多重步骤，让学生自行阅读课文，旨在锻炼他们的阅读能力。
二、教学方法
在本课中，我打算以音乐辅助、简笔画展示、学生表演、自主阅读的形式来教学本课，以求达到一种好的效果。具体分述如下：
1、音乐辅助：利用录音机放音乐，给学生创造音乐氛围，选择与设计主题相关的题材，这样不仅能创造好的气氛，激发学生的兴趣。也能使之成为承上启下的纽带。
2、简笔画展示：老师在课前准备时，把所需材料画成简笔画，为课题的引出做准备。
3、学生表演：根据本课场景，大量地让学生进行表演，不仅有助于他们对课本的理解，也有助于提高他们的口语能力。
4、阅读训练：通过前面两个环节让学生对课文内容有了一定的了解，然后可设计几个步骤让学生阅读课文，锻炼其阅读理解能力。
三、教学过程：（Teaching procedure）
Step1：Warming up
老师创造游戏环节，引出Body language之主题，帮助学生认识肢体语言的重要性。（游戏环节）：老师展示简笔画“I’m a super girl”（很多学生感兴趣的话题），并通过录音机放出 “超女”时尚歌曲。
Step2：Act out.
老师在这里创建一个场景，让学生认识到不同文化背景中肢体语言的差别。
1、中国人见面打招呼。
2、日本人见面打招呼。
3、西方人紧密打招呼。
4、土耳其人、非洲人、法国人、荷兰人。
☆：老师给学生们提供他们见面问候的素材，让不同组学生进行表演。这样让学生产生身临其境的感觉，又让他们对课文知识有了提前认识，减轻了阅读难度。
Step3：Reading.
为了锻炼学生们的阅读能力，以及提高句子的翻译能力，特定以下阅读方案。
1、第一自然段师生共读，帮助学生分析段落大意，找出该段之中心句（main sentence）
2、以下把文章按自然段分成四个部分，每个小组阅读一个自然段，皆要求在一定时限内完成。然后找出每段的中心句。此时，老师则四处检查学生们的阅读情况。完成后，抽几个学生将所得信息填入黑板上的表格中。
老师强调：全体学生必须在“安静”的环境中独立完成。（这样有助于他们良好阅读习惯的形成.）
3、综合阅读
老师给学生“足够”的时间（一般10分钟左右），让他们自行阅读全文，此时可以利用参考书。以后可慢慢摆脱参考书。（这主要是给学生一个“独立自主”的机会），阅读完毕后，完成老师布置的reading comprehension.
Step4： Explain and language study.
通过前面几个阶段的阅读练习，学生们对文章有了一个较为完整的了解。但我们的目的是通过阅读文章达到语言的学习，怎样才能达到这样的目标呢？我的思路是这样的：通过一篇文章的学习，让学生接触常见的语句表达，用一些熟悉且简单的语句进行操练，从而达到运用语言的能力。至于一些复杂的句子只需了解，待基础打好后，就可自然而然地攻克这类句子。
Step 5：Homework
1、课下阅读课文，次数越多越好。
2、运用老师课堂中反复强调的sentense model造句。
四、教学反思
教学阅读文章，我们并不是因阅读而阅读。我们要通过阅读这个活动达到让学生了解更多的信息。而又通过事先的大量信息准备，（即场景设置与铺垫）。降低了阅读难度；又通过大量熟悉句型的练习，增强学生对语言的敏感，鼓励他们在作文中大量采用。这对锻炼他们的运用语言的能力有很大的帮助。在本课中，我先利用游戏环节，在欢快轻松的气氛中完成前半部分，给学生营造一个“热”环境；而后又通过多重阅读让学生在完全自主的状态下阅读文章，营造一个“冷”环境。经过一个多学期的坚持，他们慢慢适应了，也习惯了。他们的独立性有了很大的提高。