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摘要：在世界经济全球化和我国建设现代化事业的历史性重要时期，尊重知识、尊重教育越来越成为时代潮流。作为知识传承的实施者，教师便成为落实科教兴国的重要保障，而作为立德树人的示范者，教师身上的师德师风穿越历史时空历久弥新，成为一代又一代人探索和发展的精神境界。在习近平总书记对教师提出的"四有"好老师和四个"引路人"精神风貌的号召下，教师职业道德必将成为教师职业的标尺、教育强国的必然要求。
关键词：教师;师德;教书育人
中图分类号：G451.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-032-1
一、以德育人是教师的本质要求
习近平主席曾经说过：一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，而一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。教育，是一种培养人和发展人的社会活动。正因为教育对象是人，注定了教育需要将传授知识与培养美德放在同样重要的位置;又因为学生具有向师性、可塑性、依赖性，教师在教学中扮演的多重角色都会向学生传递人格与修养的精神力量，因此，教师个人修养与道德品质成为教书育人的本质要求。
师德，是教师在从事教育劳动过程中形成的较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是调节教师与他人、集体及社会相互关系的行为准则，也是社会对教师职业的基本要求。因此，它绝不仅仅指的是教师的个人作风和性格特点，还包括了教师的教育思想道德、教育教学道德。教育思想道德，要求教师有全面的质量观、科学的人才观、教育创新观、现代教育价值观及学生观，还要坚持终身学习，成为用现代化教育手段武装下的复合型人才。为了在教育教学的准备阶段、实施阶段和检查总结阶段能贯穿具体教师业务要求和职业道德要求，就要求教师具备教育教学道德。如何树立良好的师德、如何保持良好的师德，实践告诉我们，一则为乐，二则为巧。
二、以德育人关键在"巧"与"乐"
在世界经济全球化和我国建设现代化事业的历史性重要时期，尊重知识、尊重教育越来越成为时代潮流。社会和行业，给予教师职业较高的社会地位与声誉，但是随着待遇的提升，真正有职业操守和道德认知、以及能够认识到师德师风重要性的老师却不是多数。在工作中，我们经常可见到上班冷漠、下班积极，没有工作热情的老师，也可以发现只顾学科教学不顾学生压力、德育教育的老师，为应付了事，浪费学校与国家培训资源没能真正提升资格修养和素质，抑或追求名利损害职业威信的老师……教师没能真正树立正确的职业信念，也没有把提升职业道德作为发自内心想达到的目标。感受不到职业道德提升给自己、给学生带来的"乐"，自然也不会思考该如何规范自我、如何以"巧"净化自我。因此，提高教师职业道德，我们不仅要知道该如何做，还要学习如何思，达到知情意相统一。
1.感悟师德真谛，"乐"在其中
立标立尺易，达标达尺难。有人把爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习总结为新时期我国的教师职业道德标准，这也成为对师德高度总结的精神内涵，但有的老师却感觉这样的职业道德是那么遥远和生疏。其实，作为教师应该具备脚踏实地和仰望星空的能力，能树立崇高的理想与信念，同时将理想与信念的真谛落实到生活和工作中的点滴。师德的饯行，实质就是对塑造自我美德的一种永不懈怠的坚持。其实我们每个教师身上，都会有或多或少的师德闪光点，真诚温暖的你、严谨治学的你、宽容有爱的你、理智勇敢的你、甚至平易近人的你……多少個曾经闪光的你，那些你所具有的打动人心、传递幸福与爱的品质，就是属于你自己的高尚师德与人格魅力。发现自己的闪光点，将其放大并坚持不懈的追求，就是国家与社会所需要的具有良好师德的老师。因此，提升师德，贵在发现自我的美;而要使自己变得更美，贵在坚持自我的美。
2.饯行师德真谛，"巧"在其中
在寻找属于自己的师德闪光点并坚持的基础上，我们还可以通过许多有效途径更全面地提升自我。首先，我们可以从加强师德理论学习的角度来加强师德认知，这是最基础但最重要的方法。在实际生活中，很多老师并不清楚教师职业道德是什么、为什么要坚持职业道德，也就无从着手进行自我提高。因此，我们可以不断学习《中小学教师职业道德规范（2008版）》等文件来提高理论知识、肃清思想浑浊。其次，我们还应勇于饯行理论、增强情感体验。师德的内容，其实与日常教学、生活息息相关，每个人理解也有所不同。但是只要去实践，就会通过不同的途径获得自我更深刻的情感体验，也会使自己的人格更加符合师德标准。我们可以教研结合，以研促教，通过进行师德专题研究的方式进行继续教育与提升，做到既有精神进步又有实际成果。再次，以人为镜、不断审视自己。不论是"四有"型好老师还是四个"引路人"式好老师，其精神形象其实都来源于生活中的老师。这告诉我们发现自己的同时还要学会发现别人。近年来，在教师队伍中出现文人相轻、互不服气的不良风气，使得教师队伍竞争多于合作与学习，教师个人也忘记了谦虚务实是一切学习的保障。因此，营造良好的学习风气、重拾"三人行必有我师"的谦虚精神，是师德塑造的重要内容。再次，要给自己确立可行的目标并实施。马云说过"晚上想想千条路，早上起来走老路"。为了避免想到做不到的修养提升困境，从小做起、从每天做起，从易到难、由浅入深显得尤为重要。
作为知识传承的实施者，教师便成为落实科教兴国的重要保障，而作为立德树人的示范者，教师身上的师德师风穿越历史时空历久弥新，成为一代又一代人探索和发展的精神境界。我们要切实树立重视和加入师德提升的行列，"巧"中做"乐"，才能在未来的日子里真正成为学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部.中小学教师职业道德规范（2008版）[R]，2008.
[2]程建平.培养新时代"四有"好老师[N].人民网，2017年11月.
关键词：教师;师德;教书育人
中图分类号：G451.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-032-1
一、以德育人是教师的本质要求
习近平主席曾经说过：一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，而一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。教育，是一种培养人和发展人的社会活动。正因为教育对象是人，注定了教育需要将传授知识与培养美德放在同样重要的位置;又因为学生具有向师性、可塑性、依赖性，教师在教学中扮演的多重角色都会向学生传递人格与修养的精神力量，因此，教师个人修养与道德品质成为教书育人的本质要求。
师德，是教师在从事教育劳动过程中形成的较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是调节教师与他人、集体及社会相互关系的行为准则，也是社会对教师职业的基本要求。因此，它绝不仅仅指的是教师的个人作风和性格特点，还包括了教师的教育思想道德、教育教学道德。教育思想道德，要求教师有全面的质量观、科学的人才观、教育创新观、现代教育价值观及学生观，还要坚持终身学习，成为用现代化教育手段武装下的复合型人才。为了在教育教学的准备阶段、实施阶段和检查总结阶段能贯穿具体教师业务要求和职业道德要求，就要求教师具备教育教学道德。如何树立良好的师德、如何保持良好的师德，实践告诉我们，一则为乐，二则为巧。
二、以德育人关键在"巧"与"乐"
在世界经济全球化和我国建设现代化事业的历史性重要时期，尊重知识、尊重教育越来越成为时代潮流。社会和行业，给予教师职业较高的社会地位与声誉，但是随着待遇的提升，真正有职业操守和道德认知、以及能够认识到师德师风重要性的老师却不是多数。在工作中，我们经常可见到上班冷漠、下班积极，没有工作热情的老师，也可以发现只顾学科教学不顾学生压力、德育教育的老师，为应付了事，浪费学校与国家培训资源没能真正提升资格修养和素质，抑或追求名利损害职业威信的老师……教师没能真正树立正确的职业信念，也没有把提升职业道德作为发自内心想达到的目标。感受不到职业道德提升给自己、给学生带来的"乐"，自然也不会思考该如何规范自我、如何以"巧"净化自我。因此，提高教师职业道德，我们不仅要知道该如何做，还要学习如何思，达到知情意相统一。
1.感悟师德真谛，"乐"在其中
立标立尺易，达标达尺难。有人把爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习总结为新时期我国的教师职业道德标准，这也成为对师德高度总结的精神内涵，但有的老师却感觉这样的职业道德是那么遥远和生疏。其实，作为教师应该具备脚踏实地和仰望星空的能力，能树立崇高的理想与信念，同时将理想与信念的真谛落实到生活和工作中的点滴。师德的饯行，实质就是对塑造自我美德的一种永不懈怠的坚持。其实我们每个教师身上，都会有或多或少的师德闪光点，真诚温暖的你、严谨治学的你、宽容有爱的你、理智勇敢的你、甚至平易近人的你……多少個曾经闪光的你，那些你所具有的打动人心、传递幸福与爱的品质，就是属于你自己的高尚师德与人格魅力。发现自己的闪光点，将其放大并坚持不懈的追求，就是国家与社会所需要的具有良好师德的老师。因此，提升师德，贵在发现自我的美;而要使自己变得更美，贵在坚持自我的美。
2.饯行师德真谛，"巧"在其中
在寻找属于自己的师德闪光点并坚持的基础上，我们还可以通过许多有效途径更全面地提升自我。首先，我们可以从加强师德理论学习的角度来加强师德认知，这是最基础但最重要的方法。在实际生活中，很多老师并不清楚教师职业道德是什么、为什么要坚持职业道德，也就无从着手进行自我提高。因此，我们可以不断学习《中小学教师职业道德规范（2008版）》等文件来提高理论知识、肃清思想浑浊。其次，我们还应勇于饯行理论、增强情感体验。师德的内容，其实与日常教学、生活息息相关，每个人理解也有所不同。但是只要去实践，就会通过不同的途径获得自我更深刻的情感体验，也会使自己的人格更加符合师德标准。我们可以教研结合，以研促教，通过进行师德专题研究的方式进行继续教育与提升，做到既有精神进步又有实际成果。再次，以人为镜、不断审视自己。不论是"四有"型好老师还是四个"引路人"式好老师，其精神形象其实都来源于生活中的老师。这告诉我们发现自己的同时还要学会发现别人。近年来，在教师队伍中出现文人相轻、互不服气的不良风气，使得教师队伍竞争多于合作与学习，教师个人也忘记了谦虚务实是一切学习的保障。因此，营造良好的学习风气、重拾"三人行必有我师"的谦虚精神，是师德塑造的重要内容。再次，要给自己确立可行的目标并实施。马云说过"晚上想想千条路，早上起来走老路"。为了避免想到做不到的修养提升困境，从小做起、从每天做起，从易到难、由浅入深显得尤为重要。
作为知识传承的实施者，教师便成为落实科教兴国的重要保障，而作为立德树人的示范者，教师身上的师德师风穿越历史时空历久弥新，成为一代又一代人探索和发展的精神境界。我们要切实树立重视和加入师德提升的行列，"巧"中做"乐"，才能在未来的日子里真正成为学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部.中小学教师职业道德规范（2008版）[R]，2008.
[2]程建平.培养新时代"四有"好老师[N].人民网，2017年11月.