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摘要：在小学语文课堂中引入群文阅读教学不仅能够扩大学生的阅读量，丰富学生的阅读内容，同时也能够使学生在比较阅读中加深对文章内容的理解，了解其中多元化的写作方法和技巧，使学生在群文阅读中既积累了语文知识，同时也促进了学生阅读能力和水平的提高。
关键词：群文阅读;小学语文;意义
中图分类号：G4 文献标识码：A
“群文阅读”是指教师对与教材内容相关的作品进行研究，使学生能够在一定时间内阅读。大大增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读效率，这种阅读方法使学生能够在规定的时间内积累好的词汇，有效地提高他们的阅读能力，为他们的阅读能力奠定基础。随着信息技术的发展，人们的生活节奏将越来越快。在传统的教学模式下，教师用课堂上一半以上的课时讲解一般的文章，这种教学模式不仅费时，而且学生的阅读效率也无法提高。
1.小学语文群文阅读教学的意义
1.1提升了小学生的阅读数量和质量
在小学语文群文阅读教学中老师结合教学内容和学生的认知水平来学生挑选适合的群文阅读内容，既保证了阅读素材来源，同时也提高学生的阅读数量和质量，使学生在立足课文阅读的同时接触到更加丰富的阅读内容，更有助于小学生进行知识积累和阅读能力的提高。
1.2有助于培养小学生阅读兴趣
在群文阅读教学中老师打破了单篇阅读枯燥乏味的阅读方式，而是将更加多元化的阅读方法传授给学生，是学生借助归纳、类比、推理、猜想等多种阅读来加深对阅读内容的理解，同时也增强了阅读的趣味性，更有助于培养小学生的阅读兴趣，使学生在群文阅读教学中深刻感受到阅读的乐趣和魅力。
1.3推动了小学生阅读习惯的养成
小学语文阅读教学不仅要使小学生完成语文知识的学习，更重要的使激发起学生对阅读的浓厚兴趣，使小學生将爱上阅读，并养成良好的阅读习惯，学会从阅读中去不断汲取知识，发展自身的综合能力，从而使学生树立起自主学习的意识，积极的通过阅读实践活动来进行自我完善和提升，将阅读当作终身的爱好。
2.小学语文群文阅读教学策略
2.1注重师资队伍的建设
“群文阅读”教育理念的出现具有现实意义。在新课程理念下，小学语文要求学生每年阅读一定数量的书籍，小学语文教师根据这一要求，重视学生的课外阅读方式。作为小学语文教师，必须纠正教学态度，尊重学生自身的知识结构。我的认为教师应阅读教育文学，有自己的起点重新理解普通话课程，并结合专业知识学习新课程理念，对所教教材的内容进行分类，以同一内容特点统一讲授。随着教师自身阅读量的不断增加，教师的阅读兴趣逐渐成为教师阅读的主导力量。教师让学生阅读课外指导书，先自己读，阅读是学生的工作，教师起着导游的作用，所以教师应该更多地关注学生的意见，采取集体备课的方式进行教学，与同一学科、同一年级的教师沟通，确定与学生相同的书籍阅读。多个老师的思想比一个老师的好，作为小学语文教师，教师可以根据自身的教育特点，扩大阅读群体，积极开展教学和科研活动，推广自己的教学经验。小学语文教材很多，对于这些材料，教师要创造性地开展群文阅读教育，使学生能够更广泛地阅读，适时地进行指导，提高阅读效率。教学效率的提高，为学生节省更多时间，可以在课堂上阅读成群的文章。学生的阅读主要取决于学生的年龄和阅读情况，群文阅读材料的选择主要是趣味性的，小学生的印象和思维很强，他们的阅读内容必须有一定的情感色彩，对于低年级的学生，推荐童话文章，让学生阅读激发想象力。例如，当学生学习寓言时，老师要求学生阅读其他寓言，让学生在上课前阅读有趣的寓言，满足学生的表达愿望，一个学生读了寓言，30个学生讲了寓言，等同于每个学生读了30个寓言，增加了学生的知识，增加了学生的词汇量，能激发学生的阅读兴趣。
2.2努力创建开放性课堂
语文课文内容丰富，知识结构复杂，传统的语文教学中，教师只教学生语文知识的现象增加了学生对语文学习的倦怠感。因此，教师应在教学过程中展开群文阅读的教育方式，为学生创造一个更愉快、更和谐的学习氛围，建立开放的课堂，充分发挥学生的能力。当学生遇到关键难点，要积极与教师沟通，形成课堂互动，提高学生的学习能力和思维能力，实施开放教育，使学生得到正确的引导和发展，优化传统教育模式。教师要充分了解每个学生的个性特点和学习状况，及时制定性教育课程，设计出符合学生特点的知识问题，引导学生积极解决问题。通过反思和讨论，使学生在实践教学中发挥良好的作用。通过讨论，可以提高思维和探索能力，充分调动学生的学习积极性，形成自主的思维方式和学习方式，发挥闲暇时间和家庭阅读教育的作用。
2.3发挥课余家庭阅读教学作用
首先，教师要为学生预留充足的阅读时间，根据语文综合素质的标准，适当减少小学生作业量，学生的工作时间明显缩短，课余时间明显增加，课余时间的增加为学生的阅读和教育发展提供了更多的空间。教育者可以合理地将阅读内容与课余时间结合起来，保证学生达到阅读目标。其次，教育者要合理实施阅读指导，在业余时间和家庭阅读中，教育者要通过一定的教育手段进行合理的教学活动，这项工作主要包括以下三点：第一，在阅读指导的基础上，对学生的阅读能力进行培养，学生可以通过自己的感受来理解阅读内容和阅读深度。第二，通过与学生的定期交流，进一步强化学生的阅读理解能力。最后与家长有效沟通，在家庭阅读过程中，进行管理、监督等。教育者应与家长有效沟通，充分认识阅读和教育的作用，更多地参与阅读教育，通过相应的措施和方法，有效地开发新的阅读形式。利用其独特的优势，增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，强化阅读教育质量。
结束语
随着新课改的深入发展，小学语文教师要在传统教学方式上进行更新与转变，积极探究课程的更新，合理利用群文阅读的优势，强化学生的课堂阅读教学效率，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，改善传统教学中存在的不足，构建高效语文教育课堂，为学生的语文阅读学习打下坚实基础。
参考文献
[1]孔德美.小学语文教学中“群文阅读”教学模式分析[J].情感读本，2019（006）
[2]戴琳.小学语文群文阅读教学策略探究[J].语文天地，2020（36）：53-54.
关键词：群文阅读;小学语文;意义
中图分类号：G4 文献标识码：A
“群文阅读”是指教师对与教材内容相关的作品进行研究，使学生能够在一定时间内阅读。大大增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读效率，这种阅读方法使学生能够在规定的时间内积累好的词汇，有效地提高他们的阅读能力，为他们的阅读能力奠定基础。随着信息技术的发展，人们的生活节奏将越来越快。在传统的教学模式下，教师用课堂上一半以上的课时讲解一般的文章，这种教学模式不仅费时，而且学生的阅读效率也无法提高。
1.小学语文群文阅读教学的意义
1.1提升了小学生的阅读数量和质量
在小学语文群文阅读教学中老师结合教学内容和学生的认知水平来学生挑选适合的群文阅读内容，既保证了阅读素材来源，同时也提高学生的阅读数量和质量，使学生在立足课文阅读的同时接触到更加丰富的阅读内容，更有助于小学生进行知识积累和阅读能力的提高。
1.2有助于培养小学生阅读兴趣
在群文阅读教学中老师打破了单篇阅读枯燥乏味的阅读方式，而是将更加多元化的阅读方法传授给学生，是学生借助归纳、类比、推理、猜想等多种阅读来加深对阅读内容的理解，同时也增强了阅读的趣味性，更有助于培养小学生的阅读兴趣，使学生在群文阅读教学中深刻感受到阅读的乐趣和魅力。
1.3推动了小学生阅读习惯的养成
小学语文阅读教学不仅要使小学生完成语文知识的学习，更重要的使激发起学生对阅读的浓厚兴趣，使小學生将爱上阅读，并养成良好的阅读习惯，学会从阅读中去不断汲取知识，发展自身的综合能力，从而使学生树立起自主学习的意识，积极的通过阅读实践活动来进行自我完善和提升，将阅读当作终身的爱好。
2.小学语文群文阅读教学策略
2.1注重师资队伍的建设
“群文阅读”教育理念的出现具有现实意义。在新课程理念下，小学语文要求学生每年阅读一定数量的书籍，小学语文教师根据这一要求，重视学生的课外阅读方式。作为小学语文教师，必须纠正教学态度，尊重学生自身的知识结构。我的认为教师应阅读教育文学，有自己的起点重新理解普通话课程，并结合专业知识学习新课程理念，对所教教材的内容进行分类，以同一内容特点统一讲授。随着教师自身阅读量的不断增加，教师的阅读兴趣逐渐成为教师阅读的主导力量。教师让学生阅读课外指导书，先自己读，阅读是学生的工作，教师起着导游的作用，所以教师应该更多地关注学生的意见，采取集体备课的方式进行教学，与同一学科、同一年级的教师沟通，确定与学生相同的书籍阅读。多个老师的思想比一个老师的好，作为小学语文教师，教师可以根据自身的教育特点，扩大阅读群体，积极开展教学和科研活动，推广自己的教学经验。小学语文教材很多，对于这些材料，教师要创造性地开展群文阅读教育，使学生能够更广泛地阅读，适时地进行指导，提高阅读效率。教学效率的提高，为学生节省更多时间，可以在课堂上阅读成群的文章。学生的阅读主要取决于学生的年龄和阅读情况，群文阅读材料的选择主要是趣味性的，小学生的印象和思维很强，他们的阅读内容必须有一定的情感色彩，对于低年级的学生，推荐童话文章，让学生阅读激发想象力。例如，当学生学习寓言时，老师要求学生阅读其他寓言，让学生在上课前阅读有趣的寓言，满足学生的表达愿望，一个学生读了寓言，30个学生讲了寓言，等同于每个学生读了30个寓言，增加了学生的知识，增加了学生的词汇量，能激发学生的阅读兴趣。
2.2努力创建开放性课堂
语文课文内容丰富，知识结构复杂，传统的语文教学中，教师只教学生语文知识的现象增加了学生对语文学习的倦怠感。因此，教师应在教学过程中展开群文阅读的教育方式，为学生创造一个更愉快、更和谐的学习氛围，建立开放的课堂，充分发挥学生的能力。当学生遇到关键难点，要积极与教师沟通，形成课堂互动，提高学生的学习能力和思维能力，实施开放教育，使学生得到正确的引导和发展，优化传统教育模式。教师要充分了解每个学生的个性特点和学习状况，及时制定性教育课程，设计出符合学生特点的知识问题，引导学生积极解决问题。通过反思和讨论，使学生在实践教学中发挥良好的作用。通过讨论，可以提高思维和探索能力，充分调动学生的学习积极性，形成自主的思维方式和学习方式，发挥闲暇时间和家庭阅读教育的作用。
2.3发挥课余家庭阅读教学作用
首先，教师要为学生预留充足的阅读时间，根据语文综合素质的标准，适当减少小学生作业量，学生的工作时间明显缩短，课余时间明显增加，课余时间的增加为学生的阅读和教育发展提供了更多的空间。教育者可以合理地将阅读内容与课余时间结合起来，保证学生达到阅读目标。其次，教育者要合理实施阅读指导，在业余时间和家庭阅读中，教育者要通过一定的教育手段进行合理的教学活动，这项工作主要包括以下三点：第一，在阅读指导的基础上，对学生的阅读能力进行培养，学生可以通过自己的感受来理解阅读内容和阅读深度。第二，通过与学生的定期交流，进一步强化学生的阅读理解能力。最后与家长有效沟通，在家庭阅读过程中，进行管理、监督等。教育者应与家长有效沟通，充分认识阅读和教育的作用，更多地参与阅读教育，通过相应的措施和方法，有效地开发新的阅读形式。利用其独特的优势，增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，强化阅读教育质量。
结束语
随着新课改的深入发展，小学语文教师要在传统教学方式上进行更新与转变，积极探究课程的更新，合理利用群文阅读的优势，强化学生的课堂阅读教学效率，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，改善传统教学中存在的不足，构建高效语文教育课堂，为学生的语文阅读学习打下坚实基础。
参考文献
[1]孔德美.小学语文教学中“群文阅读”教学模式分析[J].情感读本，2019（006）
[2]戴琳.小学语文群文阅读教学策略探究[J].语文天地，2020（36）：53-54.