从事综合实践活动的教学时间不太长，在这个领域里我是老兵新战士，刚接触综合实践课时，缺乏指导学生进行研究性、综合性学习的经验，面对综合实践活动这样全新的课程，我当时真是一头茫然。带着困惑，我重新阅读《综合实践活动指导纲要》，开始了指导综合实践活动的艰难探索。
　　一、利用课堂这一载体上好综合实践活动课
　　课堂是培养学生动手能力的主要场所。因此，组织好课堂教学活动，锻炼学生的动手或开发课程能力，调动他们的多种感官参与学习，是一名教师必备的能力。动手操作可以激发学生学习的兴趣，展示学生思维过程，丰富学生的想象力，拓宽学生的解题思路，也在很大程度上提高了课堂教学效果。语文综合性学习与综合实践相结合，开始有意识地培养学生围绕主题开展活动。例如在教学第八册第三组教材时，这是一组关于大自然的启示的文章，在学了第一篇《自然之道》后，教材安排了一次综合性学习，要求学生走进自然去探索，去发现。围绕这次活动目的，我们确定了“走近家乡的自然”的主题，探索家乡的植物、动物、河流的变化。
　　二、搭建活动平台开展实践活动
　　为提高学生的生活能力，培养劳动本领，让学生感受劳动的乐趣，进一步倡导学生热爱生活、热爱劳动，体验父母的辛苦，培养学生独立生活的能力，我们开展了“我是生活小能手”小学生生活实践能力大比拼活动。比赛现场的气氛紧张又激烈。在穿衣服比赛中，随着裁判一声令下，小选手们先把衣服扣子解开、再穿衣服、再系扣子、最后整理衣服，有的孩子急得满脸通红，有的扣子扣错位了，有的领子藏在衣服里边，没有整理好，最好、最快、最整齐的获胜。获得比赛一等奖的队员，获得了由队员们自制的奖牌——“生活小能手”。本次活动，使学生们学会了一些劳动技能，提高了生活自理能力，体验了劳动的艰辛与快乐，同时感受到父母的不易，也懂得了感恩父母。
　　三、重视学生的亲身体验
　　鲁迅先生说：“没有亲吻过土地的孩子们没有童年！”我很赞同，想起自己小时候和伙伴们在田野上快乐的玩耍，那美好情景至今久久不忘！想到现在的孩子们由于各种束缚，与大自然亲近的机会很少，出于安全考虑走出校园去体验生活的机会更是甚少，很是可惜！利用学校、家庭、社会广阔的环境，开展小学生“快乐体验活动”，发挥学生的主体作用，引导学生在体验中分享、在分享中学习、在学习中成长。
　　综合实践活动最重要的不在于以什么形式来展示活动成果，而是让学生亲历过程亲身体验。我始终坚信：体验过程比结果更重要。如果我们不给学生活动时间，不给学生提供活动机会，而是让学生凭空想象，只是就头脑中现有的知识来组织材料，那就失去了活动的意义。例如为迎接今年我国第一个宪法日的到来，我们带领孩子亲身走进林业局森林检察院，带着“在日常生活中，你的家人的合法权益有没有受到过侵害？如果有，问题是如何解决的？”这些问题，同学们兴高采烈地进行了一次角色体验。学生通过社会实践活动，增强了法制观念。
　　一年多的活动指导使我深深体会到，综合实践活动确实是一本取之不尽、用之不完的活教材，它向我们的专业素质提出了严峻挑战，也为孩子们的健康发展提供了比学科教学更开阔、更感性、更生动的活动空间。综合实践活动在促进学生发展的同时，也在促进教师不断成长。千里跃马回头望，踏平坎坷一路歌，前途偶得美景现，折得一枝众人享。
　　（作者单位：吉林省蛟河市白石山镇中心小学校）