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【摘 要】学生良好的作业习惯是指学生在完成老师布置的作业时对待作业的方式、对待作业的方法的行为规范。它能体现一个学生是否明确学习目的，学习态度是否端正。培养学生良好的作业习惯能有效激发学生学习历史科的兴趣， 有效地克服学习中的困难，提高学习效率。
【关键词】历史教学 培养 良好 作业习惯
习惯是一种稳固的动力定型，是长时期逐渐形成的，一时不易改变的行为或倾向，它是后天获得的。一定的学习行为重复多次就会形成一定的学习习惯。良好的作业习惯是学生个性心理品质在学习过程中的积极反映。在桑代克的联结论和巴甫洛夫的经典性条件反射理论的引领下，通过培养学生独立完成历史作业的习惯，培养学生规范的历史作业习惯，培养学生专注、细心的历史作业习惯，培养学生对历史作业反思的习惯等途径，培养学生自主、合作、探究的历史作业习惯，改善初中生不良历史作业的状况，形成良好历史作业习惯。
一、培养学生独立完成作业的习惯
1.根据学生知识水平的不相同，布置不同层次的历史作业，减轻学生负担。目前，我校的历史作业常常发现有学生抄袭作业的现象。通过了解我们知道：学生抄袭作业主要是因为老师布置的历史作业有很大的难度，学生水平不一样不能按要求完成，但迫于压力，又不得不交，为完成任务，学生装只能抄袭作业。尤其是学习成绩中下等的学生，对于“一刀切”的作业他们根本没有能力完成，如果以统一的作业标准要求他们，他们只能抄袭他人的作业或者不能完成作业。因此对历史作业反对“一刀切”。要结合学生能力分层布置作业，如一节课后的作业可分三部分，即A组题（全班学生都可以做的作业）、B组题（中等学生可以做的作业）、C题（优等生能做的作业），这样不同层次的学生通过自己的努力就能达到不同要求，学生抄袭作业的几率就会大大减少。
2.控制作业总量，精选精做。学生抄袭作业的第二个原因是老师布置的作业量多，学生要花很多的时间和精力去完成、去应付。在这种情况下学生难以应付，学生心力疲惫，完成作业的信心丧失，学习的热情被磨灭，长期以往学生就会消极对待，表现为抄袭他人作业或者敷衍了事。
二、培养学生专注、细心的作业习惯
1.学生写作业时要营造安定的环境。学生在写作业时表现出来的不专注或粗心大意的主要原因是学习的环境不安静，多种因素综合干扰，造成学生心情不佳，情绪不定，这些因素直接影响到学生不能专注，细心的完成作业。为此，老师有必要营造学生的学习氛围，帮学生排除影响写作业的干扰，让学生稳定情绪，安静的完成作业。
2.定时检查学生的作业。学生在作业中常常容易犯的错误：看错题、答错观点、会做但答案过于简单、审题不仔细，有的题例子相同但看出的问题却不一样，观点当然也不相同了……教师要对学生的作业错误进行记载，并根据学生的作业毛病引导其针对性检查，逐步让学生养成边做边查的习惯，这样就能大大提高作业的质量。
三、培养学生规范作业的习惯
1.培养学生认真书写的习惯。认真完成作业的习惯与学习态度是紧密相连的。在教学实践中，我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现字迹潦草不清、随意涂改、丟题漏题、解题、步骤欠缺、等不良习惯，这些问题不是因为学生基础知识掌握不够牢固或作业不会做，而是学生应付了事、学习态度不端正造成。教师要及时纠正学生这些不良习惯，利用一个较长的时间来改变学生的习惯。促使学生形成认真书写的习惯。对于书写认真、正确率高的同学的作业张贴出来，让全班的同学在课余欣赏，并在班级给予表扬与奖励，以此激发学生养成认真书写的习惯。
2.培养学生严谨的作业习惯。一方面历史作业的解题格式要符合本学科，特别是材料分析题；另一方面作业的解答要严密。
例如：阅读下列材料。
材料一应准添设下列各处，定为通商口岸，以便日本从事商业工业制作：（一）湖北省荆州府沙市；（二）四川省重庆府；（三）江苏省苏州府；（四）浙江省杭州府。——摘自《马关条约》
材料二日本方面痛感日本国过去由于战争给中国人民造成的重大损害的责任，表示深刻的反省。两国政府确认，在相互关系中，用和平手段解决一切争端，而不诉诸武力和武力威胁。——摘自《中日联合声明》（1972年9月29日）
回答：（1）与《南京条约》中中国被迫开放的通商口岸相比，《马关条约》中中国被迫开放的通商口岸在地理位置上有何特点？
（2）在材料二中，中日两国政府达成了哪些主要共识？
回顾中日两国近现代的处交史实，你得到的主要启示是什么？
历史材料分析题的解题格式应该是这样：一、读：带问阅读、审清题意。二、思：建立联系、找准中心
对于这一道材料题，第一步“读”，首先注意材料一出自《马关条约》，材料二出自《中英联合声明》及时间“1972年9月29日”等说明，结合材料一主要内容：允许日本在沙市、重庆、苏州、杭州等通商口岸开设工厂，材料二的主要信息：“日本”对“战争”“表示反省”“用和平手段解决一切争端”等，这时再阅读设问，就进入第二步“思”，《马关条约》与《南京条约》的通商口岸在地理位置上各有什么特点？这要结合必要的地理知识；第二问中有“材料二中”字样，明确答案应在材料中归纳；第三问要联系中英关系的现实表达自己的观点和感悟。第三步作答：
由此可见，答题必须坚持“问什么答什么”的原则，语言精练准确、逻辑严密，对问题作出准确地说明，严密地论证，并充分表达自己的观点、感悟，并有意识地反映出自己的情感态度和价值取向。
四、培养学生自主、合作、探究的作业习惯
改革历史作业，传统的作业实际上是历史课堂作业的延续和补充，教师要想方设法设计出符合学生知识水平、有一定的开放性、探究性的作业，让学生解答问题时要有一定的思考和探究。
例如阅读材料，回答问题
未经议会同意，国王无权废除法律或停止法律的执行；未经议会同意，国王不能征税；不经议会同意，国王不能在和平时期维持常备军；议会必须定期召开；议会的选举不受国王的干涉。
请回答：
（1）材料中的文件是由哪个机构通过的？目的是什么？
（2）通过该文件，英国建立起什么样的历史制度？
（3）实行这一制度的国家在今天还有很多，请你举出几个例子。
第一、二个问题学生可以通过独立思考，查询课堂笔记，查阅课本来完成，这个符合大部分学生的知识水平，第三个问题学生可以通过交流、合作研究出较为完整的结论。
布置这样探究性的作业不仅减轻了学习负担，而且激发了学生学习的潜能，培养了学生自主、合作、探究的作业习惯。
五、培养学生对历史作业反思的习惯
学生做完作业后并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是作业之后的一个重要环节。一般说来，做完作业之后，引导学生从五个层次反思：（1）怎样做出来的？想解题采用的方法；（2）为什么这样做？想解题依据的观点、原理；（3）为什么想到这种方法？想解题的思路；（4）有无其他方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；（5）能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。我国著名教育学家叶圣陶曾指出：“教育是什么，简单的一句话，就是要养成良好的习惯。”在学习中培养良好的历史作业习惯是使学生成为学习的主人，成为能够为自己行为负责的人。
【关键词】历史教学 培养 良好 作业习惯
习惯是一种稳固的动力定型，是长时期逐渐形成的，一时不易改变的行为或倾向，它是后天获得的。一定的学习行为重复多次就会形成一定的学习习惯。良好的作业习惯是学生个性心理品质在学习过程中的积极反映。在桑代克的联结论和巴甫洛夫的经典性条件反射理论的引领下，通过培养学生独立完成历史作业的习惯，培养学生规范的历史作业习惯，培养学生专注、细心的历史作业习惯，培养学生对历史作业反思的习惯等途径，培养学生自主、合作、探究的历史作业习惯，改善初中生不良历史作业的状况，形成良好历史作业习惯。
一、培养学生独立完成作业的习惯
1.根据学生知识水平的不相同，布置不同层次的历史作业，减轻学生负担。目前，我校的历史作业常常发现有学生抄袭作业的现象。通过了解我们知道：学生抄袭作业主要是因为老师布置的历史作业有很大的难度，学生水平不一样不能按要求完成，但迫于压力，又不得不交，为完成任务，学生装只能抄袭作业。尤其是学习成绩中下等的学生，对于“一刀切”的作业他们根本没有能力完成，如果以统一的作业标准要求他们，他们只能抄袭他人的作业或者不能完成作业。因此对历史作业反对“一刀切”。要结合学生能力分层布置作业，如一节课后的作业可分三部分，即A组题（全班学生都可以做的作业）、B组题（中等学生可以做的作业）、C题（优等生能做的作业），这样不同层次的学生通过自己的努力就能达到不同要求，学生抄袭作业的几率就会大大减少。
2.控制作业总量，精选精做。学生抄袭作业的第二个原因是老师布置的作业量多，学生要花很多的时间和精力去完成、去应付。在这种情况下学生难以应付，学生心力疲惫，完成作业的信心丧失，学习的热情被磨灭，长期以往学生就会消极对待，表现为抄袭他人作业或者敷衍了事。
二、培养学生专注、细心的作业习惯
1.学生写作业时要营造安定的环境。学生在写作业时表现出来的不专注或粗心大意的主要原因是学习的环境不安静，多种因素综合干扰，造成学生心情不佳，情绪不定，这些因素直接影响到学生不能专注，细心的完成作业。为此，老师有必要营造学生的学习氛围，帮学生排除影响写作业的干扰，让学生稳定情绪，安静的完成作业。
2.定时检查学生的作业。学生在作业中常常容易犯的错误：看错题、答错观点、会做但答案过于简单、审题不仔细，有的题例子相同但看出的问题却不一样，观点当然也不相同了……教师要对学生的作业错误进行记载，并根据学生的作业毛病引导其针对性检查，逐步让学生养成边做边查的习惯，这样就能大大提高作业的质量。
三、培养学生规范作业的习惯
1.培养学生认真书写的习惯。认真完成作业的习惯与学习态度是紧密相连的。在教学实践中，我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现字迹潦草不清、随意涂改、丟题漏题、解题、步骤欠缺、等不良习惯，这些问题不是因为学生基础知识掌握不够牢固或作业不会做，而是学生应付了事、学习态度不端正造成。教师要及时纠正学生这些不良习惯，利用一个较长的时间来改变学生的习惯。促使学生形成认真书写的习惯。对于书写认真、正确率高的同学的作业张贴出来，让全班的同学在课余欣赏，并在班级给予表扬与奖励，以此激发学生养成认真书写的习惯。
2.培养学生严谨的作业习惯。一方面历史作业的解题格式要符合本学科，特别是材料分析题；另一方面作业的解答要严密。
例如：阅读下列材料。
材料一应准添设下列各处，定为通商口岸，以便日本从事商业工业制作：（一）湖北省荆州府沙市；（二）四川省重庆府；（三）江苏省苏州府；（四）浙江省杭州府。——摘自《马关条约》
材料二日本方面痛感日本国过去由于战争给中国人民造成的重大损害的责任，表示深刻的反省。两国政府确认，在相互关系中，用和平手段解决一切争端，而不诉诸武力和武力威胁。——摘自《中日联合声明》（1972年9月29日）
回答：（1）与《南京条约》中中国被迫开放的通商口岸相比，《马关条约》中中国被迫开放的通商口岸在地理位置上有何特点？
（2）在材料二中，中日两国政府达成了哪些主要共识？
回顾中日两国近现代的处交史实，你得到的主要启示是什么？
历史材料分析题的解题格式应该是这样：一、读：带问阅读、审清题意。二、思：建立联系、找准中心
对于这一道材料题，第一步“读”，首先注意材料一出自《马关条约》，材料二出自《中英联合声明》及时间“1972年9月29日”等说明，结合材料一主要内容：允许日本在沙市、重庆、苏州、杭州等通商口岸开设工厂，材料二的主要信息：“日本”对“战争”“表示反省”“用和平手段解决一切争端”等，这时再阅读设问，就进入第二步“思”，《马关条约》与《南京条约》的通商口岸在地理位置上各有什么特点？这要结合必要的地理知识；第二问中有“材料二中”字样，明确答案应在材料中归纳；第三问要联系中英关系的现实表达自己的观点和感悟。第三步作答：
由此可见，答题必须坚持“问什么答什么”的原则，语言精练准确、逻辑严密，对问题作出准确地说明，严密地论证，并充分表达自己的观点、感悟，并有意识地反映出自己的情感态度和价值取向。
四、培养学生自主、合作、探究的作业习惯
改革历史作业，传统的作业实际上是历史课堂作业的延续和补充，教师要想方设法设计出符合学生知识水平、有一定的开放性、探究性的作业，让学生解答问题时要有一定的思考和探究。
例如阅读材料，回答问题
未经议会同意，国王无权废除法律或停止法律的执行；未经议会同意，国王不能征税；不经议会同意，国王不能在和平时期维持常备军；议会必须定期召开；议会的选举不受国王的干涉。
请回答：
（1）材料中的文件是由哪个机构通过的？目的是什么？
（2）通过该文件，英国建立起什么样的历史制度？
（3）实行这一制度的国家在今天还有很多，请你举出几个例子。
第一、二个问题学生可以通过独立思考，查询课堂笔记，查阅课本来完成，这个符合大部分学生的知识水平，第三个问题学生可以通过交流、合作研究出较为完整的结论。
布置这样探究性的作业不仅减轻了学习负担，而且激发了学生学习的潜能，培养了学生自主、合作、探究的作业习惯。
五、培养学生对历史作业反思的习惯
学生做完作业后并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是作业之后的一个重要环节。一般说来，做完作业之后，引导学生从五个层次反思：（1）怎样做出来的？想解题采用的方法；（2）为什么这样做？想解题依据的观点、原理；（3）为什么想到这种方法？想解题的思路；（4）有无其他方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；（5）能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。我国著名教育学家叶圣陶曾指出：“教育是什么，简单的一句话，就是要养成良好的习惯。”在学习中培养良好的历史作业习惯是使学生成为学习的主人，成为能够为自己行为负责的人。