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在课堂上，教师可通过观察班上学生对你关注眼睛的多少，来判断这堂课的吸引力有多大，收效有多高。如果学生对教师的举动关注甚少，教师该好好反思：是教学方法出了问题，是教学内容出了问题，还是教师的语言没有吸引力？等等。下面，我就音乐课如何吸引学生注意谈谈体会：
一、要被学生关注，首先要关注学生
新教改确立了以人为本的教学理念。把学生作为教学的出发点和归宿点的新教学理念，是新时期的学生观。
1.要关注学生学习的兴趣。我们的一切教学活动，如果不能引发学生的兴趣，肯定不会被关注。教学内容的确定，教学方法的选择及教学目标的制定都应根据学生的兴趣来选择。如我设计《荧屏乐声》电影音乐的欣赏教学，首先在教学内容的选择上，我并没有以书中的内容为主，只选择了其中的一首。而其他几首介绍电影音乐功用的作品则是选择了学生较为熟悉的：《宝莲灯》插曲《想你的365天》，《黄飞鸿》主题曲《男儿当自强》及《哈里·波特》的背景音乐等。以孩子们喜闻乐见的内容吸引他们的注意。此外，教学方法主要选择了谈话法。改变教学的模式，教师以主持人的形式出现，学生也就转变成现场的观众或嘉宾。以师生共同制作谈话节目的形式围绕电影音乐展开讨论，以轻松、民主的氛围使学生乐于参与。因此，设计一堂课时，学生的兴趣是首先要考虑的。我们的选材应贴近生活、贴近孩子，才能引起共鸣。
2.关注学生学习的能力。课堂上学生知识的获得，技能的形成以及情感的陶冶都应在学生可以接受的范围之内，强调超越范围的能力要求，只会让学生厌烦而失去吸引力。例如：在学唱《踏雪寻梅》这首歌时，我认为这是一首简短易学的合唱歌曲，一课时就能完成。但是实践中却发现，学生离开伴奏，连第二声部看似简单的简短音型都不能唱准，出现跑调现象，声部更谈不上清晰与和谐，学生也有些失去信心。因此，我临时调整上课的重难点：解决小二度音程的演唱和只要基本把握二声部节奏对应进行就可以了，而将要求对二声部合唱的清晰与和谐放到下一课时去完成。
3.应关注学生个体。《标准》指出：“义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。”在我曾经教过的班级中，有一个有些智障的学生，学习成绩无法和别的同学相比，更别谈音乐能力了。在一次音乐测评中，轮到她来表演，她站到台前，可下面同学说：“老师，她不会唱歌的。”但我却在她的眼睛里看到了一种渴望。我问她：“我们试着唱一首简单的好吗？”她点点头，选择了一首《国歌》。我为她伴奏，她声音很小，没什么旋律感，断断续续把歌词唱完了，我给她评了一个“良”。看见她高兴回到座位，我对学生说：“今天能听到小周同学上台唱歌，我很高兴，而且她能把歌词大体唱出来更是不错，说明她平时音乐课上很认真，其他同学要更加努力呀！”其他同学听到我对小周演唱的肯定，也更加自信、大胆表现自己了。
4.给学生更多的展示空间。新课改后的教学坚决摒弃“填压式”的方式，突破以“教师为中心”的旧格局，给学生留自由表现与自主创作的空间。在我们课堂上的识谱教学、歌唱教学、欣赏教学以及实践与创作教学等方面，应多给学生唱、听、活动的时间和空间。教师应以精简而充满智慧的提问引导学生达到教学所期待的目标，不能让学生只是一个听众或观众甚至是局外人，而要充分挖掘潜能，让学生自主体验歌唱的快乐、创作的兴奋及音乐的魅力，对音乐课充满期待。
二、关注教师自身的素质与能力，以人格魅力吸引学生
很多学生对音乐课的喜欢和关注，很大程度上取决于对音乐教师的喜欢，怎样的音乐教师才是学生喜欢的教师呢？
1.要具备良好的专业修养。学生会为教师甜美的歌声、优美的舞姿、弹奏出的悦耳琴声所吸引，甚至有些学生会将音乐教师当作明星来崇拜，期待着音乐课的到来，能欣赏到老师的歌声、舞姿或演奏的琴声等。虽说明星效应是个较为理想的效应，作为音乐教师，应当不断提高自己的专业修养，在专业上至少有一技之长，能使学生被说服、被打动。
2.要做胸有成竹的教师。怎样才能做到呢？即在课前应作充分的教学准备，这个准备要求教师首先对教材中的内容烂熟于心。因为教材的很多内容教师也是第一次接触，如果不在课前吃透教材，到课堂上就很有可能出现唱歌跑调、弹奏卡壳或表述错误的现象，而让学生看老师的笑话，那又有什么说服力来吸引学生？其次，教师备课，除了要备教材中的内容，还要备与本课相关的其他层面的知识。
3.要做懂得教学艺术的音乐教师。音乐教师是音乐教学的组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁。要在尊重学生、爱护学生的基础上建立新型的师生关系，这种关系除了在课堂上应努力营造轻松、民主、和谐的氛围，课后也应加强和学生的交流与沟通。一个微笑、一句关切的问候、赞赏的眼神、理解的话语，都是构建良好师生关系的法宝。
4.应关注音乐教师自身美的素质。通过观察发现，学生对其他学科课程教师的期待更多的是知识的获得。教师知识渊博，就能得到学生极大的尊重。但是对音乐教师就不一样了，在学生心目中，音乐课程本身就是一种美的享受，而美的因素布满整个课堂，其中最直观、最醒目的当然是教师因素。
综上所述，要让孩子们关注音乐课，要在课堂上吸引学生关注的眼神，就需要我们全心投入和努力付出，想孩子们之所想，想孩子们之所需。就要努力使自己成为一个有学识魅力、教学魅力、人格魅力的教师，从而使学生爱上音乐课、爱上音乐。 （作者单位：江西省上饶市第四中学）
一、要被学生关注，首先要关注学生
新教改确立了以人为本的教学理念。把学生作为教学的出发点和归宿点的新教学理念，是新时期的学生观。
1.要关注学生学习的兴趣。我们的一切教学活动，如果不能引发学生的兴趣，肯定不会被关注。教学内容的确定，教学方法的选择及教学目标的制定都应根据学生的兴趣来选择。如我设计《荧屏乐声》电影音乐的欣赏教学，首先在教学内容的选择上，我并没有以书中的内容为主，只选择了其中的一首。而其他几首介绍电影音乐功用的作品则是选择了学生较为熟悉的：《宝莲灯》插曲《想你的365天》，《黄飞鸿》主题曲《男儿当自强》及《哈里·波特》的背景音乐等。以孩子们喜闻乐见的内容吸引他们的注意。此外，教学方法主要选择了谈话法。改变教学的模式，教师以主持人的形式出现，学生也就转变成现场的观众或嘉宾。以师生共同制作谈话节目的形式围绕电影音乐展开讨论，以轻松、民主的氛围使学生乐于参与。因此，设计一堂课时，学生的兴趣是首先要考虑的。我们的选材应贴近生活、贴近孩子，才能引起共鸣。
2.关注学生学习的能力。课堂上学生知识的获得，技能的形成以及情感的陶冶都应在学生可以接受的范围之内，强调超越范围的能力要求，只会让学生厌烦而失去吸引力。例如：在学唱《踏雪寻梅》这首歌时，我认为这是一首简短易学的合唱歌曲，一课时就能完成。但是实践中却发现，学生离开伴奏，连第二声部看似简单的简短音型都不能唱准，出现跑调现象，声部更谈不上清晰与和谐，学生也有些失去信心。因此，我临时调整上课的重难点：解决小二度音程的演唱和只要基本把握二声部节奏对应进行就可以了，而将要求对二声部合唱的清晰与和谐放到下一课时去完成。
3.应关注学生个体。《标准》指出：“义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。”在我曾经教过的班级中，有一个有些智障的学生，学习成绩无法和别的同学相比，更别谈音乐能力了。在一次音乐测评中，轮到她来表演，她站到台前，可下面同学说：“老师，她不会唱歌的。”但我却在她的眼睛里看到了一种渴望。我问她：“我们试着唱一首简单的好吗？”她点点头，选择了一首《国歌》。我为她伴奏，她声音很小，没什么旋律感，断断续续把歌词唱完了，我给她评了一个“良”。看见她高兴回到座位，我对学生说：“今天能听到小周同学上台唱歌，我很高兴，而且她能把歌词大体唱出来更是不错，说明她平时音乐课上很认真，其他同学要更加努力呀！”其他同学听到我对小周演唱的肯定，也更加自信、大胆表现自己了。
4.给学生更多的展示空间。新课改后的教学坚决摒弃“填压式”的方式，突破以“教师为中心”的旧格局，给学生留自由表现与自主创作的空间。在我们课堂上的识谱教学、歌唱教学、欣赏教学以及实践与创作教学等方面，应多给学生唱、听、活动的时间和空间。教师应以精简而充满智慧的提问引导学生达到教学所期待的目标，不能让学生只是一个听众或观众甚至是局外人，而要充分挖掘潜能，让学生自主体验歌唱的快乐、创作的兴奋及音乐的魅力，对音乐课充满期待。
二、关注教师自身的素质与能力，以人格魅力吸引学生
很多学生对音乐课的喜欢和关注，很大程度上取决于对音乐教师的喜欢，怎样的音乐教师才是学生喜欢的教师呢？
1.要具备良好的专业修养。学生会为教师甜美的歌声、优美的舞姿、弹奏出的悦耳琴声所吸引，甚至有些学生会将音乐教师当作明星来崇拜，期待着音乐课的到来，能欣赏到老师的歌声、舞姿或演奏的琴声等。虽说明星效应是个较为理想的效应，作为音乐教师，应当不断提高自己的专业修养，在专业上至少有一技之长，能使学生被说服、被打动。
2.要做胸有成竹的教师。怎样才能做到呢？即在课前应作充分的教学准备，这个准备要求教师首先对教材中的内容烂熟于心。因为教材的很多内容教师也是第一次接触，如果不在课前吃透教材，到课堂上就很有可能出现唱歌跑调、弹奏卡壳或表述错误的现象，而让学生看老师的笑话，那又有什么说服力来吸引学生？其次，教师备课，除了要备教材中的内容，还要备与本课相关的其他层面的知识。
3.要做懂得教学艺术的音乐教师。音乐教师是音乐教学的组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁。要在尊重学生、爱护学生的基础上建立新型的师生关系，这种关系除了在课堂上应努力营造轻松、民主、和谐的氛围，课后也应加强和学生的交流与沟通。一个微笑、一句关切的问候、赞赏的眼神、理解的话语，都是构建良好师生关系的法宝。
4.应关注音乐教师自身美的素质。通过观察发现，学生对其他学科课程教师的期待更多的是知识的获得。教师知识渊博，就能得到学生极大的尊重。但是对音乐教师就不一样了，在学生心目中，音乐课程本身就是一种美的享受，而美的因素布满整个课堂，其中最直观、最醒目的当然是教师因素。
综上所述，要让孩子们关注音乐课，要在课堂上吸引学生关注的眼神，就需要我们全心投入和努力付出，想孩子们之所想，想孩子们之所需。就要努力使自己成为一个有学识魅力、教学魅力、人格魅力的教师，从而使学生爱上音乐课、爱上音乐。 （作者单位：江西省上饶市第四中学）