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摘 要：高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”在英语学习中，英语阅读是夯实学生语言基礎，培养学生英语语感、思维能力及开阔眼界的重要途径。近些年互联网技术迅速发展，影响人们生活的各个方面。随着移动通信技术的逐步成熟，人们开始探索将网络资源运用到学习中。移动教育平台在拓宽学生的知识面、创造真实的学习环境方面具有巨大潜力，因此，在互联网时代背景下，教师可以合理利用互联网语篇语库资源，如电子绘本、英语绘本App等培养学生的阅读素养。
关键词：“互联网+”;小学生;电子绘本;阅读素养
中图分类号：G633.4;G434 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）21-0013-02
一、研究背景
随着时代的发展，教育不再只关注学习的结果更关注孩子学习的过程，王蔷强调英语学习重心应从关注“阅读能力”转向“阅读素养”的提高，也就是说不仅仅要教会孩子学什么，还要教会孩子怎样学，要教会孩子培养阅读的方法和阅读的思维品质。因此，课外阅读对孩子的英语学习具有非常重要的意义。不同于汉语读物，小学英语阅读读物数量较少、形式单一、种类匮乏，不同学习水平的学生很难找到适合自己的英语阅读分级读物。
在近些年“互联网+”的发展浪潮中，教育界打开了数字化教学的新模式，为教师的“教”、学生的“学”搭建了更加便利的平台。互联网为阅读者提供了丰富的新鲜语料，让阅读者可以徜徉于各种“多模态语篇”的海洋之中。英语阅读教学也需要从传统课堂延伸到课堂之外，电子绘本为延伸课堂提供了渠道和资源。种类丰富的电子绘本，为不同水平的外语学习者提供了地道的绘本、标准的语音、真实的语言环境。
二、理论基础——混合式学习理论
混合学习是多种学习理论和学习模式的混合。混合学习可以是传统课堂教学模式与在线教学模式相结合，这种线上线下相结合的学习模式可以发挥传统课堂教学师生面对面交流的优势，也可以发挥在线学习的优势——突破时空限制。教师可以结合多种教学模式，将丰富的学习资源进行融合和互补，进而提高教学质量。
混合学习还可以是各种教学媒体的混合，如文本资料、视听材料、动画效果、图像音频等的混合。教师可根据具体的教学需求，结合发挥不同媒体工具的特长，优化组合这些媒体工具，进而达到最佳的教学效果。所以，探索移动应用程序和小学英语阅读教学的最佳混合方式，可作为传统英语课堂教学形式的课后补充和扩展。
三、电子绘本和英语阅读教学相融合的意义
（一）图文资源丰富，快乐分级阅读
语言学习中，阅读是语言积累并储存内化的重要渠道。随着全球化发展，外语学习研究成为热潮，人们大多关注听、说、读、写四大技巧的培养及训练，小学是英语学习的启蒙阶段，主要侧重于听说训练。但随着社会的高速发展，小学英语的内容和要求在不断提高，以江苏地区为例，小学一年级、小学二年级的学业水平测试中已经开始出现短篇幅的阅读理解题目，小学三年级听力部分开始出现听短文完成题目的理解型题目。通过每次测试后的质量分析可以发现，阅读理解类题目是学生易错题型，很多学生知道独立的词汇含义、句子的含义，但是放到完整的文本中却不能正确地思考并理解。
想要改变这一现状唯有多读多思考，通过积累和练习掌握阅读方法及技巧。但课堂上英语教材内容不多，课外读物种类匮乏，很难找到和教材相配套的小学英语阅读读物。近些年，英文绘本开始出现在英语教学中，它们图文并茂，具有不同的主题和地道的语言，受到家长和学生欢迎。如电子绘本还具有跟读、配音、自然拼读、情景练习等练习功能。种类丰富、功能强大的电子绘本，根据不同学龄和能力水平对阅读材料进行分级，满足不同学龄和水平的学生的需求。电子绘本作为课堂的延伸、课后的补充是一项不错的选择。
（二）情境中阅读，兴趣中习得
教材与课标是英语学习的导向，无论是课上还是课后，所有教与学的活动都不能脱离教材。“一起作业网”“纳米盒”“英语趣配音”“英语魔方秀”等移动应用程序中有大量与现行课文相配套的电子绘本，它们的题库范围包含了国内各版本、各年级的英语教材内容，不同地区的师生可以选取与所学内容主题相关的绘本作为课后补充。例如：苏教译林版四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad课文主题是水果类的词汇和句型学习，教师在课后布置作业时可以选取电子绘本We Like Fruit！、What do you like？等作为教材配套的练习，为教学服务。在绘本故事中创设故事情境，通过跟读、配音、模仿等不同感官共同合作来理解、操练词汇及语篇。电子绘本中创设的情境、地道的语言、丰富的图片、鲜艳的配图色彩和绘声绘色的音频符合小学阶段学生的认知发展特点，能够激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读。
（三）扩大词汇量、夯实语言基础
词汇对于语言，相当于砖石对于高楼。想要高楼稳固，坚实的词汇基础是必不可少的。传统的单词识记对于低年级学生来说是枯燥的，根据艾宾浩斯遗忘曲线，简单重复地无意义识记容易消退遗忘。通过绘本学习，在语篇阅读中识记单词，可以通过听绘本、读绘本、配音、模仿等多种形式来听音、辨音，结合上下文、图片辅助等理解记忆单词效果更佳。
与教材相配套的电子绘本中会根据学生的学情补充扩展相关词汇，扩大词汇量。例如教材中Unit 6 At the snack bar一课主要是学习饮食类单词，但是教材篇幅有限，只呈现四种饮料、四种食物的单词，这远远满足不了学生的综合应用需求。所以，学生在绘本阅读的过程中，可以通过听故事、解读图片、跟读模仿句子来积累相关主题词汇，如chocolate、meat、pizza、cake、tart、salad、pie等。因为现阶段小学英语学习缺乏实际运用语境，很多学生会出现“只知其意，不知其音”的现象，电子绘本中通过图文结合、电子点读发音的功能可以帮助学生掌握正确的发音，培养地道的语音语调。 （四）区分文化差异、树立文化意识
英语绘本阅读能显著提高学生的跨文化意识。通过英语绘本的文化教学，可以培养学生的文化感知能力，帮助学生更好地理解、比较和识别文化。英语绘本分级阅读图片包含了不同主题、不同国家的文化元素，如饮食文化、风俗习惯、社会习俗、审美情趣和价值观等。在英语绘本阅读教学过程中，真实的语言与生动的图画相结合，有助于学生感知、理解、比较和区分不同的文化。英语绘本主题明确、知识面广，与文化素材充分契合，反映了英语语言的文化特征。英语绘本的形式符合小学生认知发展的特点，有助于学生在轻松、充分的阅读过程中培养跨文化意识。电子英语绘本作为英语教材的补充，能够帮助学生积累相关文化知识，提高他们对文化因素的敏感性，培养他们的跨文化意识。
学生在阅读英语绘本的过程中，可以体味文化的美与魅力，体会阅读带来的快乐与成就感。不同的文化背景知识在阅读中的整合，可以使学生体验到更深层次的文化内涵。还能够使他们认识到英语语言的内在美与文化背景知识。
（五）培养阅读、提升思维品质
通过英文绘本阅读，学生的英语阅读能力有显著提高。英语绘本阅读可以提高学生用英语获取和处理信息的能力，以及分析和解决问题的能力，特别锻炼学生用英语思考和表达的能力。阅读教学作为英语教学的重要环节，要求学生掌握准确的语言知识、获取故事的具体信息、理解文章的深刻含义。教师可采取适合学生和具体教学实践的有效教学策略。教师在阅读教学中可以教给学生阅读的方法和技巧，从而逐步提高学生的语言学习能力，为进一步学习铺平道路。因此，提高学生的英语阅读素养至关重要。
结 语
随着互联网应用技术的发展和逐渐成熟，数字化技术已经逐步走入英语学习课堂，课堂教学也逐步扩展到教室之外。阅读是语言学习的阶梯，电子绘本不仅能够对阅读教学起到辅助作用，也可以作为教材文本阅读的延伸和扩展，更可以激发学生的阅读兴趣，有效提升学生的阅读能力和阅读素养。“互联网+”教学模式在小学英语阅读教学中的有效应用，可以为学生营造真实的语言阅读学习及运用的情境，培养学生的英语语感、思维能力，确保学生的探究性学习，发展学生阅读素养，使学生掌握地道的语音语调，实现全面发展。
[参考文献]
[1]DO EDUCATION， WASHINGTON E-learning： Putting a World-Class Education at the Fingertips of All Children. the National Educatianal Technology Plan[J]. U.S. Development of Education， Office of Educational Technology，2000.
[2]教育部.教育信息化2.0 行动计划[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425334188.html，2019-10-21.
[3]林 静.“互联网+”环境下信息技术與英语绘本阅读教学的有机融合[J].中小学信息技术教育，2018（10）：51-53.
[4]曾丽玲.“互联网+”背景下小学英语阅读课堂策略探究[J].师道·教研，2019（1）：84.
[5]陈建平，蔡章兵.“互联网+”时代英语阅读教学的改革及其启示[J].教学与管理，2018（30）：105-107.
作者简介：焦玉芳（1992— ），女，河南周口人，中小学二级教师，硕士，研究方向：英语教学。
关键词：“互联网+”;小学生;电子绘本;阅读素养
中图分类号：G633.4;G434 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）21-0013-02
一、研究背景
随着时代的发展，教育不再只关注学习的结果更关注孩子学习的过程，王蔷强调英语学习重心应从关注“阅读能力”转向“阅读素养”的提高，也就是说不仅仅要教会孩子学什么，还要教会孩子怎样学，要教会孩子培养阅读的方法和阅读的思维品质。因此，课外阅读对孩子的英语学习具有非常重要的意义。不同于汉语读物，小学英语阅读读物数量较少、形式单一、种类匮乏，不同学习水平的学生很难找到适合自己的英语阅读分级读物。
在近些年“互联网+”的发展浪潮中，教育界打开了数字化教学的新模式，为教师的“教”、学生的“学”搭建了更加便利的平台。互联网为阅读者提供了丰富的新鲜语料，让阅读者可以徜徉于各种“多模态语篇”的海洋之中。英语阅读教学也需要从传统课堂延伸到课堂之外，电子绘本为延伸课堂提供了渠道和资源。种类丰富的电子绘本，为不同水平的外语学习者提供了地道的绘本、标准的语音、真实的语言环境。
二、理论基础——混合式学习理论
混合学习是多种学习理论和学习模式的混合。混合学习可以是传统课堂教学模式与在线教学模式相结合，这种线上线下相结合的学习模式可以发挥传统课堂教学师生面对面交流的优势，也可以发挥在线学习的优势——突破时空限制。教师可以结合多种教学模式，将丰富的学习资源进行融合和互补，进而提高教学质量。
混合学习还可以是各种教学媒体的混合，如文本资料、视听材料、动画效果、图像音频等的混合。教师可根据具体的教学需求，结合发挥不同媒体工具的特长，优化组合这些媒体工具，进而达到最佳的教学效果。所以，探索移动应用程序和小学英语阅读教学的最佳混合方式，可作为传统英语课堂教学形式的课后补充和扩展。
三、电子绘本和英语阅读教学相融合的意义
（一）图文资源丰富，快乐分级阅读
语言学习中，阅读是语言积累并储存内化的重要渠道。随着全球化发展，外语学习研究成为热潮，人们大多关注听、说、读、写四大技巧的培养及训练，小学是英语学习的启蒙阶段，主要侧重于听说训练。但随着社会的高速发展，小学英语的内容和要求在不断提高，以江苏地区为例，小学一年级、小学二年级的学业水平测试中已经开始出现短篇幅的阅读理解题目，小学三年级听力部分开始出现听短文完成题目的理解型题目。通过每次测试后的质量分析可以发现，阅读理解类题目是学生易错题型，很多学生知道独立的词汇含义、句子的含义，但是放到完整的文本中却不能正确地思考并理解。
想要改变这一现状唯有多读多思考，通过积累和练习掌握阅读方法及技巧。但课堂上英语教材内容不多，课外读物种类匮乏，很难找到和教材相配套的小学英语阅读读物。近些年，英文绘本开始出现在英语教学中，它们图文并茂，具有不同的主题和地道的语言，受到家长和学生欢迎。如电子绘本还具有跟读、配音、自然拼读、情景练习等练习功能。种类丰富、功能强大的电子绘本，根据不同学龄和能力水平对阅读材料进行分级，满足不同学龄和水平的学生的需求。电子绘本作为课堂的延伸、课后的补充是一项不错的选择。
（二）情境中阅读，兴趣中习得
教材与课标是英语学习的导向，无论是课上还是课后，所有教与学的活动都不能脱离教材。“一起作业网”“纳米盒”“英语趣配音”“英语魔方秀”等移动应用程序中有大量与现行课文相配套的电子绘本，它们的题库范围包含了国内各版本、各年级的英语教材内容，不同地区的师生可以选取与所学内容主题相关的绘本作为课后补充。例如：苏教译林版四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad课文主题是水果类的词汇和句型学习，教师在课后布置作业时可以选取电子绘本We Like Fruit！、What do you like？等作为教材配套的练习，为教学服务。在绘本故事中创设故事情境，通过跟读、配音、模仿等不同感官共同合作来理解、操练词汇及语篇。电子绘本中创设的情境、地道的语言、丰富的图片、鲜艳的配图色彩和绘声绘色的音频符合小学阶段学生的认知发展特点，能够激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读。
（三）扩大词汇量、夯实语言基础
词汇对于语言，相当于砖石对于高楼。想要高楼稳固，坚实的词汇基础是必不可少的。传统的单词识记对于低年级学生来说是枯燥的，根据艾宾浩斯遗忘曲线，简单重复地无意义识记容易消退遗忘。通过绘本学习，在语篇阅读中识记单词，可以通过听绘本、读绘本、配音、模仿等多种形式来听音、辨音，结合上下文、图片辅助等理解记忆单词效果更佳。
与教材相配套的电子绘本中会根据学生的学情补充扩展相关词汇，扩大词汇量。例如教材中Unit 6 At the snack bar一课主要是学习饮食类单词，但是教材篇幅有限，只呈现四种饮料、四种食物的单词，这远远满足不了学生的综合应用需求。所以，学生在绘本阅读的过程中，可以通过听故事、解读图片、跟读模仿句子来积累相关主题词汇，如chocolate、meat、pizza、cake、tart、salad、pie等。因为现阶段小学英语学习缺乏实际运用语境，很多学生会出现“只知其意，不知其音”的现象，电子绘本中通过图文结合、电子点读发音的功能可以帮助学生掌握正确的发音，培养地道的语音语调。 （四）区分文化差异、树立文化意识
英语绘本阅读能显著提高学生的跨文化意识。通过英语绘本的文化教学，可以培养学生的文化感知能力，帮助学生更好地理解、比较和识别文化。英语绘本分级阅读图片包含了不同主题、不同国家的文化元素，如饮食文化、风俗习惯、社会习俗、审美情趣和价值观等。在英语绘本阅读教学过程中，真实的语言与生动的图画相结合，有助于学生感知、理解、比较和区分不同的文化。英语绘本主题明确、知识面广，与文化素材充分契合，反映了英语语言的文化特征。英语绘本的形式符合小学生认知发展的特点，有助于学生在轻松、充分的阅读过程中培养跨文化意识。电子英语绘本作为英语教材的补充，能够帮助学生积累相关文化知识，提高他们对文化因素的敏感性，培养他们的跨文化意识。
学生在阅读英语绘本的过程中，可以体味文化的美与魅力，体会阅读带来的快乐与成就感。不同的文化背景知识在阅读中的整合，可以使学生体验到更深层次的文化内涵。还能够使他们认识到英语语言的内在美与文化背景知识。
（五）培养阅读、提升思维品质
通过英文绘本阅读，学生的英语阅读能力有显著提高。英语绘本阅读可以提高学生用英语获取和处理信息的能力，以及分析和解决问题的能力，特别锻炼学生用英语思考和表达的能力。阅读教学作为英语教学的重要环节，要求学生掌握准确的语言知识、获取故事的具体信息、理解文章的深刻含义。教师可采取适合学生和具体教学实践的有效教学策略。教师在阅读教学中可以教给学生阅读的方法和技巧，从而逐步提高学生的语言学习能力，为进一步学习铺平道路。因此，提高学生的英语阅读素养至关重要。
结 语
随着互联网应用技术的发展和逐渐成熟，数字化技术已经逐步走入英语学习课堂，课堂教学也逐步扩展到教室之外。阅读是语言学习的阶梯，电子绘本不仅能够对阅读教学起到辅助作用，也可以作为教材文本阅读的延伸和扩展，更可以激发学生的阅读兴趣，有效提升学生的阅读能力和阅读素养。“互联网+”教学模式在小学英语阅读教学中的有效应用，可以为学生营造真实的语言阅读学习及运用的情境，培养学生的英语语感、思维能力，确保学生的探究性学习，发展学生阅读素养，使学生掌握地道的语音语调，实现全面发展。
[参考文献]
[1]DO EDUCATION， WASHINGTON E-learning： Putting a World-Class Education at the Fingertips of All Children. the National Educatianal Technology Plan[J]. U.S. Development of Education， Office of Educational Technology，2000.
[2]教育部.教育信息化2.0 行动计划[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425334188.html，2019-10-21.
[3]林 静.“互联网+”环境下信息技术與英语绘本阅读教学的有机融合[J].中小学信息技术教育，2018（10）：51-53.
[4]曾丽玲.“互联网+”背景下小学英语阅读课堂策略探究[J].师道·教研，2019（1）：84.
[5]陈建平，蔡章兵.“互联网+”时代英语阅读教学的改革及其启示[J].教学与管理，2018（30）：105-107.
作者简介：焦玉芳（1992— ），女，河南周口人，中小学二级教师，硕士，研究方向：英语教学。