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内容提要： 教育心理学的研究表明，兴趣是激励学生去行动以达到一定学习目的的内在动力。所以，在新课程改革大力推进的今天，在小学英语教学中培养学生的学习兴趣至关重要。本文从四个方面论述了如何培养小学生的学习兴趣：一、调动积极情绪，激发学生学习兴趣。积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素。二、利用课堂教学保持学生学习兴趣。三、强化学生的主体地位，增强学生的学习兴趣。教师应该树立“以人为本”的教育理念，在教育教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性。四、融洽师生关系，提高学生学习兴趣。建立新型的师生关系是培养兴趣和完成英语教学的根本保证。
随着新课改的实施和不断推进，在小学英语教学中教师要如何培养和保持学生浓厚的学习兴趣，使他们对英语会学、乐学、善学呢？教师要采用各种手段培养学生的学习兴趣，并让他们变兴趣为参与实践的动力，并在长期的英语学习过程中保持这种动力。这样才能让学生在轻松愉悦的氛围中获得知识，并能运用到生活中，从而达到学习英语的真正目的。
一、调动积极情绪，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。“激发兴趣”是指教师在带领学生去接受新学科和新事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。在英语学习中，要激发学生的学习兴趣，情绪这一非智力因素的动力作用是不可忽视的。积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素。学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导，与老师同学交往更主动，热情更高，学习更积极，因此英语教学中要重视学生的情绪，尤其是小学生，应该让他们在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以树立良好的学习态度，激发学生对英语学习的兴趣。
在教学中应尽可能地让学生参与到学习活动中去。通过教学实践，我体会到“鼓励和表扬”能很好地调动学生的积极情绪，对学生学习起着很重要的作用。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 所以小学生在学习英语过程中，他们即便取得了一点点进步，作为教师都应及时的给予表扬和鼓励，尤其是对学困生，这样可以使他们成功的信心日益增强。
小学生们爱动爱玩、爱唱爱跳，这是他们的天性，所以从培养积极情绪的需要出发，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱、又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉悦的气氛中，热情高涨，全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高。因此，在上课时，我经常用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景，让他们由高兴、喜悦到产生对英语学习的兴趣。例如，我经常编一些“Chant”，这些“Chant”短小精悍，读起来极易上口，节奏感强，既能增强学生的语感，形成良好的语音语调，又能培养积极情绪，扩大语言信息的输入，深受学生门的喜欢。例如：在教学生新内容时其中有两个单词science和subject学生不易掌握，我将其变成了如下的Chant: Science, science, science. I like science. Science, science, science. Science is a subject. 就这样轻松有趣，化难为易，所以同学们经常盼望着学习新的“Chant”。因此，要培养学生的学习兴趣，调动积极情绪是很重要的。
二、利用课堂教学，保持学生学习兴趣。
小学生的心里充满了好奇，他们对英语这门课程感到新鲜、好玩，对英语老师自然也抱着期待的心情。望着那一双双充满期待和信任的眼神，我的第一感觉就是应该如何有效地进行课堂教学，利用学生的学习欲望、动机来使他们学好英语。陶行知先生说过“教学艺术在于设法引起学生的兴趣。使学生用全副精力去做事情，所以‘学’与‘乐’是不可分离的。”小学阶段英语教学根据学生好动、好胜、好表现，注意力不能持久，意志力薄弱，学习很大程度上依赖兴趣的心理特点，教师在教学过程中，可以设计采用“任务型”教学模式。“任务型”课堂教学能够在很大程度上激发和保持学生的学习兴趣。教学的“任务”就是做事情，即以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，“任务”在现实生活中有发生的可能性，而不是假设交际，“任务”贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发学习欲望。“任务型”教学注重任务的完成，即在交际中解决问题，它的结果是评价任务成败的标志。教师在课堂教学中要多使用此教学方式。
作为教师要能够“活用”教材，对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级，还要增加教学环节中的趣味性。课上，教师应想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。同时，合理地运用实物、图片、挂图、幻灯片、简笔画等，有条件的可以用多媒体课件，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，起到刺激学生的兴趣和求知欲的目的。增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在学习有关animals的内容时，教师课上可以播放提前准备好的动物叫声的录音，并展示各种动物的图片，学生仿佛置身于动物园中，学习英语的热情高涨，兴趣极浓，这种和谐高效的课堂教学氛围的创设，使学生在积极参与，口脑并用中学习兴趣增强。牢牢地掌握了知识。因此，教师要充分研究教材，认真备课，利用恰当的教学方法，在各教学环节中增加英语课的趣味性，从而达到激发学生英语学习兴趣的目的。
三、强化学生的主体地位，增强学生的学习兴趣。
过去的教学观念有一个明显的错误，就是过分强调教师的主导性，却忽视了学生的主体地位。只把学生视为教育对象，把学生的头脑看作可以填充知识的容器，忽视学生的心理特点和教学特点，采用“填鸭式”的教学手段。这种无视学生主观能动性的做法，使学生对学习十分厌烦，对课堂上所学的内容死板的记下，根本不理解，更别提运用。所以，教师要改变旧的教育理念，把小学生看作鲜活而又各具特色个体，认识到教育的目的在于使学生的素质得到提高，使学生全面发展。教师应该树立“以人为本”的教育理念，在教育教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性。教学的重点不再是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”。所以，我们在教学过程中应充分体现学生的主体性和创造性，把学生置于主人的位置。教师的工作只是适当的引导和点拨，真正活动的是学生。同时教师还要面向全体学生，不能放弃任何一个人，尤其是学困生，他们更应该被重视。教师应尊重他们的人格，看到他们的进步应及时表扬，引导他们参与到课上活动中来，在小组中，让每个学生都能“有事可做”鼓励他们开口说英语，教师对获胜组给予表扬，让他们在“合作学习”的同时感受到成功的喜悦，这样就调动了每个学生的主动性，体现了学生的主体地位。例如：五年级英语学习有关“职业”的话题时，教师创设了自己牙痛的场景，引导学生调查谁的父母是“dentist”,该环节的设置不仅体现了学生的主体地位，而且避免了枯燥的单词操练，在情境中巩固了新知，而且巧妙地将句型：What’s your dad? What’s your mum? Is your father a dentist? Is your mother a dentist? 运用到真实的语言交际中，相对传统的“填鸭式”、“封闭式”的教学方法，学生们的学习兴趣自然会大大增强。
四、融洽师生关系，提高学生学习兴趣。
我们中国的传统教育强调“师道尊严”，这是“权威型”的师生关系，不利于学生的全面发展。因此应改变传统的教育观，建立新型的师生关系。这是培养兴趣和完成英语教学的根本保证。古人云：“亲其师，则信其道。”教师不应高高在上，而应平易近人。教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童的学习兴趣。教师要以自己的人格影响和发展学生，以情育人，以情感人，以理服人，成为学生的良师益友，和学生建立融洽的关系。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动，如果学生喜欢老师，就会对老师产生一种亲近的渴望，同时精神愉快，课堂气氛就会显得活跃，学生对学习就会产生很大的兴趣。所以教师要重视感情的投入，多与学生进行情感方面的交流，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。因此，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，调动学生的兴趣，使学生不怕出错误，敢于开口说英语。教师要想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这样才能使学生对英语的学习产生持久的兴趣。
总之，要让学生学好英语，就要从培养学习英语的兴趣入手，教师要根据小学生的年龄和心理特点，设计出各种方法来激发其兴趣。但仅仅激发是不够的，还要保持其学习兴趣的持久性。这样才能把英语教育落到实处，让学生乐学，并乐此不疲。近而全面提高学生的英语水平.
随着新课改的实施和不断推进，在小学英语教学中教师要如何培养和保持学生浓厚的学习兴趣，使他们对英语会学、乐学、善学呢？教师要采用各种手段培养学生的学习兴趣，并让他们变兴趣为参与实践的动力，并在长期的英语学习过程中保持这种动力。这样才能让学生在轻松愉悦的氛围中获得知识，并能运用到生活中，从而达到学习英语的真正目的。
一、调动积极情绪，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。“激发兴趣”是指教师在带领学生去接受新学科和新事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。在英语学习中，要激发学生的学习兴趣，情绪这一非智力因素的动力作用是不可忽视的。积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素。学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导，与老师同学交往更主动，热情更高，学习更积极，因此英语教学中要重视学生的情绪，尤其是小学生，应该让他们在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以树立良好的学习态度，激发学生对英语学习的兴趣。
在教学中应尽可能地让学生参与到学习活动中去。通过教学实践，我体会到“鼓励和表扬”能很好地调动学生的积极情绪，对学生学习起着很重要的作用。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 所以小学生在学习英语过程中，他们即便取得了一点点进步，作为教师都应及时的给予表扬和鼓励，尤其是对学困生，这样可以使他们成功的信心日益增强。
小学生们爱动爱玩、爱唱爱跳，这是他们的天性，所以从培养积极情绪的需要出发，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱、又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉悦的气氛中，热情高涨，全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高。因此，在上课时，我经常用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景，让他们由高兴、喜悦到产生对英语学习的兴趣。例如，我经常编一些“Chant”，这些“Chant”短小精悍，读起来极易上口，节奏感强，既能增强学生的语感，形成良好的语音语调，又能培养积极情绪，扩大语言信息的输入，深受学生门的喜欢。例如：在教学生新内容时其中有两个单词science和subject学生不易掌握，我将其变成了如下的Chant: Science, science, science. I like science. Science, science, science. Science is a subject. 就这样轻松有趣，化难为易，所以同学们经常盼望着学习新的“Chant”。因此，要培养学生的学习兴趣，调动积极情绪是很重要的。
二、利用课堂教学，保持学生学习兴趣。
小学生的心里充满了好奇，他们对英语这门课程感到新鲜、好玩，对英语老师自然也抱着期待的心情。望着那一双双充满期待和信任的眼神，我的第一感觉就是应该如何有效地进行课堂教学，利用学生的学习欲望、动机来使他们学好英语。陶行知先生说过“教学艺术在于设法引起学生的兴趣。使学生用全副精力去做事情，所以‘学’与‘乐’是不可分离的。”小学阶段英语教学根据学生好动、好胜、好表现，注意力不能持久，意志力薄弱，学习很大程度上依赖兴趣的心理特点，教师在教学过程中，可以设计采用“任务型”教学模式。“任务型”课堂教学能够在很大程度上激发和保持学生的学习兴趣。教学的“任务”就是做事情，即以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，“任务”在现实生活中有发生的可能性，而不是假设交际，“任务”贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发学习欲望。“任务型”教学注重任务的完成，即在交际中解决问题，它的结果是评价任务成败的标志。教师在课堂教学中要多使用此教学方式。
作为教师要能够“活用”教材，对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级，还要增加教学环节中的趣味性。课上，教师应想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。同时，合理地运用实物、图片、挂图、幻灯片、简笔画等，有条件的可以用多媒体课件，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，起到刺激学生的兴趣和求知欲的目的。增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在学习有关animals的内容时，教师课上可以播放提前准备好的动物叫声的录音，并展示各种动物的图片，学生仿佛置身于动物园中，学习英语的热情高涨，兴趣极浓，这种和谐高效的课堂教学氛围的创设，使学生在积极参与，口脑并用中学习兴趣增强。牢牢地掌握了知识。因此，教师要充分研究教材，认真备课，利用恰当的教学方法，在各教学环节中增加英语课的趣味性，从而达到激发学生英语学习兴趣的目的。
三、强化学生的主体地位，增强学生的学习兴趣。
过去的教学观念有一个明显的错误，就是过分强调教师的主导性，却忽视了学生的主体地位。只把学生视为教育对象，把学生的头脑看作可以填充知识的容器，忽视学生的心理特点和教学特点，采用“填鸭式”的教学手段。这种无视学生主观能动性的做法，使学生对学习十分厌烦，对课堂上所学的内容死板的记下，根本不理解，更别提运用。所以，教师要改变旧的教育理念，把小学生看作鲜活而又各具特色个体，认识到教育的目的在于使学生的素质得到提高，使学生全面发展。教师应该树立“以人为本”的教育理念，在教育教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性。教学的重点不再是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”。所以，我们在教学过程中应充分体现学生的主体性和创造性，把学生置于主人的位置。教师的工作只是适当的引导和点拨，真正活动的是学生。同时教师还要面向全体学生，不能放弃任何一个人，尤其是学困生，他们更应该被重视。教师应尊重他们的人格，看到他们的进步应及时表扬，引导他们参与到课上活动中来，在小组中，让每个学生都能“有事可做”鼓励他们开口说英语，教师对获胜组给予表扬，让他们在“合作学习”的同时感受到成功的喜悦，这样就调动了每个学生的主动性，体现了学生的主体地位。例如：五年级英语学习有关“职业”的话题时，教师创设了自己牙痛的场景，引导学生调查谁的父母是“dentist”,该环节的设置不仅体现了学生的主体地位，而且避免了枯燥的单词操练，在情境中巩固了新知，而且巧妙地将句型：What’s your dad? What’s your mum? Is your father a dentist? Is your mother a dentist? 运用到真实的语言交际中，相对传统的“填鸭式”、“封闭式”的教学方法，学生们的学习兴趣自然会大大增强。
四、融洽师生关系，提高学生学习兴趣。
我们中国的传统教育强调“师道尊严”，这是“权威型”的师生关系，不利于学生的全面发展。因此应改变传统的教育观，建立新型的师生关系。这是培养兴趣和完成英语教学的根本保证。古人云：“亲其师，则信其道。”教师不应高高在上，而应平易近人。教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童的学习兴趣。教师要以自己的人格影响和发展学生，以情育人，以情感人，以理服人，成为学生的良师益友，和学生建立融洽的关系。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动，如果学生喜欢老师，就会对老师产生一种亲近的渴望，同时精神愉快，课堂气氛就会显得活跃，学生对学习就会产生很大的兴趣。所以教师要重视感情的投入，多与学生进行情感方面的交流，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。因此，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，调动学生的兴趣，使学生不怕出错误，敢于开口说英语。教师要想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这样才能使学生对英语的学习产生持久的兴趣。
总之，要让学生学好英语，就要从培养学习英语的兴趣入手，教师要根据小学生的年龄和心理特点，设计出各种方法来激发其兴趣。但仅仅激发是不够的，还要保持其学习兴趣的持久性。这样才能把英语教育落到实处，让学生乐学，并乐此不疲。近而全面提高学生的英语水平.