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摘要：高考评价体系下的高考化学一轮复习，教师要认真研究中国高考评价体系和化学新课程标准，复习时教师要注重学科知识的基础性、实用性、创新性，注重学生思维能力、表达能力、实验能力的培养，达到立德树人，服务选才的目的。
关键词：高考评价体系 化学一轮复习 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新高考实施“3+1+2”选科考试，高考化学为什么考，考什么，怎么考，作为高三化学教师的我们在进行高考化学一轮复习时要研究新课程标准和中国高考评价体系，根据中国高考评价体系提炼出化学学科的“一核”“四层”“四冀”，复习中践行化学学科核心素养，注重化学知识的基础性、应用性、综合性、创新性才符合高校选拔人才的要求。
一、化学一轮复习要注重学科知识的基础性
中国高考评价体系明确要求学科知识考查的基础性，这就要求老师在进行化学一轮复习时要求学生一定要注重化学基础知识的落实，化学高考一轮复习，不要轻视基础，重拔高，从而导致基础不牢地动山摇。对于基础知识老师一讲就懂、学生一听就会，一做就错，因此教师一轮复习时要想方设法把知识落到实处。如化学方程式是学习化学的基础，我在高考化学一轮复习曾做过化学方程式落实的测试，我把高中最基础的化学方程式印给学生记1--2周，然后把化学方程式变换环境后找重点班以上的学生听写，学生第一次听写效果很差，通过多次听写学生才能落实这些基础化学方程式。可见学生对化学基础知识的落实只靠教师的讲和学生的听是不行的，教师要想办法和学生要下功夫才能把基础知识落到实处。
二、化学一轮复习要注重学科知识的实用性
中国高考评价体系明确要求学科知识要具有实用性，化学本是一门实用性极强的自然学科，这就要求教师经常搜集与化学学科知识相关的素材，在进行高考化学一轮复习时把素材渗透到化学学科知识中，让学生深刻知道化学与生活、生产、科技、国防等密不可分，让学生知道生活无处不化学，化学无处不生活，如在进行化学一轮复习时教师可渗透垃圾分类方面的知识，因为垃圾分类涉及了较多的化学知识，通过垃圾分类的渗透让学生知道垃圾分为可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾、和其他垃圾，同时让学生有一种资源观、绿色环保观、分类观，让学生对化学一轮复习新鲜而不枯燥，学生对高考化学复习取得好成绩更有信心，从而积极投入化学一轮复习，在一轮复习中使化学知识全面化，为二、三轮化学复习打下坚实的基础。
三、化学一轮复习要注重学生思维能力的培养
要为高校培养创新性化学人才，一轮复习教师要求学生夯实基础知识的同时，应加强学生思维能力的培养，在复习时应结合化学课程内容特点，挖掘具有探究性的复习点，在做题时要有捕捉信息和处理信息的能力，根据学生思维差异不同创设学生想象力发展空间，让学生通过化学知识的复习，培养学生独立思考、发散思维、逆向思维，提高学生化学思维水平，拓宽学生化学思路，通过复习努力克服应试教育而使学生思維单一的局限，学生才能把化学知识融会贯通自主学好化学，成为别具匠心的化学学习者，为高校输送优秀化学人才。
四、化学一轮复习要注重表达能力培养
中国高考评价体系下的化学选择题考查降低了难度，增加了大题考试简答题，这要求学生能用精准的化学语言答题，这就要求我们在进行高考化学一轮复习时要注重文字表达能力的培养，教师在化学一轮复习时要对答题有一种建模思想，通过建模答题让学生有固定答题思维模式，如归纳总结出有关实验操作问题、有关物质检验问题、有关现象、原理的解释、试剂或操作的作用等问题
进行高考化学高频考点规范答题六十例，使学生答简答题时避免失分。
五、化学一轮复习要注重实验能力的培养
化学作为一门以实验为基础的自然学科，实验考查自然是高考化学不可缺少的，所以高考化学一轮复习要注重实验能力的培养，化学一轮复习时，教师要求学生在注重化学实验基础知识的同时，加强学生实验设计能力和动手操作能力的培养，能优化实验方案，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论，能和同学交流实验探究的结果，提出进一步探究或改进实验的设想，不迷信权威，从而培养学生的创新思维和创新意识，为国家培养更多优秀化学人才。
总之，在化学一轮复习工作中，教师通过化学一轮复习使学生掌握好基础知识的同时在化学实验上不断自我否定，自我超越与自我创造的过程中持续变化和发展。教师必须根据学生特点、化学学科特点、培养目标、教学目标、教学内容、师生的关系、学校的条件等因素，不断地进行研究、实践和探索，精心选择、设计适宜的能够最大限度地促进学生对化学学科进行高效复习。
参考文献
1.普通高中化学课程标准（2017年版）
2.王锋，在中学化学课程中渗透垃圾分类教育的策略，中学化学教学参考
3.中国高考评价体系
关键词：高考评价体系 化学一轮复习 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新高考实施“3+1+2”选科考试，高考化学为什么考，考什么，怎么考，作为高三化学教师的我们在进行高考化学一轮复习时要研究新课程标准和中国高考评价体系，根据中国高考评价体系提炼出化学学科的“一核”“四层”“四冀”，复习中践行化学学科核心素养，注重化学知识的基础性、应用性、综合性、创新性才符合高校选拔人才的要求。
一、化学一轮复习要注重学科知识的基础性
中国高考评价体系明确要求学科知识考查的基础性，这就要求老师在进行化学一轮复习时要求学生一定要注重化学基础知识的落实，化学高考一轮复习，不要轻视基础，重拔高，从而导致基础不牢地动山摇。对于基础知识老师一讲就懂、学生一听就会，一做就错，因此教师一轮复习时要想方设法把知识落到实处。如化学方程式是学习化学的基础，我在高考化学一轮复习曾做过化学方程式落实的测试，我把高中最基础的化学方程式印给学生记1--2周，然后把化学方程式变换环境后找重点班以上的学生听写，学生第一次听写效果很差，通过多次听写学生才能落实这些基础化学方程式。可见学生对化学基础知识的落实只靠教师的讲和学生的听是不行的，教师要想办法和学生要下功夫才能把基础知识落到实处。
二、化学一轮复习要注重学科知识的实用性
中国高考评价体系明确要求学科知识要具有实用性，化学本是一门实用性极强的自然学科，这就要求教师经常搜集与化学学科知识相关的素材，在进行高考化学一轮复习时把素材渗透到化学学科知识中，让学生深刻知道化学与生活、生产、科技、国防等密不可分，让学生知道生活无处不化学，化学无处不生活，如在进行化学一轮复习时教师可渗透垃圾分类方面的知识，因为垃圾分类涉及了较多的化学知识，通过垃圾分类的渗透让学生知道垃圾分为可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾、和其他垃圾，同时让学生有一种资源观、绿色环保观、分类观，让学生对化学一轮复习新鲜而不枯燥，学生对高考化学复习取得好成绩更有信心，从而积极投入化学一轮复习，在一轮复习中使化学知识全面化，为二、三轮化学复习打下坚实的基础。
三、化学一轮复习要注重学生思维能力的培养
要为高校培养创新性化学人才，一轮复习教师要求学生夯实基础知识的同时，应加强学生思维能力的培养，在复习时应结合化学课程内容特点，挖掘具有探究性的复习点，在做题时要有捕捉信息和处理信息的能力，根据学生思维差异不同创设学生想象力发展空间，让学生通过化学知识的复习，培养学生独立思考、发散思维、逆向思维，提高学生化学思维水平，拓宽学生化学思路，通过复习努力克服应试教育而使学生思維单一的局限，学生才能把化学知识融会贯通自主学好化学，成为别具匠心的化学学习者，为高校输送优秀化学人才。
四、化学一轮复习要注重表达能力培养
中国高考评价体系下的化学选择题考查降低了难度，增加了大题考试简答题，这要求学生能用精准的化学语言答题，这就要求我们在进行高考化学一轮复习时要注重文字表达能力的培养，教师在化学一轮复习时要对答题有一种建模思想，通过建模答题让学生有固定答题思维模式，如归纳总结出有关实验操作问题、有关物质检验问题、有关现象、原理的解释、试剂或操作的作用等问题
进行高考化学高频考点规范答题六十例，使学生答简答题时避免失分。
五、化学一轮复习要注重实验能力的培养
化学作为一门以实验为基础的自然学科，实验考查自然是高考化学不可缺少的，所以高考化学一轮复习要注重实验能力的培养，化学一轮复习时，教师要求学生在注重化学实验基础知识的同时，加强学生实验设计能力和动手操作能力的培养，能优化实验方案，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论，能和同学交流实验探究的结果，提出进一步探究或改进实验的设想，不迷信权威，从而培养学生的创新思维和创新意识，为国家培养更多优秀化学人才。
总之，在化学一轮复习工作中，教师通过化学一轮复习使学生掌握好基础知识的同时在化学实验上不断自我否定，自我超越与自我创造的过程中持续变化和发展。教师必须根据学生特点、化学学科特点、培养目标、教学目标、教学内容、师生的关系、学校的条件等因素，不断地进行研究、实践和探索，精心选择、设计适宜的能够最大限度地促进学生对化学学科进行高效复习。
参考文献
1.普通高中化学课程标准（2017年版）
2.王锋，在中学化学课程中渗透垃圾分类教育的策略，中学化学教学参考
3.中国高考评价体系