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摘要：为了适应21世纪的发展，培养具有高素质以及创新人才是我国当代教育中的重中之重，也是我国音乐教育朝向素质、创新教育义不容辞的责任。在小学初级阶段的音乐教育中，培养学生的创新能力有着非常重要的作用。由于我国的小学教学普遍受到传统教育的影响，制约了学生创新能力的培养。本文中主要分析了小学音乐教育中的创新教育。
关键词：小学音乐；教学方法；创新；
中国分类号：G623.71
前言
在音乐教育中创新是源泉，是动力，如果缺少了创新，音乐教育就显得毫无新意可言。音乐这门学科与其它的学科一样具有自身学科显明的特点。它不仅可以提供给学生轻松的学习环境还可以使学生的创造思维以及各种思维新知的能力，与其它学科相比，具有相当大的优势。学生们可以在音乐课上进行即兴表演，即兴唱歌，这样不仅激发学生学习音乐的兴趣，获得创造所产生的喜悦，进而有效培养学生的创新思维能力。[1]
一引导学生理解音乐
在人类表达思想情感的时候，音乐是最直接的方法之一。每个人情感表达的方法不一样，所以表达音乐的方式也不一样，理解也不一样。不管是在高年级还是低年级的学生都对学习音乐有着自己的感觉、自己的理解方法和感受。所以小学音乐教学的目的就是要达到一种理想的境界。
在进行音乐课约翰·斯特劳斯的《春之声》圆舞曲时，老师可以提前告知学生，这首曲子是赞美春天的圆舞曲，这时乐曲响起把学生们带到了充满温暖的大自然情景中，引起了学生对大自然的无限遐想。这时学生们就说：“我好像身处于大自然中，有绿色的草地，美丽的花儿，以及悦耳的鸟儿叫声……”还有的说：“我好像在迎着美丽的朝阳，在学校的操场上看书……”学生们对大自然的无限瑕想和憧憬都表达了出来。虽然每位学生的想象力不一样，但是都又与课堂的主题相符，都融合到了课堂主题的音乐中。因此在进行音乐教学时，将学生正确的引导到音乐学习情景中，激发学生各自的对课堂音乐主题的想象力，鼓励学生积极探索对音乐的独立感受。促进了学生的个性化发展，培养学生对音乐的学习兴趣，使学生们树立起积极学习音乐的自信心。
作为每一位学生都可以以自己特有音乐学习方式，体会音乐的学习乐趣，积极参与各种音乐活动，充分表达自身的音乐学习情操。”这是在《标准》中明确提出的基本理念。音乐教学过程中，要要求学生以自己对音乐的理解方式和感受进行学习音乐，比如说，可以是即兴的音乐表演，或者是一些音乐旋律的哼唱，也可以即兴演唱自己喜欢的歌曲，给学生带来了无限的快乐。充分满足了学生学习音乐的好奇心，还使学生全面展现了自己的能力，享受成功后的喜悦。更可以提高学生学习对待问题自己独立思考和创新的能力。因此，在进行音乐教学过程中，要积极引导学生去探索音乐，提高学生的音乐精神和创新意识。
二创造良好的音乐学习环境
每个人都存在着巨大的创新能力，不过如果将这种创新激发出来，就需要有一种环境与这种激发的创新潜能所匹配。音乐教育需要进行全方面的教育改革，进而达到创新教育，最重要的一点就是创造良好的学习环境。
改善小学音乐教育环境时要与创新教育所要求的环境相符。学校领导以及家长都要引起足够的重视对待音乐教育，全力配合音乐教育的改革制度。现今正在使用的音乐教材以及大纲要进行完善，修改，使培养小学生音乐教育的创新能力方面尽快完善。
作为学校要以九年义务教育为教学目标，再结合音乐的特性。如，强大的熏陶能力和感染能力，从各种教育设备以及器材和师资队伍等，都可以采取“急需先购，逐步增添”的改革策略。要完善和构建小学音乐教育的评价体系时，主要依据音乐教师以及小学生的特性进行。使每个学科都相互配合，共同发展进步，充分发挥音乐这门学科的特性，发挥出其它学科不可替代的创新能力，通过学习音乐这门学科奠定了学生的学识修养。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确表示：“要使学校的美育教育状况尽快加以改善，使在教育的全过程中要全面融入美育教育。”因为作为学校要全面发展师资教育队伍、对教学环境从基础开始改善，提高科研水平。营造、创设能激发创新潜能的音乐教育环境是一项系统工程，需多方协同合作。[2]
三小学音乐教学方法的创新
在新课程，教材被指为是一种课程資源和教学方法，可以帮助学生学习的一种工具。对于课后的作业提出了开放性的，作业答案多一、不确定性的，这样无非也是为了提高和发展学生的创新思维能力以及个性化思维的发展，激发学生自己去探索和思考问题。每个人对于音乐的理解和认知是不一样的，存在着较大的理解差异和欣赏差异；由于主观因素和客观的因素不一样，每个人在欣赏音乐也会出现不一样的效果和欣赏过程。在进行音乐教学过程中，作为教师要关于发现每位学生的欣赏个性，创造更多的想象空间，使学生们可以更好地发挥出自己的创新思维能力。例如在进行音乐课《百鸟朝凤》的欣赏时，可以先让学生根据自己的想象力，用表演、叙述等方式表示出来自己对百鸟朝凤的理解，有的学生就将用画笔画出了百鸟朝凤的情景，还有的学生十分精彩地讲解了百鸟朝凤，，，这些都是学生自己通过自身的想象所表达出来的，不仅自然而且更富有创新意识。
四教具创新
在进行音乐教学过程中，好的教具可以事半功倍、必不可少。一般在音乐教学中经常使用到的教具：钢琴、风琴、手风琴、电子琴等。为了达到音乐教学的新颖特性，充分激发学生对音乐学习的兴趣，教师要以自身优势为基础，采用各种音乐教具以辅助教学，使教学课堂达到焕然一新的效果。还有许多的老师自己制作音乐教具，还有的让学生自己制作教具，比如：拿酒瓶作成“编瓶”，用不样大小的碗作成“缸碗”，使用铝丝做成“铝板琴”，使喝完饮料的易拉罐做成“沙锤”等。[3]学生们不仅积极参与，争先恐后，还提高了学生动手能力以及创新思维能力。
总结
教学过程中有方法可依，但是没有固定的方法。只要教学方法新颖，独到，有别于普通教育方法，和教育方针政策和规律相符，激发了学生创新思维能力，使学生可以学到更多的新知，掌握一定学习技能，亦是达到了音乐创新教育学的目的。
参考文献
[1]冷倩倩，试论小学音乐课堂创新教育的三维模式[J].广东省佛山市南海区大沥镇盐步东秀小学
[2]张璐璐.创新教育下的新型中小学音乐教育[J].长春教育学院学报，2014，05：160-161.
[3]高宇.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].音乐时空，2014，07：151.
关键词：小学音乐；教学方法；创新；
中国分类号：G623.71
前言
在音乐教育中创新是源泉，是动力，如果缺少了创新，音乐教育就显得毫无新意可言。音乐这门学科与其它的学科一样具有自身学科显明的特点。它不仅可以提供给学生轻松的学习环境还可以使学生的创造思维以及各种思维新知的能力，与其它学科相比，具有相当大的优势。学生们可以在音乐课上进行即兴表演，即兴唱歌，这样不仅激发学生学习音乐的兴趣，获得创造所产生的喜悦，进而有效培养学生的创新思维能力。[1]
一引导学生理解音乐
在人类表达思想情感的时候，音乐是最直接的方法之一。每个人情感表达的方法不一样，所以表达音乐的方式也不一样，理解也不一样。不管是在高年级还是低年级的学生都对学习音乐有着自己的感觉、自己的理解方法和感受。所以小学音乐教学的目的就是要达到一种理想的境界。
在进行音乐课约翰·斯特劳斯的《春之声》圆舞曲时，老师可以提前告知学生，这首曲子是赞美春天的圆舞曲，这时乐曲响起把学生们带到了充满温暖的大自然情景中，引起了学生对大自然的无限遐想。这时学生们就说：“我好像身处于大自然中，有绿色的草地，美丽的花儿，以及悦耳的鸟儿叫声……”还有的说：“我好像在迎着美丽的朝阳，在学校的操场上看书……”学生们对大自然的无限瑕想和憧憬都表达了出来。虽然每位学生的想象力不一样，但是都又与课堂的主题相符，都融合到了课堂主题的音乐中。因此在进行音乐教学时，将学生正确的引导到音乐学习情景中，激发学生各自的对课堂音乐主题的想象力，鼓励学生积极探索对音乐的独立感受。促进了学生的个性化发展，培养学生对音乐的学习兴趣，使学生们树立起积极学习音乐的自信心。
作为每一位学生都可以以自己特有音乐学习方式，体会音乐的学习乐趣，积极参与各种音乐活动，充分表达自身的音乐学习情操。”这是在《标准》中明确提出的基本理念。音乐教学过程中，要要求学生以自己对音乐的理解方式和感受进行学习音乐，比如说，可以是即兴的音乐表演，或者是一些音乐旋律的哼唱，也可以即兴演唱自己喜欢的歌曲，给学生带来了无限的快乐。充分满足了学生学习音乐的好奇心，还使学生全面展现了自己的能力，享受成功后的喜悦。更可以提高学生学习对待问题自己独立思考和创新的能力。因此，在进行音乐教学过程中，要积极引导学生去探索音乐，提高学生的音乐精神和创新意识。
二创造良好的音乐学习环境
每个人都存在着巨大的创新能力，不过如果将这种创新激发出来，就需要有一种环境与这种激发的创新潜能所匹配。音乐教育需要进行全方面的教育改革，进而达到创新教育，最重要的一点就是创造良好的学习环境。
改善小学音乐教育环境时要与创新教育所要求的环境相符。学校领导以及家长都要引起足够的重视对待音乐教育，全力配合音乐教育的改革制度。现今正在使用的音乐教材以及大纲要进行完善，修改，使培养小学生音乐教育的创新能力方面尽快完善。
作为学校要以九年义务教育为教学目标，再结合音乐的特性。如，强大的熏陶能力和感染能力，从各种教育设备以及器材和师资队伍等，都可以采取“急需先购，逐步增添”的改革策略。要完善和构建小学音乐教育的评价体系时，主要依据音乐教师以及小学生的特性进行。使每个学科都相互配合，共同发展进步，充分发挥音乐这门学科的特性，发挥出其它学科不可替代的创新能力，通过学习音乐这门学科奠定了学生的学识修养。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确表示：“要使学校的美育教育状况尽快加以改善，使在教育的全过程中要全面融入美育教育。”因为作为学校要全面发展师资教育队伍、对教学环境从基础开始改善，提高科研水平。营造、创设能激发创新潜能的音乐教育环境是一项系统工程，需多方协同合作。[2]
三小学音乐教学方法的创新
在新课程，教材被指为是一种课程資源和教学方法，可以帮助学生学习的一种工具。对于课后的作业提出了开放性的，作业答案多一、不确定性的，这样无非也是为了提高和发展学生的创新思维能力以及个性化思维的发展，激发学生自己去探索和思考问题。每个人对于音乐的理解和认知是不一样的，存在着较大的理解差异和欣赏差异；由于主观因素和客观的因素不一样，每个人在欣赏音乐也会出现不一样的效果和欣赏过程。在进行音乐教学过程中，作为教师要关于发现每位学生的欣赏个性，创造更多的想象空间，使学生们可以更好地发挥出自己的创新思维能力。例如在进行音乐课《百鸟朝凤》的欣赏时，可以先让学生根据自己的想象力，用表演、叙述等方式表示出来自己对百鸟朝凤的理解，有的学生就将用画笔画出了百鸟朝凤的情景，还有的学生十分精彩地讲解了百鸟朝凤，，，这些都是学生自己通过自身的想象所表达出来的，不仅自然而且更富有创新意识。
四教具创新
在进行音乐教学过程中，好的教具可以事半功倍、必不可少。一般在音乐教学中经常使用到的教具：钢琴、风琴、手风琴、电子琴等。为了达到音乐教学的新颖特性，充分激发学生对音乐学习的兴趣，教师要以自身优势为基础，采用各种音乐教具以辅助教学，使教学课堂达到焕然一新的效果。还有许多的老师自己制作音乐教具，还有的让学生自己制作教具，比如：拿酒瓶作成“编瓶”，用不样大小的碗作成“缸碗”，使用铝丝做成“铝板琴”，使喝完饮料的易拉罐做成“沙锤”等。[3]学生们不仅积极参与，争先恐后，还提高了学生动手能力以及创新思维能力。
总结
教学过程中有方法可依，但是没有固定的方法。只要教学方法新颖，独到，有别于普通教育方法，和教育方针政策和规律相符，激发了学生创新思维能力，使学生可以学到更多的新知，掌握一定学习技能，亦是达到了音乐创新教育学的目的。
参考文献
[1]冷倩倩，试论小学音乐课堂创新教育的三维模式[J].广东省佛山市南海区大沥镇盐步东秀小学
[2]张璐璐.创新教育下的新型中小学音乐教育[J].长春教育学院学报，2014，05：160-161.
[3]高宇.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].音乐时空，2014，07：151.