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【摘要】美术课不仅仅只是教会学生绘画的基础技巧，重要的是教会学生用审美的眼睛去看待身边事物及做人的道理。日出是美的，白雪是美的，苍穹是美的，弯月是美的，西方高挑身材、浓眉大眼的美人是美的，东方古典、雅致的美人也是美的。让学生通过美术课体会到美丽的事物其实就在我们的生活中，从而让中学教育锦上添花。
【关键词】中学美术教学；中学教育；锦上添花
中国分类号：G633.955
作为中学美术教师，在教学中，注意引导孩子们用双眼认真仔细观察生活中的事物，感受大自然的一切，带领学生参观画展，游览名胜，增长见识，在生活中感受美，使形象感知和美感培养联系起来，要不断培养学生学会用艺术的眼光去观察事物，认识事物，发现生活中处处有美，这样就为学生的创作表现奠定了基础，使美之有形，美之有物。作为中学美术教师，要在妙趣横生、趣味盎然的绘画作品中不断丰富学生的审美感受，提升学生的美育情操，让学生在体验美、感受美、陶冶美中心灵得到一次次升华，而这些需要美术教师善用美术教学，从而让中学教育锦上添花，下面简述之。
一、设计美术教学生活化，巧妙安排课堂内容和上课形式
1.引领生活情景走进美术课堂，激发艺术创作的灵感
课堂首先是生活，其次才是教学。生活中的学生是在一个个形象生动的生活情景中认识世界，事物越具形象性，就越能为学生所感知、所接受、所记忆、所理解。我们教师要充分利用学生丰富而感性的生活经验、体验、感受引导学生运用自己的生活经验，积累深化对所学内容的理解，从而进行美术创作，实现了生活与美术的有机结合。在《肌理》的单元中，传统的美术教学，一般都是教师来讲肌理的概念，这样的教学形式比较单一，不能激发学生的创作欲望和灵感。在上这课时，我把肌理的教学内容和学生的生活紧密联系，让生活走进美术课堂，从生活中寻找各种肌理，让学生自己在大自然和生活中寻找。在课堂上，当把寻找到的肌理放在电脑上展示时，学生发现一片树叶的筋脉，一片花朵的花瓣，动物的皮毛，大理石表面等司空见惯的东西竟拥有如此美丽的肌理，学生们为自己的发现兴奋不已。
2.实现美术教学生活化，促被动式学习向主动式学习转变
美术教学要紧密结合学生的生活实践，贴近学生的知识背景，将美术与学生的生活及活动联系起来，即美术教学生活化。因此，构建以学生为主体，让学生观察生活，体验生活，让课堂多一点生活的味道是时代发展和艺术发展的必然。在课堂上要为学生创设一个个生动形象的生活化情景，引导学生在充满童趣、富有乐趣的课堂生活中热情参与、主动探索、自主发现。如在《服装设计》单元的教学中我让学生把自己最喜欢的衣服在课堂上来个时装秀，学生们兴高采烈，异常踊跃地把自己最帅最酷的衣服穿在身上，我让学生说出自己最满意衣服的哪个部分的设计，为什么？引导学生去研究服装设计的元素，学生兴趣盎。然在课堂中教师如能及时地注入审美情趣，引导学生理解什么是美，就能把中学教育中的美育渗入学生的日常生活中。
3.及时开展美术活动，表现生活
儿童的感受源于对生活的体验，是他们心靈的反映。作为美术教师，应该及时、正确地引导和激励学生乐于动笔、勤于动笔、及时创作、表现生活。如拔河比赛，秋游等活动之后同学们回味无穷，我们可引导他们闭目静思，回忆当时难忘的情景，并与同伴交流自己的感受，当他们迫不及待地想要倾诉自己的欢乐时我就及时引导他们把自己想说的内容用绘画的形式表达出来。这种及时的观察当然会及时地发现美，同学们也就渴望表现美了，于是拿起画笔得心应手。
二、引导学生运用美术，美化生活
将美术应用于生活是美术教育的最终目的。要培养学生持久的实践兴趣与创作热情，教师必须要善于引导，善于让学生在生活中学以致用，举一反三，让学生获得创造的满足感和成就感。教师应充分挖掘学生多姿多彩的校园生活、家庭生活、社会生活，引导学生在丰富多样的生活情景中运用美术，教学中教师可以根据学校的活动，为学生创设运用美术的生活环境。例如，可以让学生设计校园艺术节的宣传画、布置节日中的教室、给班级出黑板报等；设计班级中的学习园地，布置自己的房间，让学生把从美术课上学到的知识、技能运用在生活中来美化生活。还可以向课外拓展，如学习《对印》一课，我让学生把印出来的纹样制成精美的书签，夹在自己的书中；他们还运用所学的美术知识，设计自己的名字，设计独具自己风格的毕业留念册，贴上照片，写上毕业留言，同学互赠，表达情意，倾诉明天的希望。通过以上活动的设计使得学生兴致勃勃，兴趣盎然，他们在生活中大胆地运用着美术来装饰，美化着生活，这不仅拓宽了学生学习的空间，而且实现了美术与生活的有机结合，学生在学习实践中感受到了多彩的生活气息，获得丰富的内心体验，享受无穷的成功喜悦，同时美化生活，提高了生活的情趣。
另外，教师的行为习惯对学生的影响与教育作用也是不言而喻的。文明礼貌是一种修养，谈吐文雅是一种修养，做事认真是一种修养，关心他人仍然是一种修养。对细节的处理，堪称衡量教师专业素养的标准。教师是为人师表的，不光要在学识修养上使人敬佩，在着装上也不能含糊。教师站在讲台上要面对几十双目光，着装不当会大大影响讲课效果，甚至会降低教师在学生们心目中的地位。教师的风格着装应庄重大方又不失亲和感，许多色彩可供选择，但要根据自己的肤色、气质、个性、年龄找出适合自己的色彩。在款式上，学生的年龄越大，教师的服装越应简洁、朴素以强调权威感；孩子气的、太超前化倾向的，有着过多图案的、奇形怪状的服装不适于教师穿着。教师的服装只是细节，但是中学生已有自己的审美趋向，教学细节是教学的闪光点，是开启学生思维的金钥匙，是教学重难点的破解点，是实施素质教育的起始点。因此我们应关注课堂上的细节，打造精彩美术课堂，提高美术教学实效，从而让中学教育在美术教学的铺垫下锦上添花。
参考文献
[1]教育部.《美术课程标准》解读（2011版）.北京师范大学出版社，2011，12
[2]杨建滨.初中美术新课程教学论.高等教育出版社，2003，7
【关键词】中学美术教学；中学教育；锦上添花
中国分类号：G633.955
作为中学美术教师，在教学中，注意引导孩子们用双眼认真仔细观察生活中的事物，感受大自然的一切，带领学生参观画展，游览名胜，增长见识，在生活中感受美，使形象感知和美感培养联系起来，要不断培养学生学会用艺术的眼光去观察事物，认识事物，发现生活中处处有美，这样就为学生的创作表现奠定了基础，使美之有形，美之有物。作为中学美术教师，要在妙趣横生、趣味盎然的绘画作品中不断丰富学生的审美感受，提升学生的美育情操，让学生在体验美、感受美、陶冶美中心灵得到一次次升华，而这些需要美术教师善用美术教学，从而让中学教育锦上添花，下面简述之。
一、设计美术教学生活化，巧妙安排课堂内容和上课形式
1.引领生活情景走进美术课堂，激发艺术创作的灵感
课堂首先是生活，其次才是教学。生活中的学生是在一个个形象生动的生活情景中认识世界，事物越具形象性，就越能为学生所感知、所接受、所记忆、所理解。我们教师要充分利用学生丰富而感性的生活经验、体验、感受引导学生运用自己的生活经验，积累深化对所学内容的理解，从而进行美术创作，实现了生活与美术的有机结合。在《肌理》的单元中，传统的美术教学，一般都是教师来讲肌理的概念，这样的教学形式比较单一，不能激发学生的创作欲望和灵感。在上这课时，我把肌理的教学内容和学生的生活紧密联系，让生活走进美术课堂，从生活中寻找各种肌理，让学生自己在大自然和生活中寻找。在课堂上，当把寻找到的肌理放在电脑上展示时，学生发现一片树叶的筋脉，一片花朵的花瓣，动物的皮毛，大理石表面等司空见惯的东西竟拥有如此美丽的肌理，学生们为自己的发现兴奋不已。
2.实现美术教学生活化，促被动式学习向主动式学习转变
美术教学要紧密结合学生的生活实践，贴近学生的知识背景，将美术与学生的生活及活动联系起来，即美术教学生活化。因此，构建以学生为主体，让学生观察生活，体验生活，让课堂多一点生活的味道是时代发展和艺术发展的必然。在课堂上要为学生创设一个个生动形象的生活化情景，引导学生在充满童趣、富有乐趣的课堂生活中热情参与、主动探索、自主发现。如在《服装设计》单元的教学中我让学生把自己最喜欢的衣服在课堂上来个时装秀，学生们兴高采烈，异常踊跃地把自己最帅最酷的衣服穿在身上，我让学生说出自己最满意衣服的哪个部分的设计，为什么？引导学生去研究服装设计的元素，学生兴趣盎。然在课堂中教师如能及时地注入审美情趣，引导学生理解什么是美，就能把中学教育中的美育渗入学生的日常生活中。
3.及时开展美术活动，表现生活
儿童的感受源于对生活的体验，是他们心靈的反映。作为美术教师，应该及时、正确地引导和激励学生乐于动笔、勤于动笔、及时创作、表现生活。如拔河比赛，秋游等活动之后同学们回味无穷，我们可引导他们闭目静思，回忆当时难忘的情景，并与同伴交流自己的感受，当他们迫不及待地想要倾诉自己的欢乐时我就及时引导他们把自己想说的内容用绘画的形式表达出来。这种及时的观察当然会及时地发现美，同学们也就渴望表现美了，于是拿起画笔得心应手。
二、引导学生运用美术，美化生活
将美术应用于生活是美术教育的最终目的。要培养学生持久的实践兴趣与创作热情，教师必须要善于引导，善于让学生在生活中学以致用，举一反三，让学生获得创造的满足感和成就感。教师应充分挖掘学生多姿多彩的校园生活、家庭生活、社会生活，引导学生在丰富多样的生活情景中运用美术，教学中教师可以根据学校的活动，为学生创设运用美术的生活环境。例如，可以让学生设计校园艺术节的宣传画、布置节日中的教室、给班级出黑板报等；设计班级中的学习园地，布置自己的房间，让学生把从美术课上学到的知识、技能运用在生活中来美化生活。还可以向课外拓展，如学习《对印》一课，我让学生把印出来的纹样制成精美的书签，夹在自己的书中；他们还运用所学的美术知识，设计自己的名字，设计独具自己风格的毕业留念册，贴上照片，写上毕业留言，同学互赠，表达情意，倾诉明天的希望。通过以上活动的设计使得学生兴致勃勃，兴趣盎然，他们在生活中大胆地运用着美术来装饰，美化着生活，这不仅拓宽了学生学习的空间，而且实现了美术与生活的有机结合，学生在学习实践中感受到了多彩的生活气息，获得丰富的内心体验，享受无穷的成功喜悦，同时美化生活，提高了生活的情趣。
另外，教师的行为习惯对学生的影响与教育作用也是不言而喻的。文明礼貌是一种修养，谈吐文雅是一种修养，做事认真是一种修养，关心他人仍然是一种修养。对细节的处理，堪称衡量教师专业素养的标准。教师是为人师表的，不光要在学识修养上使人敬佩，在着装上也不能含糊。教师站在讲台上要面对几十双目光，着装不当会大大影响讲课效果，甚至会降低教师在学生们心目中的地位。教师的风格着装应庄重大方又不失亲和感，许多色彩可供选择，但要根据自己的肤色、气质、个性、年龄找出适合自己的色彩。在款式上，学生的年龄越大，教师的服装越应简洁、朴素以强调权威感；孩子气的、太超前化倾向的，有着过多图案的、奇形怪状的服装不适于教师穿着。教师的服装只是细节，但是中学生已有自己的审美趋向，教学细节是教学的闪光点，是开启学生思维的金钥匙，是教学重难点的破解点，是实施素质教育的起始点。因此我们应关注课堂上的细节，打造精彩美术课堂，提高美术教学实效，从而让中学教育在美术教学的铺垫下锦上添花。
参考文献
[1]教育部.《美术课程标准》解读（2011版）.北京师范大学出版社，2011，12
[2]杨建滨.初中美术新课程教学论.高等教育出版社，2003，7