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教育的目的是培养具有创造性思维的人才，只有具备自主学习能力的人才能适应未来激烈竞争的社会生活. 但是，具有自主学习能力与创新思维的形成与发展需要学生建立在良好的学习习惯基础之上. 因此，在初中数学教学中要根据学生的心理发展水平，充分的因势利导来培养学生的学习习惯才能学好数学，才能适应将来社会发展的需要.
一、养成阅读习惯，培养学生的自学能力
阅读能力的培养不仅是语文教学中的工作，数学教学中同样需要培养学生的阅读习惯. 因为阅读能力关系到对数学概念与定理的理解. 初中学生已经初步具备了一定的阅读能力，因此在教学中要培养学生分析概念、定义与定理中的关键字、词. 只有正确地理解概念与定理中的字、词，才能正确的在解决问题的过程中加以运用. 课堂是数学教学的主阵地，教师要从学生的角度来引导他们养成良好的阅读习惯，准确地把握阅读中的重点与难点. 良好的阅读习惯养成，可以抓住数学概念与定义中的关键地方. 这对学生正确理解数学知识，解决数学应用题提供极大的帮助. 例如：在教学“同类项”这个概念时，就提出一个问题让学生回答：大米与面粉可以装在一个口袋中吗？学生感到这个问题很可笑：当然是不能装在一起的，原因它们不是同一类物质. 那么什么是同类项呢？我们就一起来阅读课本中关于同类项的表述，学生们基本上能抓住表述中的关键性字、词. 从学生的阅读中可以看出，阅读能力的提高可以帮助学生学会归纳与总结. 在教学中为了让学生能够坚持养成阅读的习惯，可以通过条文与表格的形式来理顺脉络，从而形成知识体系，这样更有利于学生进行概括与总结.
二、养成探究习惯，培养学生解决问题的能力
培养学生的探究能力是新课改倡导的教育理念. 探究的过程是学生发现知识的形成过程，学生在发现知识的形成过程中可以进一步加深对数学知识的认识，才能提高解决实际问题的能力. 因此，教师要提供让学生自主探索的机会. 例如：在学习“去括号”时，当把这节课的教学内容完成后，却发现有很多同学对去括号的方法还没有掌握，于是用两节课时间来复习，但效果仍然不理想，这真是百思不得其解. 于是要求学生自主探究，找出问题的原因. 经过一节课时间的自主学习，结果绝大多数的学生掌握了去括号的知识. 在思考这个问题的时候询问学生，老师教不会的知识，怎么能通过自主学习使学生掌握呢？原来在自主探究学习中，学生弄懂了为什么在去括号时要进行变号，而老师在讲解的过程中没有谈及这个问题. 实践证明，传统的“填鸭式”与“一言堂”的教学方式不利于培养学生解决问题的能力. 而让学生带着问题进行自主探究，学生在经历知识形成的过程中获得独特的心理体验，这样的方式获取知识，才会牢固地掌握知识. 同时，学生在学习过程中不断地总结经验，从而把学到的知识真正变成自己的知识.
三、养成演算习惯，培养学生的运算能力
运算是数学学习中不可缺少的步骤，在初一、初二的教学中往往是老师与学生一起进行演算. 但到了初三的时候因课堂上的时间有限，而且运算工作量较大，老师往往把计算与验算工作留给学生自己去做. 这就需要我们帮助学生养成良好的计算与验算习惯，这样才能提高学生在解题过程中的正确率. 对一些复杂的运算，要找出其中的运算规律，掌握其中蕴含的算理，这样就可以采用简便的方法进行. 培养学生养成良好的演算习惯要做到：①数学中的一些公式常常可以用于简便运算中，既要让学生熟练地掌握公式，还要让学生熟练地运用. 如乘法公式与因式分解公式经常在运算中出现. ②让学生掌握一些速算方面的知识，如1～25的平方，1～10的立方；勾股定理与三角函数公式要让学生牢记，并能熟练地运用. ③教师在教学计算过程中，不仅要传授数学思想方法与数学基本概念，还要帮助学生掌握运算中的技巧. ④帮助学生学会查找计算过程中的错误，分析错误的原因. 考查运算能力是中考数学中必不可少的内容，因此，教师要重视对学生进行运算能力的培养，并在平时的教学中加以巩固. 只有这样，才能培养学生的运算能力，才能提高学生解题的正确率.
四、养成思维习惯，培养学生的创新能力
苏联教育家赞可夫说：“教会学生养成良好的思维习惯，这对学生来说是他们一生中最有价值的资本.”数学学科是一门思维性极强的学科，因此，在数学教学中要特别注重为学生创设数学思维的实践性活动，如进行一题多解、一题多变的训练，可以很好地培养学生的创新思维. 这样，学生就能进行熟练地概括、观察、操作、推理、归纳、综合等数学活动. 如果学生能对同一问题进行多角度思考，那么他们思维的多向性与灵活性就会大增，从而产生很多解决问题的办法. 要让养成良好的思维习惯，就需要教师不断地启发与诱导，鼓励学生进行多角度的思考，并且敢于大胆地发表自己与众不同的见解，从而培养学生的创新思维. 例如：在教学“分数的认识”时，让学生准备一张正方形的白纸，把它平均分成4份有哪几种方法？于是学生很快动起手来，通过折一折、试一试等方法，很快给出了三个正确的答案. 此时，教师在给予充分的肯定基础上进一步提出是否还有其他的分法. 于是学生继续尝试，终于又找到了第四种分法. 这样的教学活动，既让学生掌握了分数知识，还培养学生养成了多动手、多思考的良好习惯.
总之，在初中数学教学中要培养学生养成良好的学习习惯. 良好的学习习惯的养成不是一朝一夕的事情，这就需要教师在平时的教学过程中通过有效的引导与启发，让学生勤于思考，并通过各种数学实践活动让学生在潜移默化中养成各种良好的习惯，为适应将来的学习、工作与生活奠定基础.
一、养成阅读习惯，培养学生的自学能力
阅读能力的培养不仅是语文教学中的工作，数学教学中同样需要培养学生的阅读习惯. 因为阅读能力关系到对数学概念与定理的理解. 初中学生已经初步具备了一定的阅读能力，因此在教学中要培养学生分析概念、定义与定理中的关键字、词. 只有正确地理解概念与定理中的字、词，才能正确的在解决问题的过程中加以运用. 课堂是数学教学的主阵地，教师要从学生的角度来引导他们养成良好的阅读习惯，准确地把握阅读中的重点与难点. 良好的阅读习惯养成，可以抓住数学概念与定义中的关键地方. 这对学生正确理解数学知识，解决数学应用题提供极大的帮助. 例如：在教学“同类项”这个概念时，就提出一个问题让学生回答：大米与面粉可以装在一个口袋中吗？学生感到这个问题很可笑：当然是不能装在一起的，原因它们不是同一类物质. 那么什么是同类项呢？我们就一起来阅读课本中关于同类项的表述，学生们基本上能抓住表述中的关键性字、词. 从学生的阅读中可以看出，阅读能力的提高可以帮助学生学会归纳与总结. 在教学中为了让学生能够坚持养成阅读的习惯，可以通过条文与表格的形式来理顺脉络，从而形成知识体系，这样更有利于学生进行概括与总结.
二、养成探究习惯，培养学生解决问题的能力
培养学生的探究能力是新课改倡导的教育理念. 探究的过程是学生发现知识的形成过程，学生在发现知识的形成过程中可以进一步加深对数学知识的认识，才能提高解决实际问题的能力. 因此，教师要提供让学生自主探索的机会. 例如：在学习“去括号”时，当把这节课的教学内容完成后，却发现有很多同学对去括号的方法还没有掌握，于是用两节课时间来复习，但效果仍然不理想，这真是百思不得其解. 于是要求学生自主探究，找出问题的原因. 经过一节课时间的自主学习，结果绝大多数的学生掌握了去括号的知识. 在思考这个问题的时候询问学生，老师教不会的知识，怎么能通过自主学习使学生掌握呢？原来在自主探究学习中，学生弄懂了为什么在去括号时要进行变号，而老师在讲解的过程中没有谈及这个问题. 实践证明，传统的“填鸭式”与“一言堂”的教学方式不利于培养学生解决问题的能力. 而让学生带着问题进行自主探究，学生在经历知识形成的过程中获得独特的心理体验，这样的方式获取知识，才会牢固地掌握知识. 同时，学生在学习过程中不断地总结经验，从而把学到的知识真正变成自己的知识.
三、养成演算习惯，培养学生的运算能力
运算是数学学习中不可缺少的步骤，在初一、初二的教学中往往是老师与学生一起进行演算. 但到了初三的时候因课堂上的时间有限，而且运算工作量较大，老师往往把计算与验算工作留给学生自己去做. 这就需要我们帮助学生养成良好的计算与验算习惯，这样才能提高学生在解题过程中的正确率. 对一些复杂的运算，要找出其中的运算规律，掌握其中蕴含的算理，这样就可以采用简便的方法进行. 培养学生养成良好的演算习惯要做到：①数学中的一些公式常常可以用于简便运算中，既要让学生熟练地掌握公式，还要让学生熟练地运用. 如乘法公式与因式分解公式经常在运算中出现. ②让学生掌握一些速算方面的知识，如1～25的平方，1～10的立方；勾股定理与三角函数公式要让学生牢记，并能熟练地运用. ③教师在教学计算过程中，不仅要传授数学思想方法与数学基本概念，还要帮助学生掌握运算中的技巧. ④帮助学生学会查找计算过程中的错误，分析错误的原因. 考查运算能力是中考数学中必不可少的内容，因此，教师要重视对学生进行运算能力的培养，并在平时的教学中加以巩固. 只有这样，才能培养学生的运算能力，才能提高学生解题的正确率.
四、养成思维习惯，培养学生的创新能力
苏联教育家赞可夫说：“教会学生养成良好的思维习惯，这对学生来说是他们一生中最有价值的资本.”数学学科是一门思维性极强的学科，因此，在数学教学中要特别注重为学生创设数学思维的实践性活动，如进行一题多解、一题多变的训练，可以很好地培养学生的创新思维. 这样，学生就能进行熟练地概括、观察、操作、推理、归纳、综合等数学活动. 如果学生能对同一问题进行多角度思考，那么他们思维的多向性与灵活性就会大增，从而产生很多解决问题的办法. 要让养成良好的思维习惯，就需要教师不断地启发与诱导，鼓励学生进行多角度的思考，并且敢于大胆地发表自己与众不同的见解，从而培养学生的创新思维. 例如：在教学“分数的认识”时，让学生准备一张正方形的白纸，把它平均分成4份有哪几种方法？于是学生很快动起手来，通过折一折、试一试等方法，很快给出了三个正确的答案. 此时，教师在给予充分的肯定基础上进一步提出是否还有其他的分法. 于是学生继续尝试，终于又找到了第四种分法. 这样的教学活动，既让学生掌握了分数知识，还培养学生养成了多动手、多思考的良好习惯.
总之，在初中数学教学中要培养学生养成良好的学习习惯. 良好的学习习惯的养成不是一朝一夕的事情，这就需要教师在平时的教学过程中通过有效的引导与启发，让学生勤于思考，并通过各种数学实践活动让学生在潜移默化中养成各种良好的习惯，为适应将来的学习、工作与生活奠定基础.