论文部分内容阅读
二十一世纪的教育是全面创新的教育，创新已是时代的要求，社会的必需，学校工作的核心。所谓创新就是在原有的基础上加以革新，或是创出前人所不曾创出过的。培养学生的创新能力已成为我们这个时代对教师提出的更高、更新的要求。创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科应是一马当先。那么怎样才能更好更完善更快捷地将创新教育渗透到语文教学中呢?在长期的语文教学中，我有这样几点认识：
一、激发学生兴趣，为创新开启大门
如果一个教师能把学生的学习兴趣激发起来，只能说这个教师成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是培养学生兴趣的至理名言。如果学生积极性不高，兴味全无，心理上无准备，感知上生理器官呈闭滞状态，根本谈不上创新。相反，如果教师能很好地启发学生的兴趣，使他们情绪亢奋，激情很高，大有想求明白和想学习的那种强烈的欲望，学生的创新能力才能正常发挥出来。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，运用灵活多样的形式来激发学生的兴趣，为创新打开大门。
二、改进方法，把创新教育渗透到整个教学过程中
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接受器。教师往往把一篇课文分为五大块，时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。这样的课堂往往是教师讲得头头是道，而学生的创新能力得不到有效培养，因此，这种教法必须改进。
1.创造一个宽松的课堂，鼓励学生创新。课堂是学生学习知识的主阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习过程中。改变教师中心、教师权威的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中去。在创新教育的课堂中，不能只要教师的活动，更多的应是学生的活动，让学生真正成为活动的主人。要给学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛和谐、活跃、热烈，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
2.调动学生的积极性，激发学生创新。问题是创新的关键，它可以最大限度地调动学生的积极性，激励学生创新。因此，一方面教师要善于提问题。要做好此项工作必须注意以下几点：首先，质疑的目的要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难的设计要科学、严密，但也要兴趣盎然，力避呆板枯燥。最后，还要有一定难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生超越。古人说得好：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地争议讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生创新。另一方面，教师还要善于启发学生提问题，课堂一定创设提问的环境，使学生想问、敢问、善问和巧问，使学生的创新能力充分发挥出来。
3.搞好知识传授，为创新打好基础。首先，一个没有知识或知识缺乏、没有毅力的人是很难进行创新活动的，放眼世界，所有的发明创造都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才能够形成，因此，学生掌握知识的质与量直接影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，以知识为前提。其次，教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师传授的知识具有充分深入的理解的时候，才能在旧知识的基础上创新。理解得越深，思考的时间越长，就越接近创新的结果，体现出来的创新情绪、勇气和耐心就越好，更容易形成创新。最后，创新能力的体现离开实践活动是不可能的，知识的运用为创新提供了现实可能性。也就是说，如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。
以上三个方面的知识传授，最终可以为学生的创新打好基础。
三、求异思维，给创新插上腾飞的翅膀
初中語文课本集古今中外名篇佳作于一体，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上有结构美、节奏美、语言美；风格上有现实的、浪漫的，有豪放的、沉郁的。教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇佳作，使学生获得身心的陶冶和感情的升华；使学生的创新不仅仅局限在语文课文内容上，而且可以延伸到语文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时地对学生进行德育教育。在实践中勇于探索，积累经验，寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体美。例如，在《苏州园林》中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读?你的体会是什么?最后结合教师的讲评，让学生感受苏州园林体现出来的结构美和图案美。同时，一个人的德育好否在人的一生中至关重要。在语文教学中可根据不同课外内容来解决这个问题，可及时对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来教育学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生，给学生插上腾飞的翅膀。
著名教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”愿我们在新的历史时期，把创新教育切切实实地运用到我们日常的语文教学实践中，因为只有创新教育才能给语文教学注入活力，我们教师的思维才会更开放，学生的思路才会更开阔，创新激情才会更高涨，我们培养的人才也才会更符合科学发展观的要求，提高素质教育水平的目的才能真正得到实现。
一、激发学生兴趣，为创新开启大门
如果一个教师能把学生的学习兴趣激发起来，只能说这个教师成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是培养学生兴趣的至理名言。如果学生积极性不高，兴味全无，心理上无准备，感知上生理器官呈闭滞状态，根本谈不上创新。相反，如果教师能很好地启发学生的兴趣，使他们情绪亢奋，激情很高，大有想求明白和想学习的那种强烈的欲望，学生的创新能力才能正常发挥出来。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，运用灵活多样的形式来激发学生的兴趣，为创新打开大门。
二、改进方法，把创新教育渗透到整个教学过程中
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接受器。教师往往把一篇课文分为五大块，时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。这样的课堂往往是教师讲得头头是道，而学生的创新能力得不到有效培养，因此，这种教法必须改进。
1.创造一个宽松的课堂，鼓励学生创新。课堂是学生学习知识的主阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习过程中。改变教师中心、教师权威的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中去。在创新教育的课堂中，不能只要教师的活动，更多的应是学生的活动，让学生真正成为活动的主人。要给学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛和谐、活跃、热烈，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
2.调动学生的积极性，激发学生创新。问题是创新的关键，它可以最大限度地调动学生的积极性，激励学生创新。因此，一方面教师要善于提问题。要做好此项工作必须注意以下几点：首先，质疑的目的要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难的设计要科学、严密，但也要兴趣盎然，力避呆板枯燥。最后，还要有一定难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生超越。古人说得好：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地争议讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生创新。另一方面，教师还要善于启发学生提问题，课堂一定创设提问的环境，使学生想问、敢问、善问和巧问，使学生的创新能力充分发挥出来。
3.搞好知识传授，为创新打好基础。首先，一个没有知识或知识缺乏、没有毅力的人是很难进行创新活动的，放眼世界，所有的发明创造都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才能够形成，因此，学生掌握知识的质与量直接影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，以知识为前提。其次，教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师传授的知识具有充分深入的理解的时候，才能在旧知识的基础上创新。理解得越深，思考的时间越长，就越接近创新的结果，体现出来的创新情绪、勇气和耐心就越好，更容易形成创新。最后，创新能力的体现离开实践活动是不可能的，知识的运用为创新提供了现实可能性。也就是说，如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。
以上三个方面的知识传授，最终可以为学生的创新打好基础。
三、求异思维，给创新插上腾飞的翅膀
初中語文课本集古今中外名篇佳作于一体，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上有结构美、节奏美、语言美；风格上有现实的、浪漫的，有豪放的、沉郁的。教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇佳作，使学生获得身心的陶冶和感情的升华；使学生的创新不仅仅局限在语文课文内容上，而且可以延伸到语文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时地对学生进行德育教育。在实践中勇于探索，积累经验，寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体美。例如，在《苏州园林》中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读?你的体会是什么?最后结合教师的讲评，让学生感受苏州园林体现出来的结构美和图案美。同时，一个人的德育好否在人的一生中至关重要。在语文教学中可根据不同课外内容来解决这个问题，可及时对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来教育学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生，给学生插上腾飞的翅膀。
著名教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”愿我们在新的历史时期，把创新教育切切实实地运用到我们日常的语文教学实践中，因为只有创新教育才能给语文教学注入活力，我们教师的思维才会更开放，学生的思路才会更开阔，创新激情才会更高涨，我们培养的人才也才会更符合科学发展观的要求，提高素质教育水平的目的才能真正得到实现。