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同侪互助既是教师专业发展的必要方式，更是教师专业性向不断得以锤炼和心理安全模式得以提升的依存基础。只有通过平等的对话和协商才能对自我的实践和效能产生真切的叩问，才会产生反思性研究的动机。互助通过具体的行为表达，行为一旦成为习惯就形成了潜意识的价值观念，影响着人的价值判断。当个体和同伴形成合目的性的价值取向时，就会产生个体与群体心理模式的依存，改善和优化教师的行为方式。