“三案六模块”新型教学模式是对传统教学模式的一种改革，是随着社会不断发展进步，应社会现代教育需要的新型教学模式。作为现代社会的教师，要用发展的眼光看待发展的教育，转变我们的思想观念，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让每个学生都有展示自我、发表自己见解的机会，让学生主动学习，乐于学习，学会学习，学会合作，活学活用，找到自信。现代社会不需要死读书的书呆子，而需要能活学活用，为自己和社会创造更多价值的人。每个学生都有自身的优点和缺点，但通过课堂这个舞台，能让学生锻炼自身的能力，改善提高自我，发扬优点，展示自我同时敢于暴露自身的问题和缺点，并能通过与学生之间的合作、学习、展示，纠正改善自我。
　　“三案六模块”中的六模块分别是自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用，而自学质疑在六模块中实施起来比较困难，如学生怎样自学、怎样提问、问些什么等。基于想对这些问题的探索，笔者将自身的课堂作为观察研究的“试验田”，并吸取其他教师的经验不断地扩充自己。
　　一、自学质疑模块应用的现状
　　1.自学效果明显但无“问”可问
　　这种现象出现在低年级的课堂上，由于教学内容简单，只是一般的口语交际用语，学生很容易进行自学，如听录音、家长辅导等，自学效果明显。但在质疑环节学生根本提不出有价值的问题。学生的提问一般都是这个单词，句子是什么意思，这就失去了质疑的价值。
　　2.自学效果不明显且有“问”不问
　　高年级的教学内容比较难，有许多的知识点，但学生的自学还是局限在对单词、句子的自学，只要知道它们的意思就可以了，忽视了许多教学的难点，自学效果不明显。而在质疑环节中，虽然教学内容生成的问题很多，但学生在课堂上不会问、不敢问，这就在一定程度上弱视了质疑这一环节。
　　二、怎样运用自学质疑环节
　　1.课前预习
　　课前预习是自学教学内容、发现问题的有效途径。预习是一种良好的学习习惯，它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权，从而达到优化课堂结构以至优化课堂细节的作用。教师应注意激发学生课前预习的兴趣，可以采用激励制度，分层布置预习任务的方法，使学生乐于预习、善于预习。
　　2.课堂质疑的方式、方法
　　在课堂上，并不是让学生在每一个环节都提出质疑，也不是在每一种课型上都有质疑的环节，这就要求教师要把握住质疑的时间，在特定的环节中给学生留有质疑的时间和空间。如新授课的小组合作环节，在本班的教学中多用于质疑环节的应用。以小组为单位，让学生说一说在预习时发现的问题，并让其他小组的学生进行回答，教师从旁指导，学生学习的氛围会比较浓厚。如在“一题多解”的情况下，4B Unit8 中There be 句型的教学重点是句型的单复数及There be 句型的就近原则。有的学生就会提出疑问：不可数名词在句型中的使用原则及方法。
　　3.自学质疑的拓展及延伸
　　现阶段的英语教学并不局限在课堂当中，对课外知识的涉及已呈现一种趋势。以本班为例作了如下调查：学习课外知识的学生占班级的65%。而这65%的学生中自学的学生占25%（主要以学生自学为主，家长及教师的指导为辅）这不仅是对学生学习能力的一种考验，也对我们教师提出了高的要求，要不断地提高自身的专业素质，才能更好地做好指导者的角色。课外的自学质疑（自主学习，不懂就问）在日积月累之下可以使学生养成良好的学习习惯，为未来的学习打下坚实的基础。
　　4.提高学生提问的积极性
　　学生随着年龄的增长，害羞、内向、无所谓等情绪成为学生开口提问的堵门石，使质疑环节很难在课堂教学中体现它的作用。这就要求教师要循序渐进地引导学生开口，且并不是需要所有的学生都能对教学内容、环节提出疑问，但是只要有学生提出疑问，不管对与错，有无价值教师都要及时地鼓励及赞扬，为学生树立自信心，使他们勇于开口，乐于提问，让自学质疑环节在教学过程中绽放出属于它的魅力。
　　总之，在课堂上要培养学生的自学质疑能力，要从质疑，到议疑，到释疑，都尽可能为学生提供自主探究的机会，发挥自己的潜能，提高课堂的教学效率及学生的学习效率。
　　（特约编辑 施夏珍）