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我校最近的一份问卷调查显示，学生最不喜欢的作业是作文（63.5％）。怎么解决这个难题呢？请允许我从《一粒糖的滋味》说起，说说对作文教学的几点感受与思考。
一、品味生活，溯源
【教学在线】
去年12月24日的早晨，我一走进办公室就看到了桌上的两粒糖，小小的，亮亮的。得知是韩鲁源送的，我欣喜地剥开它，送进口中，品尝着，甜，真的甜！两个送作业的小姑娘告诉我：“全班同学每人一块，教室里正弥漫着可乐糖的香味呢！”我的教学思维突然被激活了：当天下午的作文课，就写这个了！放大这件事，让鲜活的素材走进作文，让一粒糖的滋味久久留在学生的心中……上课时，我举着一粒糖，动情地说起早晨的体验，然后说：“这是一粒怎样的糖啊？”我们班的同学从外形说到滋味，从经过说到感受，大家特别踊跃，说出了很多我想不到的话。
孔佳韵是这样描绘的：我细细地打量着这粒糖∶金黄色的糖纸上还夹着一缕银白色的花纹，泛着淡淡的金属光泽，显得非常精致，像一位调皮的，穿着连衣裙的小姑娘。
我久久地凝视着它，不忍将它送入口中。扭开、拧紧……就这样重复了许多次,终于,我扯开糖纸，一阵诱人的香味扑面而来,让我猛吸了几下，轻轻放入口中。甜中带香的感觉布满全身,虽然现在是冬天,但我的心里却洋溢着春天般的温暖。
【感受与思考】
罗丹曾说：“生活并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”小学生尤其如此。他们对身边事物常常熟视无睹，或者只是湖光掠影地感觉到一点而已。因此，教师需要用敏锐的目光锁定有教学价值的生活情景，引导学生回味一番，谈论一场，琢磨一阵，捕捉生活中的精彩。进而帮助他们提高观察的敏感度，拥有一双慧眼。这样，学生才能将生活带进作文，真正实现新课标要求的“写自己的生活”，“写自己的所见、所闻、所感”，而不至于成为漫画中守着大饼反饿死的猫。
二、展开联想，扩容
【教学在线】
我接着问：“这粒糖还让你想到什么了？”同学纷纷说起主人公平时的种种表现：捡钱包交还失主，主动安慰同学，卖力地拖地，帮助受欺负的同学……说着，听着，情不自禁的掌声，不由自主的流泪，发自肺腑的自责，渐渐安静的教室，摩挲糖纸的沙沙声，打动着教室里的每一个人。我和孩子们都真切地、深深地感动了。
文威写道：一个熟悉的身影出现在楼道口，那不是调皮大王韩鲁源吗？他来这么早干什么？我正疑惑着，他就已经来到了我的身旁，只见他拿着一个袋子，里面装的尽是花花绿绿的东西，他打开袋子，说：“文威，你随便选一粒吧！”原来一毛不拔的铁公鸡今天怎么变大方了？
尤理写道：蒋樾讲着韩鲁源安慰她的事，声音哽咽了，我的眼睛也湿湿的，模糊中上个星期五早晨上学路上的情景浮现在眼前了：“小心点，别过来。”韩鲁源不顾穿梭的行人和车辆，走到包前，捡起来，送到小姑娘手上，热心地说，“下次，拿好包，别再掉了”。那一瞬间，我仿佛被春天的阳光照射着，觉得韩鲁源可爱了许多。
【感受与思考】
就这样，韩鲁源一大早分糖的情景活了，平时的表现被联系起来了，很多不知道的瞬间汇聚到了大家的面前。他在大家心目中的旧印象神奇地羽化了，新形象神奇地诞生了。一个立体的、丰富的人物不仅留在了大家眼前，还走进大家心里。这时，“写”成了大家内心的要求，还愁写不出来吗？
“巧妇难为无米之炊”，如单有对生活情景的简单记忆，学生写作文时依然会笔头生涩，我们还应引导学生从眼前的事想开去，联系平时更丰富的生活，提炼、充实、丰富作文素材，通过扩容让一个个生活片段融进思想的林子。这样，学生写起来才能左右逢源，“如清泉般活泼泼地流淌出来”（叶圣陶语）。
三、真诚表达，生趣
【教学在线】
课结束时，我说：同学们，你品出什么滋味了？或许是“悦纳我们身边的人，哪怕是缺点多多的人。”这一做人准则；或许是“关注生活中的点点滴滴”这样的选材思想；或许是“以小见大，抓住小事想开去”的构思方法；或许是“说真话，言真情”的作文宗旨。
王琛这样写道：我挤进人群，拿着糖赶紧就走，生怕被谁抢了去。但转念又想：韩鲁源是真心诚意的，还是黄鼠狼给鸡拜年——没安好心？……他羞涩地说：“平时，我一有困难都是大家帮，还有，我经常调皮捣蛋给大家添麻烦。”此时此刻，我也很羞愧，想想自己对韩鲁源的态度有时十分冷淡，甚至背地里藐视他，真是……
【感受与思考】
一粒糖让大家从新的角度认识了韩鲁源，也重新认识了自己。结果，可想而知。学生在这种状态下写作文，流淌在笔下的是真事、真情，被激发的是语言的灵性、心底的善根。真的是“情动而辞发”！看来学生习作亦需要“有感觉”才会写得好。要想学生写得顺畅，写得富有感染力，写得情趣味十足，教师就得巧拨心弦，善设气氛，妙引情思。
我把这件真事讲给同事听，他们说：“做你的学生真幸福！让一粒糖成为优质作文资源，育人资源。这件事可能会影响韩鲁源，甚至会影响很多孩子。”对此，我很开心，也很期待。
（责编钟岚）
一、品味生活，溯源
【教学在线】
去年12月24日的早晨，我一走进办公室就看到了桌上的两粒糖，小小的，亮亮的。得知是韩鲁源送的，我欣喜地剥开它，送进口中，品尝着，甜，真的甜！两个送作业的小姑娘告诉我：“全班同学每人一块，教室里正弥漫着可乐糖的香味呢！”我的教学思维突然被激活了：当天下午的作文课，就写这个了！放大这件事，让鲜活的素材走进作文，让一粒糖的滋味久久留在学生的心中……上课时，我举着一粒糖，动情地说起早晨的体验，然后说：“这是一粒怎样的糖啊？”我们班的同学从外形说到滋味，从经过说到感受，大家特别踊跃，说出了很多我想不到的话。
孔佳韵是这样描绘的：我细细地打量着这粒糖∶金黄色的糖纸上还夹着一缕银白色的花纹，泛着淡淡的金属光泽，显得非常精致，像一位调皮的，穿着连衣裙的小姑娘。
我久久地凝视着它，不忍将它送入口中。扭开、拧紧……就这样重复了许多次,终于,我扯开糖纸，一阵诱人的香味扑面而来,让我猛吸了几下，轻轻放入口中。甜中带香的感觉布满全身,虽然现在是冬天,但我的心里却洋溢着春天般的温暖。
【感受与思考】
罗丹曾说：“生活并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”小学生尤其如此。他们对身边事物常常熟视无睹，或者只是湖光掠影地感觉到一点而已。因此，教师需要用敏锐的目光锁定有教学价值的生活情景，引导学生回味一番，谈论一场，琢磨一阵，捕捉生活中的精彩。进而帮助他们提高观察的敏感度，拥有一双慧眼。这样，学生才能将生活带进作文，真正实现新课标要求的“写自己的生活”，“写自己的所见、所闻、所感”，而不至于成为漫画中守着大饼反饿死的猫。
二、展开联想，扩容
【教学在线】
我接着问：“这粒糖还让你想到什么了？”同学纷纷说起主人公平时的种种表现：捡钱包交还失主，主动安慰同学，卖力地拖地，帮助受欺负的同学……说着，听着，情不自禁的掌声，不由自主的流泪，发自肺腑的自责，渐渐安静的教室，摩挲糖纸的沙沙声，打动着教室里的每一个人。我和孩子们都真切地、深深地感动了。
文威写道：一个熟悉的身影出现在楼道口，那不是调皮大王韩鲁源吗？他来这么早干什么？我正疑惑着，他就已经来到了我的身旁，只见他拿着一个袋子，里面装的尽是花花绿绿的东西，他打开袋子，说：“文威，你随便选一粒吧！”原来一毛不拔的铁公鸡今天怎么变大方了？
尤理写道：蒋樾讲着韩鲁源安慰她的事，声音哽咽了，我的眼睛也湿湿的，模糊中上个星期五早晨上学路上的情景浮现在眼前了：“小心点，别过来。”韩鲁源不顾穿梭的行人和车辆，走到包前，捡起来，送到小姑娘手上，热心地说，“下次，拿好包，别再掉了”。那一瞬间，我仿佛被春天的阳光照射着，觉得韩鲁源可爱了许多。
【感受与思考】
就这样，韩鲁源一大早分糖的情景活了，平时的表现被联系起来了，很多不知道的瞬间汇聚到了大家的面前。他在大家心目中的旧印象神奇地羽化了，新形象神奇地诞生了。一个立体的、丰富的人物不仅留在了大家眼前，还走进大家心里。这时，“写”成了大家内心的要求，还愁写不出来吗？
“巧妇难为无米之炊”，如单有对生活情景的简单记忆，学生写作文时依然会笔头生涩，我们还应引导学生从眼前的事想开去，联系平时更丰富的生活，提炼、充实、丰富作文素材，通过扩容让一个个生活片段融进思想的林子。这样，学生写起来才能左右逢源，“如清泉般活泼泼地流淌出来”（叶圣陶语）。
三、真诚表达，生趣
【教学在线】
课结束时，我说：同学们，你品出什么滋味了？或许是“悦纳我们身边的人，哪怕是缺点多多的人。”这一做人准则；或许是“关注生活中的点点滴滴”这样的选材思想；或许是“以小见大，抓住小事想开去”的构思方法；或许是“说真话，言真情”的作文宗旨。
王琛这样写道：我挤进人群，拿着糖赶紧就走，生怕被谁抢了去。但转念又想：韩鲁源是真心诚意的，还是黄鼠狼给鸡拜年——没安好心？……他羞涩地说：“平时，我一有困难都是大家帮，还有，我经常调皮捣蛋给大家添麻烦。”此时此刻，我也很羞愧，想想自己对韩鲁源的态度有时十分冷淡，甚至背地里藐视他，真是……
【感受与思考】
一粒糖让大家从新的角度认识了韩鲁源，也重新认识了自己。结果，可想而知。学生在这种状态下写作文，流淌在笔下的是真事、真情，被激发的是语言的灵性、心底的善根。真的是“情动而辞发”！看来学生习作亦需要“有感觉”才会写得好。要想学生写得顺畅，写得富有感染力，写得情趣味十足，教师就得巧拨心弦，善设气氛，妙引情思。
我把这件真事讲给同事听，他们说：“做你的学生真幸福！让一粒糖成为优质作文资源，育人资源。这件事可能会影响韩鲁源，甚至会影响很多孩子。”对此，我很开心，也很期待。
（责编钟岚）