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摘 要： 本文从英语课程资源的活化途径探寻相应的教学策略的运用，旨在为课程教学提供丰富多彩的载体平台，帮助学生深化认知感悟。利用互联网、媒体课件和课外读物优化资源设计，有效拓宽学生的知识视野，培养学生主动学习探究的良好习惯。英语课程资源的活化对优化教学方法，指导学生形成正确的学习思维感知具有一定的引导促进作用。
关键词： 高中英语教学 课程资源 学习策略
英语课程教学标准认为，丰富的课程学习资源能在有效拓宽学生知识视野的基础上帮助学生形成资源运用策略。资源活化，能在有效体现以课程资源为本的前提下，引导学生自觉主动地探寻更多元化的学习内容，帮助他们积累丰富的语言文化知识。课程资源，能有效帮助学生解决学科知识贫乏和文化知识底蕴贫瘠等问题，形成有效的学习运用策略。
1.运用互联网络资源拓宽知识背景
现行的英语课程教材注重突出时代性和生活化，建议学生利用多样化的学习资源优化学习内容。利用互联网优化学习资源，能够让学生在了解丰富课程学习内容的基础上，拓宽知识背景，深化感知。
在运用网络资源的过程中，可利用相关搜索引擎寻找相关或者相似的学习背景知识，让学生有目标地予以学习运用。教师可引导学生根据课程学习内容要求寻找相关课程学习内容，让学生有目标地学习。同时，建议学生利用文本内容发展学习思维，搜寻有关介绍，降低理解难度。在搜集运用过程中，应该紧扣匹配性，运用拓展延伸的方法搜集相关素材，让学生更充分地认知感悟，拓宽背景知识。
运用互联网资源，学生在丰富的学习资源引导中更自然主动地进入学习环节。例如，在译林版《牛津高中英语》模块六Unit1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health！”教学中，建议学生利用“百度”搜索引擎，针对“laughter”的解释寻找相关的背景及意义。并要求学生根据“Welcome to the unit”中的提示，搜集具有情景剧的戏剧片段，从而在仔细观察了解的基础上深化理解。还结合互联网络资源，引导学生深入思考：What’s the importance of laughter？和How to make us become healthy？以此拓宽学生的认知视野和范围。
2.尝试媒体课件资源激活学习感知
课堂学习资源还可通过多媒体课件展示的形式予以体现。运用多媒体课件，能够使课程学习内容更活化，让学生在具有情境性和互动化的过程中，更好地深化认知体验，促进语言知识技能的不断内化生成。
运用多媒体课件，可根据学生的语言学习情况，结合课程学习内容，将其中的重点和难点通过活化展示的形式呈现，让学生形成深刻的感知印象。在运用过程中，根据媒体课件的表达形式优化调整学习内容，设计丰富多彩的学习模块内容，让学生有一定的学习结构思路。同时，资源运用应体现互动性和多样化，即让学生在探寻内容的过程中不断活化感知，形成深刻的印象。同时，可尝试引导学生亲自制作，主动参与学习。
这些多媒体课件的运用，让课程学习内容由静态变为多样化的互动形式。例如，在模块六Unit2 What is happiness to you？的Reading “The search for happiness”教学中，可引导学生通过观看媒体课件中有关幸福的片段，建议学生针对文本中提及的相关内容，围绕“How to understand happiness？”和“Do we find happiness in our life？”，通过媒体课件的展示深化理解，并从阅读提示的内容中探寻相关答案。这些课件的运用能够在很好地体现课程学习内容的基础上，帮助学生深化对内容的理解感知。
3.借助报纸杂志资源积累语言素材
文本是学生学习和接受语言知识的有效途径，具有快捷、高效等特点。学生在阅读学习时，要对照学习文本内容进行有效对比。同时，利用报纸杂志丰富学习内容，增强他们的学习信心，拓宽他们的学习视野。运用报刊资源，不仅能够起到拓展延伸的作用，还能够让学生的思维感知更真切。
利用报纸杂志资源优化学习内容，一方面，要求学生在日常生活中注意积累，对照学习内容进行比较，另一方面，建议学生建立英语学习内容素材库，引导学生通过摘录、记笔记等形式丰富学习内容。教师可根据学生的学习实际，建议学生阅读具有时代性的报纸杂志，如《Crazy English》、《21st》等，让学生更好地拓宽思维感知。
利用报纸杂志丰富课程学习内容，让学生养成自觉主动搜集和拓展延伸运用的良好习惯。同时，多给予学生展示的平台和机会，让学生在搜集的过程中，围绕学习内容予以展示，帮助学生接触更丰富的学习素材。这样的形式运用，使得学生跳出课程文本进行学习感知，增强学习动力。
总而言之，丰富英语学习资源，能够在帮助学生开阔知识视野的基础上，更好地对课程资源予以优化，积累丰富语言文化知识。英语课程资源的活化，是学生语言表达技能发展的有效载体，值得教师深思和探索。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.7，第2版.
[2]张秀芬.利用网络丰富英语课程资源方法探讨[J].现代农村科技，2012（05）.
[3]唐小艳.多媒体网络与高中英语教学[J].中学课程辅导·教学研究，2010（15）.
[4]刘钰.树立新的课程资源观，积极开发英语课程资源——解读《高中英语课程标准》及实践运用[J].成都教育学院学报，2005（09）.
[5]李兆里.高中英语课程资源开发的探索和实践[J].科教新时代，2013（01）.
关键词： 高中英语教学 课程资源 学习策略
英语课程教学标准认为，丰富的课程学习资源能在有效拓宽学生知识视野的基础上帮助学生形成资源运用策略。资源活化，能在有效体现以课程资源为本的前提下，引导学生自觉主动地探寻更多元化的学习内容，帮助他们积累丰富的语言文化知识。课程资源，能有效帮助学生解决学科知识贫乏和文化知识底蕴贫瘠等问题，形成有效的学习运用策略。
1.运用互联网络资源拓宽知识背景
现行的英语课程教材注重突出时代性和生活化，建议学生利用多样化的学习资源优化学习内容。利用互联网优化学习资源，能够让学生在了解丰富课程学习内容的基础上，拓宽知识背景，深化感知。
在运用网络资源的过程中，可利用相关搜索引擎寻找相关或者相似的学习背景知识，让学生有目标地予以学习运用。教师可引导学生根据课程学习内容要求寻找相关课程学习内容，让学生有目标地学习。同时，建议学生利用文本内容发展学习思维，搜寻有关介绍，降低理解难度。在搜集运用过程中，应该紧扣匹配性，运用拓展延伸的方法搜集相关素材，让学生更充分地认知感悟，拓宽背景知识。
运用互联网资源，学生在丰富的学习资源引导中更自然主动地进入学习环节。例如，在译林版《牛津高中英语》模块六Unit1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health！”教学中，建议学生利用“百度”搜索引擎，针对“laughter”的解释寻找相关的背景及意义。并要求学生根据“Welcome to the unit”中的提示，搜集具有情景剧的戏剧片段，从而在仔细观察了解的基础上深化理解。还结合互联网络资源，引导学生深入思考：What’s the importance of laughter？和How to make us become healthy？以此拓宽学生的认知视野和范围。
2.尝试媒体课件资源激活学习感知
课堂学习资源还可通过多媒体课件展示的形式予以体现。运用多媒体课件，能够使课程学习内容更活化，让学生在具有情境性和互动化的过程中，更好地深化认知体验，促进语言知识技能的不断内化生成。
运用多媒体课件，可根据学生的语言学习情况，结合课程学习内容，将其中的重点和难点通过活化展示的形式呈现，让学生形成深刻的感知印象。在运用过程中，根据媒体课件的表达形式优化调整学习内容，设计丰富多彩的学习模块内容，让学生有一定的学习结构思路。同时，资源运用应体现互动性和多样化，即让学生在探寻内容的过程中不断活化感知，形成深刻的印象。同时，可尝试引导学生亲自制作，主动参与学习。
这些多媒体课件的运用，让课程学习内容由静态变为多样化的互动形式。例如，在模块六Unit2 What is happiness to you？的Reading “The search for happiness”教学中，可引导学生通过观看媒体课件中有关幸福的片段，建议学生针对文本中提及的相关内容，围绕“How to understand happiness？”和“Do we find happiness in our life？”，通过媒体课件的展示深化理解，并从阅读提示的内容中探寻相关答案。这些课件的运用能够在很好地体现课程学习内容的基础上，帮助学生深化对内容的理解感知。
3.借助报纸杂志资源积累语言素材
文本是学生学习和接受语言知识的有效途径，具有快捷、高效等特点。学生在阅读学习时，要对照学习文本内容进行有效对比。同时，利用报纸杂志丰富学习内容，增强他们的学习信心，拓宽他们的学习视野。运用报刊资源，不仅能够起到拓展延伸的作用，还能够让学生的思维感知更真切。
利用报纸杂志资源优化学习内容，一方面，要求学生在日常生活中注意积累，对照学习内容进行比较，另一方面，建议学生建立英语学习内容素材库，引导学生通过摘录、记笔记等形式丰富学习内容。教师可根据学生的学习实际，建议学生阅读具有时代性的报纸杂志，如《Crazy English》、《21st》等，让学生更好地拓宽思维感知。
利用报纸杂志丰富课程学习内容，让学生养成自觉主动搜集和拓展延伸运用的良好习惯。同时，多给予学生展示的平台和机会，让学生在搜集的过程中，围绕学习内容予以展示，帮助学生接触更丰富的学习素材。这样的形式运用，使得学生跳出课程文本进行学习感知，增强学习动力。
总而言之，丰富英语学习资源，能够在帮助学生开阔知识视野的基础上，更好地对课程资源予以优化，积累丰富语言文化知识。英语课程资源的活化，是学生语言表达技能发展的有效载体，值得教师深思和探索。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.7，第2版.
[2]张秀芬.利用网络丰富英语课程资源方法探讨[J].现代农村科技，2012（05）.
[3]唐小艳.多媒体网络与高中英语教学[J].中学课程辅导·教学研究，2010（15）.
[4]刘钰.树立新的课程资源观，积极开发英语课程资源——解读《高中英语课程标准》及实践运用[J].成都教育学院学报，2005（09）.
[5]李兆里.高中英语课程资源开发的探索和实践[J].科教新时代，2013（01）.