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汉字源远流长,博大精深,是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一，识字教学是低年级语文教学的重中之重，但是我们的识字教学，不是简单的把识字教学简化为照着写，照着画，也不是让学生去死记硬背，这样只能是让学生失去兴趣，加重学生的负担，如果在小学低段不能有效的熟记并掌握两千个汉字，那么学生在升入高一年的时候，会带来意想不到的连锁反应，那就是在写作文或朗读课文的时候，错字连篇，因此上我们要重视小学识字教学，因其是阅读和写作的基础，又是整个小学阶段语文的教学重点。如果低年级识字量不足，，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。因此，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展是非常重要的。识字教育在我国教育史上历来占有重要的地位，随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。然而，文字毕竟是枯燥的书写符号。所以，当今在识字教学中，教师们就利用了不同的教学方法，例如，我们可以借鉴司霞老师的“随文分散识字法”、窦桂梅老师的“不拘一格，灵活识字法”等，虽然这些不同的识字方法充分发挥了学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
一、识字的重要性
新课程标准中提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，并且属于语文教学中一项首要任务，因此上，我们要尽快培养学生独立识字的能力，掌握识字方法及技能，让学生爱识字，快乐识字。所以对于低年级的学生来说，我们首先让学生多识字，通过尽快的认识字，才可以及早的进入阅读理解阶段，才能为其打开一扇多姿多彩的门，多识字还可以让学生获得丰厚的信息能力，不但能强化学生的口语表述能力也能提升阅读理解能力，一本书我们多他的理解都是通过文字来表达的，生活中无论是交友，联谊，沟通，我们都离不开字，可见识字对小学有多么重要小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，识字写字虽然是教学的重难点，但是，低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，不知不觉之中就解决了这个重难点。在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们教师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。
二、快乐联想识字
让学生快乐地识字既简单有很难，关键在于我们去如何引导及看待，让学生快乐的选择识字，我最长运用的教学方式是有两种：（一）奇特联想识字法有：1.图示法。根据汉字的形状，用简笔画画出事物的形状，建立字与图画的联想。2故事法。根据字的音、形、义，想出一个故事情节，并作形象描述。3.会意法。通过分析会意字的部件来识记字形，理解字义，记住字音。4.引伸法。通过引申，理解字形和字义的联系。5.比喻法。运用比喻的方法，分析字形和字音、字义的关系。6.谜语法。用谜语的形式来分析字形，猜想字义。7.描述法。通过形象化的描述，使字的各部分意义与字义紧密结合在一起。（二）情趣识字法汉字：1.同形联系法。用某一偏旁带出一群字，以熟串生，简化学生识字的心理过程，其一是形旁串字，注意变体。其二是声旁串字，把握难点。2.析字会意法。不少汉字因形会意，可引导学生析字会意，进行联想，以收到事半功倍之效。3.构字讨论法。根据汉字的笔画和部件，探讨构字关系。4.形近比较法。对于形近字，教师应重点提示相似处，比较相异点，以消除知觉定势中的不利因素。其一是排列比较法。其二是特征概括法。这里我们以游戏教学为例，学生学过的字很快会忘记，在教学过程巾，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学， 有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。在复习生字时，为防止复习方法枯燥无味，学生缺少学习兴趣，可以利用活动卡片玩打纸牌的游戏 ， 边玩边复习。 如其中一个学生打出偏旁“亻”，口中念“单人旁”，另一个学生打出“主”字口中念“单人旁和主字组成住，记住的住”，可以把两张牌都收来，游戏玩到最后手中牌最多的人获胜。 这样学生不仅学习情绪高涨，又把生字记了下来。
三、多媒体辅助教学
多媒体技术的出现，无疑为识字教学的高效率提供了帮助。通过声音、图片等导入机制，并同时利用动画效果，集中了学生学习汉字的注意力。多媒体技术采用动画图片，把学生的注意力很快集中于所动的画面，克服了分散所带来的不良影响。而传统的板书则没有这样的效果。通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发了学生探索知识的强烈欲望，激发了学生的识字兴趣。使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，并且还有部分学生会主动开始跟着朗读，这也会激发学生学习这些生字的兴趣。多媒体同时提供了图形、声音、语言，使学生的视觉和听觉同时使用，是知识信息从感觉通道输入记忆系统，因而能提高学习效率。多媒体辅助教学也弥补教师示范技能的不足，因我们少数民族地区，教师说普通话还不是流畅，这也影响了识字教学的质量，通过多媒体中的标准读音代替老师的读音。这样也有助于提高识字教学质量。
结语，在识字教学过程中，我们要不断的改进识字教学的方式，采用多种多样的形式来激发学生的识字兴趣，促进学生识字效果的提高，才能让学生多的识字，只有让学生爱上识字，真正享受识字的快乐，我们才能很好完成教学任务，能让学生们掌握好的识字方法提高识字效率，轻松识字，这是我们所有老师的共同愿望，也是我们所需要努力的目标及方向。
一、识字的重要性
新课程标准中提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，并且属于语文教学中一项首要任务，因此上，我们要尽快培养学生独立识字的能力，掌握识字方法及技能，让学生爱识字，快乐识字。所以对于低年级的学生来说，我们首先让学生多识字，通过尽快的认识字，才可以及早的进入阅读理解阶段，才能为其打开一扇多姿多彩的门，多识字还可以让学生获得丰厚的信息能力，不但能强化学生的口语表述能力也能提升阅读理解能力，一本书我们多他的理解都是通过文字来表达的，生活中无论是交友，联谊，沟通，我们都离不开字，可见识字对小学有多么重要小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，识字写字虽然是教学的重难点，但是，低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，不知不觉之中就解决了这个重难点。在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们教师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。
二、快乐联想识字
让学生快乐地识字既简单有很难，关键在于我们去如何引导及看待，让学生快乐的选择识字，我最长运用的教学方式是有两种：（一）奇特联想识字法有：1.图示法。根据汉字的形状，用简笔画画出事物的形状，建立字与图画的联想。2故事法。根据字的音、形、义，想出一个故事情节，并作形象描述。3.会意法。通过分析会意字的部件来识记字形，理解字义，记住字音。4.引伸法。通过引申，理解字形和字义的联系。5.比喻法。运用比喻的方法，分析字形和字音、字义的关系。6.谜语法。用谜语的形式来分析字形，猜想字义。7.描述法。通过形象化的描述，使字的各部分意义与字义紧密结合在一起。（二）情趣识字法汉字：1.同形联系法。用某一偏旁带出一群字，以熟串生，简化学生识字的心理过程，其一是形旁串字，注意变体。其二是声旁串字，把握难点。2.析字会意法。不少汉字因形会意，可引导学生析字会意，进行联想，以收到事半功倍之效。3.构字讨论法。根据汉字的笔画和部件，探讨构字关系。4.形近比较法。对于形近字，教师应重点提示相似处，比较相异点，以消除知觉定势中的不利因素。其一是排列比较法。其二是特征概括法。这里我们以游戏教学为例，学生学过的字很快会忘记，在教学过程巾，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学， 有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。在复习生字时，为防止复习方法枯燥无味，学生缺少学习兴趣，可以利用活动卡片玩打纸牌的游戏 ， 边玩边复习。 如其中一个学生打出偏旁“亻”，口中念“单人旁”，另一个学生打出“主”字口中念“单人旁和主字组成住，记住的住”，可以把两张牌都收来，游戏玩到最后手中牌最多的人获胜。 这样学生不仅学习情绪高涨，又把生字记了下来。
三、多媒体辅助教学
多媒体技术的出现，无疑为识字教学的高效率提供了帮助。通过声音、图片等导入机制，并同时利用动画效果，集中了学生学习汉字的注意力。多媒体技术采用动画图片，把学生的注意力很快集中于所动的画面，克服了分散所带来的不良影响。而传统的板书则没有这样的效果。通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发了学生探索知识的强烈欲望，激发了学生的识字兴趣。使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，并且还有部分学生会主动开始跟着朗读，这也会激发学生学习这些生字的兴趣。多媒体同时提供了图形、声音、语言，使学生的视觉和听觉同时使用，是知识信息从感觉通道输入记忆系统，因而能提高学习效率。多媒体辅助教学也弥补教师示范技能的不足，因我们少数民族地区，教师说普通话还不是流畅，这也影响了识字教学的质量，通过多媒体中的标准读音代替老师的读音。这样也有助于提高识字教学质量。
结语，在识字教学过程中，我们要不断的改进识字教学的方式，采用多种多样的形式来激发学生的识字兴趣，促进学生识字效果的提高，才能让学生多的识字，只有让学生爱上识字，真正享受识字的快乐，我们才能很好完成教学任务，能让学生们掌握好的识字方法提高识字效率，轻松识字，这是我们所有老师的共同愿望，也是我们所需要努力的目标及方向。