论文部分内容阅读
一、儿童职业体验馆的全球风
1、儿童职业体验与体验馆
儿童职业体验模式是儿童通过亲身实践体验教育和学习来认识社会上的各个职业和扮演各行业角色，在玩乐中培养职业理想，规划自己的未来。为加强儿童德育和创新精神与实践能力的培养，2000年10月根据第四次全国少代会提出的少先队要着重组织少年儿童在实践中体验的精神，共青团中央、全国少工委决定在全国少先队员中广泛深入地开展以“新世纪我能行”为主题的体验教育活动的重要意义。儿童职业体验是为增强儿童的职业观念，培养他们的人格以及团队协作能力、思考能力、创造能力和动手能力。
2、儿童职业体验馆的兴起与盛行
儿童职业体验作为一种新兴的教育活动模式，全球首家儿童职业体验乐园HAJA于1997年在韩国诞生。1999年Kidzania（如今全球最大的儿童职业体验乐园集团）第一家旗舰店在墨西哥开业，是世界上第一家面向儿童设计的儿童城市，十年内规模扩大并成为全球儿童职业体验领导品牌。2000年建立，位于美国佛罗里达州的Sawgrass Mills Mall，是一座大型室内儿童城市。沿袭自Kidzania的理念，2004年Wannado城在美国佛罗里达开业，空想城的设计师说：“我想让孩子通过这座城市看到自己的将来，培育孩子的独立性，同时锤炼他们在突发事件中的判定才干。但最重要的是让孩子们玩得开心，由于这是教导儿童的最佳方式。”
二、儿童在职业体验馆的基本功能
2.1学会生存
美国教育家约翰·杜威认为：“教育即生存”，教育是社会生活延续的工具。教育与人的生活，与人生经验之间具有同质性，教育就是在生活之中促成人的“生长”，而生长就是人生经验的改组或改造，既能增加经验的意义，又能提高后来经验进程的能力。因此，保持与更新人的生活和人生经验，是连接教育与社会之间的桥梁。学会生存是教育目的的重要方面，也是现代教育中所面临的重大问题。学校能提供孩子的基本知识，但由于全日制学校缺少实践机会，以至于孩子在日后选择职高性院校时对所处职业了解不多，造成学习的滞后性。教师在引导幼年孩子职业技能教育中更多的是理论知识并不具备完全的实战能力，儿童在职业体验馆正好从生存教育出发为孩子提供传授知识与技能。学会生存，以获取日后职业经验。
2.2寻找“寓教于乐”的新途径。
“寓教于乐”是设法将有益的知识与欢乐相结合转化为更生动的传授教育。古罗马奥辜斯都时代的诗人、文艺批评家贺拉斯的“寓教于乐”观，其所谓的“教”即“给人以益处和乐趣”这是指人们所说的文艺思想教育的作用。儿童职业体验馆是一个属于孩子“寓教于乐”的社会。
我国的儿童教育在近几年来受到了政府的重视，并发现儿童教育迫在眉睫，以及儿童的教育不单是知识储备，更是儿童要将知识转化为技能，在校内，教师向学生引导职业类型和成长所需经验等知识，在校外，后进生通过儿童职业体验馆进行社会活动，從体验中学会待人接物，团队合作等成长的经验。近年来，为了响应教育从孩子抓起，各种儿童培训机构开始呈上升趋势并良莠不齐，儿童职业体验馆的意义是让孩子有个良好的成长环境。
职业体验馆是以“寓教于乐”为中心思想。通过职业体验馆实践如何学好，学得开心为要求。例如，孩子在儿童职业体验馆通过工作，体会赚钱、消费等换取报酬，在采访中发现孩子的感受是各种各样，有些孩子知道付出才有回报，有的孩子表示好玩想以后从事这个行业，孩子的回答是忠于他们的内心，事实证明儿童职业体验馆有良好的体验环境和引导作用。目前教育最突出问题就是老师说的多，学生做的少，职业体验馆是对孩子最好的实践活动。孩子在学习的过程中收获的不仅是欣喜，还有知识与技能。这是“寓教于乐”的意义所在，也是儿童职业体验馆的意义所在。
三、“体验式教育”是儿童职业体验馆最为凸显的特色功能
体验式教育是一种全新的培训和教育形式。它最早源自库尔特.汉恩的外展训练学校，通过野外训练让参加者提升生存和人际能力，改善人格和心理素质。
以宁波市的儿童职业体验馆——奇e国为例，针对奇e国做了三份问卷调查：儿童卷，家长卷，经营者卷进行研究。以实际调查结果为依据、对各场馆进行多维度的客观分析。
奇e国设立之初得到了宁波市委市政府的大力支持，被列入宁波“十二五”时期市文化发展 “1235”工程的30个重点文化项目和50个重点文化企业。本项目在整体定位和业态规划上根据浙江大学传媒与文化研究中心提出的打造青少儿创意产业的全新理念和思路，由邵培仁教授带领的博士生团队经过长期的市场调研与分析，对广场的滚动开发进行了长远的战略规划，并预留了产业提升空间。奇e国少儿职业体验城面积25094㎡，斥资1.5亿元，是浙东地区首家儿童职业体验馆，也是华东地区最大的少儿职业体验馆，是专为儿童设计建造的“微型社会”。其中，1—2层为奇e国少儿职业体验馆，面积15768㎡，分为少儿职业体验和DIY创意手工两大区块。少儿职业体验区块是专为儿童打造的“微型社会”，共设有66个不同的行业、100多种社会职业供小朋友们体验。DIY创意手工区块面积5415㎡，设有陶艺、彩绘、布艺、串珠、美食、模型拼装等多种益智DIY项目。3层为亲子运动馆和高科技电玩城，面积9326㎡。
它拥有真实的街道、路灯、建筑，甚至还有飞机和港口；3-15岁的儿童拥有并开发着这里的一切，他们像成人一样在这里工作着，并体验劳动所带来的快乐；它引用国际流行的体验式教育方法，培养孩子们简单实用的社会生存能力并正确引导孩子们的职业观念。
四、总结
宁波儿童职业体验行业是目前国内最大，具有高度教育性特色的室内公园。综合实力优厚，基本上无明显劣势，项目发展受行业整体水平制约。目前，根据中国的基本国情和中国的少儿教育的现状筹建一个综合社会职业体验馆、游艺游乐场所、培训基地的少儿职业体验馆，争取使这个体验馆成为符合当下形势的宁波地区乃至中国最大的少儿职业体验馆，待百花齐放后，整个宁波的体验教育将会提升到一个新的台阶，而宁波少儿的素质教育事业也必将取得快速的发展，为中国的少儿教育发展增添新的色彩。
参考文献：
[1]中国经营报/2011年/1月/24日/第C06版 儿童职业体验馆还处在“成长期”
[2]李丰.儿童的职业体验与生涯辅导[J].人民教育.2010（17）
[3]《学会生存》在中国的引进及其影响
[4]福建教育网
[5]“教”与“乐”--贺拉斯“寓教于乐”观的内蕴及价值评析 黄旭光
[6]重新理解寓教于乐 余庆
1、儿童职业体验与体验馆
儿童职业体验模式是儿童通过亲身实践体验教育和学习来认识社会上的各个职业和扮演各行业角色，在玩乐中培养职业理想，规划自己的未来。为加强儿童德育和创新精神与实践能力的培养，2000年10月根据第四次全国少代会提出的少先队要着重组织少年儿童在实践中体验的精神，共青团中央、全国少工委决定在全国少先队员中广泛深入地开展以“新世纪我能行”为主题的体验教育活动的重要意义。儿童职业体验是为增强儿童的职业观念，培养他们的人格以及团队协作能力、思考能力、创造能力和动手能力。
2、儿童职业体验馆的兴起与盛行
儿童职业体验作为一种新兴的教育活动模式，全球首家儿童职业体验乐园HAJA于1997年在韩国诞生。1999年Kidzania（如今全球最大的儿童职业体验乐园集团）第一家旗舰店在墨西哥开业，是世界上第一家面向儿童设计的儿童城市，十年内规模扩大并成为全球儿童职业体验领导品牌。2000年建立，位于美国佛罗里达州的Sawgrass Mills Mall，是一座大型室内儿童城市。沿袭自Kidzania的理念，2004年Wannado城在美国佛罗里达开业，空想城的设计师说：“我想让孩子通过这座城市看到自己的将来，培育孩子的独立性，同时锤炼他们在突发事件中的判定才干。但最重要的是让孩子们玩得开心，由于这是教导儿童的最佳方式。”
二、儿童在职业体验馆的基本功能
2.1学会生存
美国教育家约翰·杜威认为：“教育即生存”，教育是社会生活延续的工具。教育与人的生活，与人生经验之间具有同质性，教育就是在生活之中促成人的“生长”，而生长就是人生经验的改组或改造，既能增加经验的意义，又能提高后来经验进程的能力。因此，保持与更新人的生活和人生经验，是连接教育与社会之间的桥梁。学会生存是教育目的的重要方面，也是现代教育中所面临的重大问题。学校能提供孩子的基本知识，但由于全日制学校缺少实践机会，以至于孩子在日后选择职高性院校时对所处职业了解不多，造成学习的滞后性。教师在引导幼年孩子职业技能教育中更多的是理论知识并不具备完全的实战能力，儿童在职业体验馆正好从生存教育出发为孩子提供传授知识与技能。学会生存，以获取日后职业经验。
2.2寻找“寓教于乐”的新途径。
“寓教于乐”是设法将有益的知识与欢乐相结合转化为更生动的传授教育。古罗马奥辜斯都时代的诗人、文艺批评家贺拉斯的“寓教于乐”观，其所谓的“教”即“给人以益处和乐趣”这是指人们所说的文艺思想教育的作用。儿童职业体验馆是一个属于孩子“寓教于乐”的社会。
我国的儿童教育在近几年来受到了政府的重视，并发现儿童教育迫在眉睫，以及儿童的教育不单是知识储备，更是儿童要将知识转化为技能，在校内，教师向学生引导职业类型和成长所需经验等知识，在校外，后进生通过儿童职业体验馆进行社会活动，從体验中学会待人接物，团队合作等成长的经验。近年来，为了响应教育从孩子抓起，各种儿童培训机构开始呈上升趋势并良莠不齐，儿童职业体验馆的意义是让孩子有个良好的成长环境。
职业体验馆是以“寓教于乐”为中心思想。通过职业体验馆实践如何学好，学得开心为要求。例如，孩子在儿童职业体验馆通过工作，体会赚钱、消费等换取报酬，在采访中发现孩子的感受是各种各样，有些孩子知道付出才有回报，有的孩子表示好玩想以后从事这个行业，孩子的回答是忠于他们的内心，事实证明儿童职业体验馆有良好的体验环境和引导作用。目前教育最突出问题就是老师说的多，学生做的少，职业体验馆是对孩子最好的实践活动。孩子在学习的过程中收获的不仅是欣喜，还有知识与技能。这是“寓教于乐”的意义所在，也是儿童职业体验馆的意义所在。
三、“体验式教育”是儿童职业体验馆最为凸显的特色功能
体验式教育是一种全新的培训和教育形式。它最早源自库尔特.汉恩的外展训练学校，通过野外训练让参加者提升生存和人际能力，改善人格和心理素质。
以宁波市的儿童职业体验馆——奇e国为例，针对奇e国做了三份问卷调查：儿童卷，家长卷，经营者卷进行研究。以实际调查结果为依据、对各场馆进行多维度的客观分析。
奇e国设立之初得到了宁波市委市政府的大力支持，被列入宁波“十二五”时期市文化发展 “1235”工程的30个重点文化项目和50个重点文化企业。本项目在整体定位和业态规划上根据浙江大学传媒与文化研究中心提出的打造青少儿创意产业的全新理念和思路，由邵培仁教授带领的博士生团队经过长期的市场调研与分析，对广场的滚动开发进行了长远的战略规划，并预留了产业提升空间。奇e国少儿职业体验城面积25094㎡，斥资1.5亿元，是浙东地区首家儿童职业体验馆，也是华东地区最大的少儿职业体验馆，是专为儿童设计建造的“微型社会”。其中，1—2层为奇e国少儿职业体验馆，面积15768㎡，分为少儿职业体验和DIY创意手工两大区块。少儿职业体验区块是专为儿童打造的“微型社会”，共设有66个不同的行业、100多种社会职业供小朋友们体验。DIY创意手工区块面积5415㎡，设有陶艺、彩绘、布艺、串珠、美食、模型拼装等多种益智DIY项目。3层为亲子运动馆和高科技电玩城，面积9326㎡。
它拥有真实的街道、路灯、建筑，甚至还有飞机和港口；3-15岁的儿童拥有并开发着这里的一切，他们像成人一样在这里工作着，并体验劳动所带来的快乐；它引用国际流行的体验式教育方法，培养孩子们简单实用的社会生存能力并正确引导孩子们的职业观念。
四、总结
宁波儿童职业体验行业是目前国内最大，具有高度教育性特色的室内公园。综合实力优厚，基本上无明显劣势，项目发展受行业整体水平制约。目前，根据中国的基本国情和中国的少儿教育的现状筹建一个综合社会职业体验馆、游艺游乐场所、培训基地的少儿职业体验馆，争取使这个体验馆成为符合当下形势的宁波地区乃至中国最大的少儿职业体验馆，待百花齐放后，整个宁波的体验教育将会提升到一个新的台阶，而宁波少儿的素质教育事业也必将取得快速的发展，为中国的少儿教育发展增添新的色彩。
参考文献：
[1]中国经营报/2011年/1月/24日/第C06版 儿童职业体验馆还处在“成长期”
[2]李丰.儿童的职业体验与生涯辅导[J].人民教育.2010（17）
[3]《学会生存》在中国的引进及其影响
[4]福建教育网
[5]“教”与“乐”--贺拉斯“寓教于乐”观的内蕴及价值评析 黄旭光
[6]重新理解寓教于乐 余庆