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【摘要】本文以我院“瑞安机电”校内产学研基地为例，介绍通过“培训车间”、自动化研究所、自动化爱好者协会的建设以及“瑞安机电”技能奖学金等配套措施的实施，给校内“产学研”基地发展打下了良好的平台基础，文中还介绍了基地建设的初步成效以及将来的发展愿景。
【关键词】产学研一体；培训车间；“瑞安机电”技能奖学金
1概述
“瑞安机电”产学研基地是我院与日照市瑞安机电有限公司共同成立的校企合作平台，基地采取“校企合作、企业主导”的双元制合作模式，由学校提供生产、研发场地，企业提供设备、耗材和技术，自主经营，规范管理，产学研一体。学院依托合作基地进行学生的技能训练和“生产性实训”，培养学生的实践能力和创新能力，同时教师参与企业生产和技术研发，提升职业能力和社会服务能力，进而“反哺”教学。
2初期建设
2.1“产学”一体、“产教”一体
参考德国“双元制”的做法，在“校中厂”中设立单独的“培训车间”，培训区和生产区在空间上相对独立、互不干涉，在功能上相辅相成。公司工程师与学校教师共同制定学期的培训计划，以基本技能和综合实训为主要培训内容。公司工程师依照企业工艺要求、质量标准和工作过程实施培训，在“培训车间”完成培训并通过最终考核的同学，才能正式进入公司的生产车间，进行“生产性实训”。
由于“培训车间”独立于生产车间，可以不受实际生产的限制，制定的培训计划和内容可以更好的满足教学要求。这部分培训完成后，相当于企业也完成了新员工的岗前培训，学生已经具备了“生产性”实训的基本能力，进而顺利“顶岗”。
制定培训计划和内容时，教师可以保证实训内容与理论知识相配合，与学校的培养方案保持一致，弥补企业人员在教学方面的不足；而在培训过程中，教师可以学习企业人员所采用的工艺方法和质量标准，在教学中加以借鉴，提高实践教学水平。
2.2“产研”一体
借助企业在市场开拓方面的优势，教师更容易接触到不同的项目，与企业人员一起完成技术攻关，服务了企业，提高了教师的研发能力。
研发出来的样机可以直接在车间生产，边试边调，在学校就可以完成产品的大部分研发和调试工作，缩短了时间，降低了成本，提高了效率。产学研基地成为真正的新产品“孵化器”。
2.3 “学研”一体
为拓宽社会服务面，学院与企业合作成立了“自动化研究所”，对外承接企业委托项目，在项目技术研发和调试过程中吸收学生参与进来，从而让学生接触科技和生产的前沿内容，将科学的思维方法传授给学生，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
2.4 配套建设
成立山东水利职业学院“自动化爱好者协会”，并纳入院社团联合会和机电工程系学生会管理，健全组织建设和梯队建设，由“自动化研究所”团队成员负责专业指导，教师、企业人员和学生良好互动，紧密配合，保证“产学研”合作基地各项工作的顺利开展。
设立“瑞安机电”技能奖学金，在荣誉奖励、经济资助等方面给学生以充分的优先权，提高学生参与“产学研”合作的积极性。
3初期效果
“瑞安机电”产学研基地成立半年来，校企紧密合作，“产学研”一体化发展，初期效果已经显现。
3.1学生培养
“自动化爱好者”协会成立以来，在学生会老师和“自动化研究所”团队的共同指导下，通过活动引导和基础培训，同学们对参与实践锻炼表现出了极大兴趣，很多同学成为了“产学研”合作的中坚力量，有的同学参加“车间培训”和“生产性实训”，提高了自己的动力能力，积累了实践经验；有的同学参与产品研发、设备调试，培养了创新意识，树立了科技创新的信心。同时“现身说法”，将自己的成长经历和收获与同学们分享，在同学们当中起到了良好的示范引导作用，梯队建设已经形成规模。企业也向这些同学纷纷伸出了“橄榄枝”。
3.2 师资培养
“自动化研究所”先后承接了日照市五莲第三污水处理厂控制系统的设计，曲阜恒威水工机械厂回转式清污机控制系统的设计及其“南水北调”入密工程的安装调试，并已就其抓斗式清污机控制系统的设计签订了合作意向书。通过这些项目的研发，教师们拓展了视野，提高了职业技能，社会服务能力不断增强；同时将项目进行分解、重构，运用到实际教学中，丰富了教学素材。
4展望
“瑞安机电”产学研合作基地经过半年的建设，取得了一定成绩，探索出一些经验，但也遇到了不少困难，为了推动产学研基地的良性发展，需要不断优化外部环境，完善制度，深化改革。
4.1制定教师参加“产学研”合作的激励政策
目前教师参加“产学研”合作，仅仅靠个人兴趣和热情，应该建立一套压力、激励并存的激励制度，引导教师积极参与“产学研”合作，促进教师的职业化和“双师型”的转变。
4.2完善学生日常管理制度，提高学生的综合素质
长期以来，学生在学校相对宽松的管理氛围下，无法体会到企业管理的严谨，企业竞争的残酷，日常习惯相对松散，因此在培训中应参考企业标准，建立科学的学生管理制度和评价标准，让学生在培训中接受企业管理、感受企业文化，增强自律意识。
4.3逐步将“产学研”合作培养模式纳入专业培养方案
“产学研”合作基地建设刚刚起步，各项工作僅在课余时间进行，应在探索中不断优化、创新“产学研”合作模式，积累经验，通过学分、选修等手段将“产学研”培养模式逐步纳入专业培养方案中，更大范围地发挥“产学研”合作基地的作用，让更多的同学和教师受益。
参考文献：
[1]张国良 “产学研用” 协同培养应用型创新人才的理论与实践 现代企业教育 2013年18期
[2]陈剑松，邱川弘 校内实训基地建设模式的探索和实践 实验技术与管理 2013年1期
[3]胡宏梅 校内生产性实训基地人才培养模式的实践探索 苏州市职业大学学报 2013年12期
【关键词】产学研一体；培训车间；“瑞安机电”技能奖学金
1概述
“瑞安机电”产学研基地是我院与日照市瑞安机电有限公司共同成立的校企合作平台，基地采取“校企合作、企业主导”的双元制合作模式，由学校提供生产、研发场地，企业提供设备、耗材和技术，自主经营，规范管理，产学研一体。学院依托合作基地进行学生的技能训练和“生产性实训”，培养学生的实践能力和创新能力，同时教师参与企业生产和技术研发，提升职业能力和社会服务能力，进而“反哺”教学。
2初期建设
2.1“产学”一体、“产教”一体
参考德国“双元制”的做法，在“校中厂”中设立单独的“培训车间”，培训区和生产区在空间上相对独立、互不干涉，在功能上相辅相成。公司工程师与学校教师共同制定学期的培训计划，以基本技能和综合实训为主要培训内容。公司工程师依照企业工艺要求、质量标准和工作过程实施培训，在“培训车间”完成培训并通过最终考核的同学，才能正式进入公司的生产车间，进行“生产性实训”。
由于“培训车间”独立于生产车间，可以不受实际生产的限制，制定的培训计划和内容可以更好的满足教学要求。这部分培训完成后，相当于企业也完成了新员工的岗前培训，学生已经具备了“生产性”实训的基本能力，进而顺利“顶岗”。
制定培训计划和内容时，教师可以保证实训内容与理论知识相配合，与学校的培养方案保持一致，弥补企业人员在教学方面的不足；而在培训过程中，教师可以学习企业人员所采用的工艺方法和质量标准，在教学中加以借鉴，提高实践教学水平。
2.2“产研”一体
借助企业在市场开拓方面的优势，教师更容易接触到不同的项目，与企业人员一起完成技术攻关，服务了企业，提高了教师的研发能力。
研发出来的样机可以直接在车间生产，边试边调，在学校就可以完成产品的大部分研发和调试工作，缩短了时间，降低了成本，提高了效率。产学研基地成为真正的新产品“孵化器”。
2.3 “学研”一体
为拓宽社会服务面，学院与企业合作成立了“自动化研究所”，对外承接企业委托项目，在项目技术研发和调试过程中吸收学生参与进来，从而让学生接触科技和生产的前沿内容，将科学的思维方法传授给学生，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
2.4 配套建设
成立山东水利职业学院“自动化爱好者协会”，并纳入院社团联合会和机电工程系学生会管理，健全组织建设和梯队建设，由“自动化研究所”团队成员负责专业指导，教师、企业人员和学生良好互动，紧密配合，保证“产学研”合作基地各项工作的顺利开展。
设立“瑞安机电”技能奖学金，在荣誉奖励、经济资助等方面给学生以充分的优先权，提高学生参与“产学研”合作的积极性。
3初期效果
“瑞安机电”产学研基地成立半年来，校企紧密合作，“产学研”一体化发展，初期效果已经显现。
3.1学生培养
“自动化爱好者”协会成立以来，在学生会老师和“自动化研究所”团队的共同指导下，通过活动引导和基础培训，同学们对参与实践锻炼表现出了极大兴趣，很多同学成为了“产学研”合作的中坚力量，有的同学参加“车间培训”和“生产性实训”，提高了自己的动力能力，积累了实践经验；有的同学参与产品研发、设备调试，培养了创新意识，树立了科技创新的信心。同时“现身说法”，将自己的成长经历和收获与同学们分享，在同学们当中起到了良好的示范引导作用，梯队建设已经形成规模。企业也向这些同学纷纷伸出了“橄榄枝”。
3.2 师资培养
“自动化研究所”先后承接了日照市五莲第三污水处理厂控制系统的设计，曲阜恒威水工机械厂回转式清污机控制系统的设计及其“南水北调”入密工程的安装调试，并已就其抓斗式清污机控制系统的设计签订了合作意向书。通过这些项目的研发，教师们拓展了视野，提高了职业技能，社会服务能力不断增强；同时将项目进行分解、重构，运用到实际教学中，丰富了教学素材。
4展望
“瑞安机电”产学研合作基地经过半年的建设，取得了一定成绩，探索出一些经验，但也遇到了不少困难，为了推动产学研基地的良性发展，需要不断优化外部环境，完善制度，深化改革。
4.1制定教师参加“产学研”合作的激励政策
目前教师参加“产学研”合作，仅仅靠个人兴趣和热情，应该建立一套压力、激励并存的激励制度，引导教师积极参与“产学研”合作，促进教师的职业化和“双师型”的转变。
4.2完善学生日常管理制度，提高学生的综合素质
长期以来，学生在学校相对宽松的管理氛围下，无法体会到企业管理的严谨，企业竞争的残酷，日常习惯相对松散，因此在培训中应参考企业标准，建立科学的学生管理制度和评价标准，让学生在培训中接受企业管理、感受企业文化，增强自律意识。
4.3逐步将“产学研”合作培养模式纳入专业培养方案
“产学研”合作基地建设刚刚起步，各项工作僅在课余时间进行，应在探索中不断优化、创新“产学研”合作模式，积累经验，通过学分、选修等手段将“产学研”培养模式逐步纳入专业培养方案中，更大范围地发挥“产学研”合作基地的作用，让更多的同学和教师受益。
参考文献：
[1]张国良 “产学研用” 协同培养应用型创新人才的理论与实践 现代企业教育 2013年18期
[2]陈剑松，邱川弘 校内实训基地建设模式的探索和实践 实验技术与管理 2013年1期
[3]胡宏梅 校内生产性实训基地人才培养模式的实践探索 苏州市职业大学学报 2013年12期