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【摘要】课程改革的理念给中职学校数学教学提出了新的要求，这既是中职学校数学教学的一个机遇也是对于中职数学提出的一个新的挑战，结合教学的实际情况，就中职数学教学过程中建立起以学生为中心的教学策略进行了探析，以期能够给当前的中职数学教学起到抛砖引玉的作用。
数学是中等职业学校各专业必修的一门基础课，它集抽象性、专业性和实用性为一体，具有"概念抽象，公式与定理多，理论深奥抽象，涉及知识面广 "等特点，相对来说比较枯燥、难懂。而作为授课对象的中职生，主要是那些中考分数较低无法被普通高中录取的群体。他们文化基础薄弱，综合素质普遍较低，缺乏必要的自主学习能力，学习缺乏兴趣，缺乏动力。如何让这些学生学好数学课，为后续专业课学习打下良好基础，这对我们数学教师来说是一个巨大的挑战。近几年来本人在教学中作了一些提高数学课堂教学效果的尝试，收到较好效果。从以下几方面来谈谈。
一、实现课堂教学中的师生互动模式
学生作为教学中的主体，教师作为整个教学活动的组织者和引导者，在这个过程中需要建立起以学生为中心的教学模式。这种模式是建立在学生积极探索的基础之上的，只有这样才能够让学生认识到自身是学习的主体，而教师在其中只是起到了推动的作用。要让学生在教师的鼓励下建立起一种再学习的过程，同时教师应该改变以往的训导式的课堂教学方式，建立起一种鼓励式的教学模式，让教师能够与学生之间建立一种平等的教学模式，在课堂上，教师不仅仅要鼓励学生，而且还要设置一些活动，从而促进他们对于数学问题探究的能力不断提升和完善。鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯。让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。
二.将现代化信息技术与数学教学技术相结合激发学生的情趣
现代教育技術，以其鲜明的色彩、形象的动画以及悦耳的声音，对课程教学的影响巨大。数学课是一门抽象的学科，在教学的过程中，往往有许多图景教师不容易用语言描述，学生也难以想象，实验又无法进行，这时，教师可以利用多媒体技术制作逼真的模拟课件，增强实验效果，帮助学生理解。将现代化信息技术引用到数学教学中，能有效地改变传统教学模式的缺点，改变传统模式上的教学枯燥乏味，能将数学课堂变得生动有趣，让声音、图像、视频等屏幕教学将中职数学的难度降低。如，在学习函数图象的时候，可以利用几何画板，将指数函数、对数函数、幂函数、一次函数、二次函数、三角函数等多种函数进行对比。在讲授直线和圆的位置关系一课中，利用早晨升起朝阳的动画视频课件，增强学生的感知意识。
三、恰当给予评价，培养学生问题习惯
学生在学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理，不少学生往往有了疑难问题不愿提，不敢提，更多的学生由于思维能力的局限对疑难问题并未意识到。因此，对于学生提出的问题，要有宽容的态度，提得有深度、有新意的，要及时给予肯定、表扬，让他们分享成功的喜悦；提得简单、偏激的，切不可否定和嘲笑，而应肯定其大胆行为，并就其提问的闪光点给予赞赏。这样才能呵护学生的自尊心，才能保护学生的问题意识，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性。
四、尊重学生个体差异，实施分层教学，提高学生学习兴趣。
中职学生入学时学习能力差异是客观存在的，数学学习差异更大，学习困难的学生增多，要扭转以上教学被动局面，使所有学生在各方面都能得到发展，就必须打破传统课堂教学的一统模式，做到既不压制学习基础好的学生，又不放弃学习基础差的学生，根据学生的实际水平实施“分层教学”。首先教学目标分层次制订，认真研究学生，根据学生的实际情况和能力差异，划分为高、中、低层次。然后，根据学生所属层次，制订不同的教学任务。当然，层次并不是固定的，根据学生能力变化适时调整。其次在布置作业时，布置的习题要找准知识的重点，让学生在习题练习中不断提高自己的学习能力。鼓励学生采取不同的方法解答同一个题目，根据学生的不同情况，分配不同的学习任务，按照不同的学习任务布置不同的课后作业。努力让基础差的学生跟上队伍。
五、将爱的教育融入课堂中，共享温馨师生情
温家宝同志曾经说过："没有爱就没有教育，没有爱就没有一切。"中职学校的学生，年龄在15～17岁之间，因文化基础较差，初中时常常被教师爱心遗忘，他们自卑、叛逆，同时，很多学生是农村留守儿童，长期生活在缺少爱的环境中，心理很脆弱。中职学校的教师要将爱的教育融入平时的教学过程中，在平等的基础上和学生进行交流，充分理解学生；要善于发现学生身上的闪光点，让学生重新认识自己，并对自己的能力作出新的评价，树立学习信心。数学课很多内容枯燥无味，课堂上不免有些学生捣乱、违纪，这时的教师在纠正、批评学生不良行为时，一定要遵循"严字当头，爱在其中"的原则，不能挖苦和讽刺学生，在人格上尊重他们，让他们感受到来自教师的爱，然后他们才能接受教师长者般的教诲。只有师生关系融洽，课堂气氛和谐了，学生才会更喜欢教师所担任的课程，学习的兴趣自然就会提高。
总之，中职学校数学课教学不仅需要教师在其中发挥重要的指导作用，更多的应该是建立在以教师为基础，以学生为中心的互动教学模式。激发学生学习兴趣。另外，还需要建立起一种客观、公正的评价机制，因人而异，采取不同方法，从而促进中职学生学习数学动力的提升。
数学是中等职业学校各专业必修的一门基础课，它集抽象性、专业性和实用性为一体，具有"概念抽象，公式与定理多，理论深奥抽象，涉及知识面广 "等特点，相对来说比较枯燥、难懂。而作为授课对象的中职生，主要是那些中考分数较低无法被普通高中录取的群体。他们文化基础薄弱，综合素质普遍较低，缺乏必要的自主学习能力，学习缺乏兴趣，缺乏动力。如何让这些学生学好数学课，为后续专业课学习打下良好基础，这对我们数学教师来说是一个巨大的挑战。近几年来本人在教学中作了一些提高数学课堂教学效果的尝试，收到较好效果。从以下几方面来谈谈。
一、实现课堂教学中的师生互动模式
学生作为教学中的主体，教师作为整个教学活动的组织者和引导者，在这个过程中需要建立起以学生为中心的教学模式。这种模式是建立在学生积极探索的基础之上的，只有这样才能够让学生认识到自身是学习的主体，而教师在其中只是起到了推动的作用。要让学生在教师的鼓励下建立起一种再学习的过程，同时教师应该改变以往的训导式的课堂教学方式，建立起一种鼓励式的教学模式，让教师能够与学生之间建立一种平等的教学模式，在课堂上，教师不仅仅要鼓励学生，而且还要设置一些活动，从而促进他们对于数学问题探究的能力不断提升和完善。鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯。让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。
二.将现代化信息技术与数学教学技术相结合激发学生的情趣
现代教育技術，以其鲜明的色彩、形象的动画以及悦耳的声音，对课程教学的影响巨大。数学课是一门抽象的学科，在教学的过程中，往往有许多图景教师不容易用语言描述，学生也难以想象，实验又无法进行，这时，教师可以利用多媒体技术制作逼真的模拟课件，增强实验效果，帮助学生理解。将现代化信息技术引用到数学教学中，能有效地改变传统教学模式的缺点，改变传统模式上的教学枯燥乏味，能将数学课堂变得生动有趣，让声音、图像、视频等屏幕教学将中职数学的难度降低。如，在学习函数图象的时候，可以利用几何画板，将指数函数、对数函数、幂函数、一次函数、二次函数、三角函数等多种函数进行对比。在讲授直线和圆的位置关系一课中，利用早晨升起朝阳的动画视频课件，增强学生的感知意识。
三、恰当给予评价，培养学生问题习惯
学生在学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理，不少学生往往有了疑难问题不愿提，不敢提，更多的学生由于思维能力的局限对疑难问题并未意识到。因此，对于学生提出的问题，要有宽容的态度，提得有深度、有新意的，要及时给予肯定、表扬，让他们分享成功的喜悦；提得简单、偏激的，切不可否定和嘲笑，而应肯定其大胆行为，并就其提问的闪光点给予赞赏。这样才能呵护学生的自尊心，才能保护学生的问题意识，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性。
四、尊重学生个体差异，实施分层教学，提高学生学习兴趣。
中职学生入学时学习能力差异是客观存在的，数学学习差异更大，学习困难的学生增多，要扭转以上教学被动局面，使所有学生在各方面都能得到发展，就必须打破传统课堂教学的一统模式，做到既不压制学习基础好的学生，又不放弃学习基础差的学生，根据学生的实际水平实施“分层教学”。首先教学目标分层次制订，认真研究学生，根据学生的实际情况和能力差异，划分为高、中、低层次。然后，根据学生所属层次，制订不同的教学任务。当然，层次并不是固定的，根据学生能力变化适时调整。其次在布置作业时，布置的习题要找准知识的重点，让学生在习题练习中不断提高自己的学习能力。鼓励学生采取不同的方法解答同一个题目，根据学生的不同情况，分配不同的学习任务，按照不同的学习任务布置不同的课后作业。努力让基础差的学生跟上队伍。
五、将爱的教育融入课堂中，共享温馨师生情
温家宝同志曾经说过："没有爱就没有教育，没有爱就没有一切。"中职学校的学生，年龄在15～17岁之间，因文化基础较差，初中时常常被教师爱心遗忘，他们自卑、叛逆，同时，很多学生是农村留守儿童，长期生活在缺少爱的环境中，心理很脆弱。中职学校的教师要将爱的教育融入平时的教学过程中，在平等的基础上和学生进行交流，充分理解学生；要善于发现学生身上的闪光点，让学生重新认识自己，并对自己的能力作出新的评价，树立学习信心。数学课很多内容枯燥无味，课堂上不免有些学生捣乱、违纪，这时的教师在纠正、批评学生不良行为时，一定要遵循"严字当头，爱在其中"的原则，不能挖苦和讽刺学生，在人格上尊重他们，让他们感受到来自教师的爱，然后他们才能接受教师长者般的教诲。只有师生关系融洽，课堂气氛和谐了，学生才会更喜欢教师所担任的课程，学习的兴趣自然就会提高。
总之，中职学校数学课教学不仅需要教师在其中发挥重要的指导作用，更多的应该是建立在以教师为基础，以学生为中心的互动教学模式。激发学生学习兴趣。另外，还需要建立起一种客观、公正的评价机制，因人而异，采取不同方法，从而促进中职学生学习数学动力的提升。