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摘 要：一体化教学是适应社会和市场要求的一种全新的教学模式。它以典型工作任务为引领，以企业真实的生产环境为载体，将教学与实操、学校与企业完美地联系在了一起。学生在学校学到的不仅是知识和技能，还有企业的生产经验和理念。本文就工学一体化”教学模式进行分析论述。
关键词：工学一体化 6S管理模式 团队合作 教学评价
现代化的社会，科学技术飞速发展。而现代化的企业对于技能型人才的要求也越来越高。为了更好地适应全国中等职业技术学校电工类专业的教学要求以及现代化工厂的需求，笔者学校采用了新的教学模式——“工学一体化”教学。这种教学模式改变了以往老师在上面讲，学生在下面听，枯燥乏味的教学方式，以真实的工作任务、真实的工作环境为载体来设计教学过程，在教室的布置上努力与工厂相一致，管理上与工厂紧密对接，使教、学、做相结合，强化学生职业素养的培养，提高学生的就业能力，充分体现学中做、做中学的教学思想。
经过几个学期的学习与探索，改革与创新，我们的“工学一体化”教学有了一定的成效，学生对于理论与技能知识的掌握方面有了明显的改善，学习兴趣显著提高。
一、采用6S管理模式，对学生进行职业素养评定
6S是现代企业的支柱。为了让学生毕业后能够尽快地适应工厂的管理模式与要求，我们在教学过程中就采用了这种6S的管理模式，即从整理、整顿、清扫、清洁、安全、素养6个方面出发，渗透良好的企业理念，营造良好的企业文化氛围，强化学生的职业意识，提高学生的岗位适应能力。另外，我们还定期对学生进行职业素养的评定。
二、在日常教学与管理中增加人文教育，注重学生良好生活习惯的养成
现在的技校生不但理论基础差，而且日常的行为习惯不佳，比如迟到、早退甚至旷课，说话就带脏字，见到老师从来不打招呼，有的学生甚至辱骂家长、老师。这样的学生今后走入社会如何生存？针对这一情况，我们在日常的教学管理中增加了弟子规、孝亲尊师的学习，通过实例给学生讲解养成良好行为习惯的重要性，让学生从自我做起，从一点一滴做起，同学之间相互影响、相互监督、相互提醒，在日常生活中逐渐改掉自己的不良生活习惯，做一个文明、友善的现代化技术工人。
三、以小组为单位，培养学生的团队精神
在日常的教学过程中，把学生分成几个小组，并选出组长。分配教学任务后，由组长带领全组人员进行小组讨论，最后确定出最佳实施方案，之后由组长给各个组员分配任务，比如图样的绘制、任务的安装与制作、资料的查询、所需材料支领以及所用设备仪表的借用等。大家明确各自的任务后分头行动，最后共同完成教学任务。这样就在无形中培养了学生的团结协作、互帮互助的团队精神。
四、采用分层次教学，拓宽学生的知识面
在技工学校，一个班集体中学生很多，他们掌握知识的能力与技能操作的能力都存在很大的差别。根据这一现象，我们采用了分层次教学。有的学生理解能力、动手能力差一些，那么我们就要求他们完成基本的教学任务就可以了。但是有些学生思维活跃、动手能力强，完成教学任务又快又好，对于这部分学生，我们就在他们完成基本的教学任务后，教给他们一些相关的知识与技能，让他们能够多学、多看、多练，拓宽自己的知识面，提高自己的动手操作能力与实际问题的解决能力。
五、成果展示
当每一个工作任务完成后，我们会让各个小组的组长公开展示他们各自的成果，介绍小组成员在完成任务过程中出现的问题以及如何解决的等等。成果展示可以激发各个小组之间的竞争意识，让各个小组成员清楚地看到自己小组与其他小组之间存在的优势与差距，明确下一个阶段的努力方向。
六、教学评价
在我们的教学过程中，每完成一个工作任务，都要对学生进行教学综合评价，即过程评价。
过程评价由自评、互评以及教师评价三部分组成，过程评价= 学生自评×20% 学生互评×20% 教师评价×60%。
这个评价第一可以反映出每个成员完成工作任务的好坏，让他们清楚地看到自己的优点与不足，激励他们在下一个任务中更加努力；第二可以激发各个小组的竞争意识，也可以让学生明白在工厂中工作也应如此，个人强不是强，必须通过小组内各个成员的精诚合作，才能使自己的团队立于不败之地，鼓励大家都要拿出百分之百的热情与努力，把自己的团队打造成精英的团队。
今后我们会不断地在探索中实践，在实践中总结，充分围绕学生的就业方向和社会需求，努力进行改革与创新，文化基础知识以“必需、够用”为原则，专业知识强调针对性和实用性，加大实训力度，针对不同的课程应采用灵活机动的教学手段，更加深入地学习和研究一体化教学的各个环节，把一体化教学真正落到实处。
（作者单位：唐山劳动技师学院）
关键词：工学一体化 6S管理模式 团队合作 教学评价
现代化的社会，科学技术飞速发展。而现代化的企业对于技能型人才的要求也越来越高。为了更好地适应全国中等职业技术学校电工类专业的教学要求以及现代化工厂的需求，笔者学校采用了新的教学模式——“工学一体化”教学。这种教学模式改变了以往老师在上面讲，学生在下面听，枯燥乏味的教学方式，以真实的工作任务、真实的工作环境为载体来设计教学过程，在教室的布置上努力与工厂相一致，管理上与工厂紧密对接，使教、学、做相结合，强化学生职业素养的培养，提高学生的就业能力，充分体现学中做、做中学的教学思想。
经过几个学期的学习与探索，改革与创新，我们的“工学一体化”教学有了一定的成效，学生对于理论与技能知识的掌握方面有了明显的改善，学习兴趣显著提高。
一、采用6S管理模式，对学生进行职业素养评定
6S是现代企业的支柱。为了让学生毕业后能够尽快地适应工厂的管理模式与要求，我们在教学过程中就采用了这种6S的管理模式，即从整理、整顿、清扫、清洁、安全、素养6个方面出发，渗透良好的企业理念，营造良好的企业文化氛围，强化学生的职业意识，提高学生的岗位适应能力。另外，我们还定期对学生进行职业素养的评定。
二、在日常教学与管理中增加人文教育，注重学生良好生活习惯的养成
现在的技校生不但理论基础差，而且日常的行为习惯不佳，比如迟到、早退甚至旷课，说话就带脏字，见到老师从来不打招呼，有的学生甚至辱骂家长、老师。这样的学生今后走入社会如何生存？针对这一情况，我们在日常的教学管理中增加了弟子规、孝亲尊师的学习，通过实例给学生讲解养成良好行为习惯的重要性，让学生从自我做起，从一点一滴做起，同学之间相互影响、相互监督、相互提醒，在日常生活中逐渐改掉自己的不良生活习惯，做一个文明、友善的现代化技术工人。
三、以小组为单位，培养学生的团队精神
在日常的教学过程中，把学生分成几个小组，并选出组长。分配教学任务后，由组长带领全组人员进行小组讨论，最后确定出最佳实施方案，之后由组长给各个组员分配任务，比如图样的绘制、任务的安装与制作、资料的查询、所需材料支领以及所用设备仪表的借用等。大家明确各自的任务后分头行动，最后共同完成教学任务。这样就在无形中培养了学生的团结协作、互帮互助的团队精神。
四、采用分层次教学，拓宽学生的知识面
在技工学校，一个班集体中学生很多，他们掌握知识的能力与技能操作的能力都存在很大的差别。根据这一现象，我们采用了分层次教学。有的学生理解能力、动手能力差一些，那么我们就要求他们完成基本的教学任务就可以了。但是有些学生思维活跃、动手能力强，完成教学任务又快又好，对于这部分学生，我们就在他们完成基本的教学任务后，教给他们一些相关的知识与技能，让他们能够多学、多看、多练，拓宽自己的知识面，提高自己的动手操作能力与实际问题的解决能力。
五、成果展示
当每一个工作任务完成后，我们会让各个小组的组长公开展示他们各自的成果，介绍小组成员在完成任务过程中出现的问题以及如何解决的等等。成果展示可以激发各个小组之间的竞争意识，让各个小组成员清楚地看到自己小组与其他小组之间存在的优势与差距，明确下一个阶段的努力方向。
六、教学评价
在我们的教学过程中，每完成一个工作任务，都要对学生进行教学综合评价，即过程评价。
过程评价由自评、互评以及教师评价三部分组成，过程评价= 学生自评×20% 学生互评×20% 教师评价×60%。
这个评价第一可以反映出每个成员完成工作任务的好坏，让他们清楚地看到自己的优点与不足，激励他们在下一个任务中更加努力；第二可以激发各个小组的竞争意识，也可以让学生明白在工厂中工作也应如此，个人强不是强，必须通过小组内各个成员的精诚合作，才能使自己的团队立于不败之地，鼓励大家都要拿出百分之百的热情与努力，把自己的团队打造成精英的团队。
今后我们会不断地在探索中实践，在实践中总结，充分围绕学生的就业方向和社会需求，努力进行改革与创新，文化基础知识以“必需、够用”为原则，专业知识强调针对性和实用性，加大实训力度，针对不同的课程应采用灵活机动的教学手段，更加深入地学习和研究一体化教学的各个环节，把一体化教学真正落到实处。
（作者单位：唐山劳动技师学院）