【摘 要】
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近日，教育部印发了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（以下简称《意见》），就实施中国特色高水平高职学校和专業建设计划（以下简称“双高计划”）提出系列要求。 《意见》的总体目标中提到，围绕办好新时代职业教育的新要求，集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，引领新时代职业教
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近日，教育部印发了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（以下简称《意见》），就实施中国特色高水平高职学校和专業建设计划（以下简称“双高计划”）提出系列要求。
《意见》的总体目标中提到，围绕办好新时代职业教育的新要求，集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，引领新时代职业教育实现高质量发展。
（来源：未来网教育新闻）
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【设计理念】 《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而语文能力的培养途径和方法是多种多样的。本设计以学生为主体，让学生在“看、读、演、评”等多种语文实践中，实现心灵与文本的碰撞。在师生互动、生生合作、自主探究中展示收获，激发创造潜能，享受语文学习的乐趣。教学中根据低年级学生实际，挖掘情感因素，引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。 1.抓
绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精粹。它是唐朝流行起来的一种汉族诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。《绝句》（迟日江山丽）是唐朝诗人杜甫的一首极富诗情画意的佳作。这首诗浅近易懂，针对二年级学生的特点和学段要求，我设计了词串导入、以读为本、启发想象、书写指导这样的教学环节。 一、借助词串，融化诗中“词” 1.今天，我们的课堂上来了一些词语宝宝，瞧，他们来了。出示词串： 2.听老师范读，听
《语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这句话既点明了阅读对于一个人学习、发展和生活的重要意义，也点明了阅读教学的重要意义。小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。归结起来，课标的阅读目标中涉及朗读、默读、略读、浏览、诵读等多种阅读方法和技能的运用。在小学语文课堂上，上述阅读方
“乔老师，等我结婚了会给您发请帖的。”钱同学对我说。“好啊，我等着哦！”这是一个让我头疼了四年的孩子在毕业前与我的对话。作为一名教师，最大的欣慰莫过于孩子在自己的引导下越来越好，毕业后还能记得并感激你曾经为他做的一切。这就是成功的教育，也是教育的成功。作为一名德育管理者和思想政治教师，消除自身在学生心中的“灭绝师太”的形象以及带领班主任加强学生心育工作真是任重而道远。 遵循心理学原则，达成助人自
“做一名教育者和管理者，根本任务就是植造幸福的丛林，使之郁郁葱葱，叶大如盖，干劲枝遒。最终，让学生获得学习幸福，让教师获得职业幸福。”每每想起江苏省特级教师徐新铭校长说的这段富有诗意、掷地有声的话语时，一种莫名的幸福感油然而生，一种感激的情愫在心中升腾跌宕。 有人曾说过：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一位教师遇到好校长是人生的幸福。”我在入职育红实小时有幸遇到了徐校长，并且在2016年6月幸运
一、看图引入，趣猜寓言 师：大家都读过不少寓言 故事，现在让我们一起来看图竞猜寓言故事的题目。（出示图片） 生：《亡羊补牢》《守株待兔》《画蛇添足》《南辕北辙》…… 师：你们知道的真多！那谁能告诉我，什么是寓言？ 生：寓言就是通过一个简单虚构的故事告诉我们一个深刻的道理。 师：你们真是读寓言的高手呀！今天我们一起来学习一则寓言故事《纪昌学射》，请大家跟老师板书课题，并读一读。 （生齐
一、课程缘起：追根溯源看对韵 中国汉字都是方块字，不仅字字独立，而且每个字都有自己的字形、读音和字义。所以，人们在写诗、作文时，为了让语言更美，很喜欢用汉字来玩“派对”的游戏。久而久之，在诗文创作上便形成了一种规矩，叫“对偶”或“对仗”，俗称“对对子”。古时候，孩童刚刚开始识字，大人就会教他们对对子的种种技巧，目的是为了练好写诗作文的基本功。 《笠翁对韵》正是一部训练儿童作诗对句、掌握声韵格律
自伤、伤害亲人甚至自杀……类似悲剧在青少年乃至儿童中时有上演。是什么，让本该健康快乐的孩子变得封闭、暴力？如何帮助类似处境的孩子们走出泥潭？ 浙江大学脑科学与脑医学学院教授、博士生导师王晓东发现，上述孩子中有小部分经历过早年应激，他们有的是留守儿童，有的曾被虐待，有的成长在父母离异或家暴的环境中。这些孩提时代的不快经历，或许导致了悲剧发生。除此之外，早年应激经历还会增加焦虑障碍和抑郁障碍的发病率
何夏寿老师是一直守在故里的，他认定农村小学更需要他。但是在他的语文课堂里，我们分明听得到浓浓的乡愁，这种乡愁属于教育，属于文化，属于动人的传说与戏剧，属于他血脉里流淌的生命话语。 他的话语是属于民间的，是父亲的戏文、母亲的故事，是上虞方言、绍兴大板，是“月亮婆婆”“田螺姑娘”，是《借东风》与《狸猫换太子》。他是在这话语中慢慢习得了语言的智慧与美妙，也是在这话语中逐渐体悟到天地的广博、人情的冷暖，
《语文课程标准》（2011年版）第三学段第二条明确指出：“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”习作教学中，尽管教师都格外珍视学生的习作素材积累，然而，不少学生面对习作时，仍然无话可写，或者形成了定式的写作模式，如父母的爱=生病上医院，做好事=捡到钱包拾金不昧，小伙伴=好学上进，童年趣事=恶作剧，“雪中送炭”之恩=及时借给文具，等等，材料大同小异