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【摘要】英语作为国际通用语，它已经成为我国对外开放和国际交往的重要工具，使人们更加认识到英语的重要性。因此，培养学生使用英语进行交际的能力日益突出，如何在小学阶段让学生既能掌握英语基础知识，又有较强的口语能力，让每个学生都得到充分、自由、和谐、全面的发展，成为我们小学英语教师应当思考的问题。本文从剖析小学口语教学存在的问题，结合本人的教学实践提出相应的策略。
【关键词】口语教学；问题；策略
小学英语教学的主要目的是培养学生使用英语进行交际的能力。但是由于受传统的教学方法影响，小学英语口语教学中存在很多问题。
一、小学英语口语教学现状及存在问题
案例：四会市东城中心小学，2017学年第一学期，五、六年级共16个班，共有921人。
1.小学生英语口语现状
从表一可以看出学生能用英语进行流利交流的人只有17.7%，绝大部分同学的口语表达能力一般。说明学生整体的口语交际能力不高。
2.小学英语口语教学主要存在的问题
（1）缺少良好的语言学习环境
从表二看出学生每天练習口语的时间是很少的，65.4%的学生是在半个小时内。语言来源于环境，失去了环境就显得苍白无力。英语作为一门外语，学生除了在课堂上能听到英语外，课外比较少机会接触到英语，缺少了语言环境，学生就缺少了潜移默化的学习机会，教师如何创设良好的语言学习环境，让学生乐于进行口头表达呢？
（2）班额大，组织口语训练困难
从表三中可以看出学生在课堂上偶尔发言的就占了70.4%，而18.6%的学生是不敢发言的。现在大多数学校都是大班教学，很多都是五六十人一个班，这给教师组织口语训练带来很大的困难，教师在教学过程中较难兼顾到每一个学生，在课堂上很难有让每个学生都有开口表达自己的机会。
二、改进小学英语口语教学的策略
1.尽量使用英语教学，创设良好的语言环境
（1）教师身体力行，做学生的楷模
良好的语言环境是学生提高口语的重要途径。因此，教师要身体力行运用英语教学，刚开始学生会不明白，但是教师可借助身体语言配合图片、简笔画、实物边说边让学生领会明白其中意思，让学生在模仿中逐步培养口语交际能力。相信经过一段时间的互相配合，学生不仅能听懂教师的课堂用语，还提高口语交际能力。
（2）创造说话氛围，克服心理障碍
教师的态度左右着课堂的气氛，直接影响着学生的情绪。而学生的情绪又直接关系到教学效果。据调查，每个学生在初学英语时都有要学好英语的愿望，老师应该好好保护学生的这份信念。老师应该经常传递一些亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息给学生，如拍拍他们的手、摸摸他们的头再配上轻松、鼓励的话语：“Don’t worry！”“Try your best！”“You are a good boy！”对学生的点滴进步，老师应该给予发自内心的赞扬：“Very good！”“Well done！”“You are clever！”“You did a good job！”这样使学生达到“亲其师，信其道。”并把这种情感转化为学习的动力。
2.培养学习兴趣，激发学生的口语表达
（1）采用游戏 提高口语表达兴趣。
游戏是课堂教学中一种有效的辅助手段。游戏不但增加趣味性而且能激发学生的求知欲，还可以丰富学生的知识， 教学中，教师可以利用小学生好胜心强的特点，在课堂中引入竞争机制设计有竞争性的活动，如 “What’s missing？”“ Bingo、单词接龙、听指令做动作、大小声等，在学生们的注意力即将分散时，让他们比一比 、赛一赛，如，在教学PEP 六年级Unit Three What are you going to do？ B Let’s Learn 为了突破难点“dictionary”的发音，我采用了：“最清晰、最响亮、最快速”这个游戏，游戏规则：4人小组比赛，用最清晰、最响亮、最快速的声音一口气能说多少次“dictionary”，清晰、响亮、快速者为胜。学生在开心、激烈、反复中巩固了“dictionary”的发音。既培养了学生的竞争意识，又调动了学生学习英语的积极性，使学生乐于开口说英语。
（2）唱英语歌曲、编歌谣，形成快乐的口语氛围
小学英语教学内容可以用歌曲、歌谣的形式表达出来，这有助于激发学生的兴趣同时熟悉的曲调、歌谣帮助学生很快记住本课教学重点内容。如，PEP六年级上册Unit Four <>A. Let’s learn 一课，老师引导学生设计以下的chant
Hobby， hobby. What is your hobby？
Diving， diving. I like diving.
Hobby， hobby. What is your hobby？
Making， making. I like making kites.
Hobby， hobby. What is your hobby？
Riding， riding. I like riding a bike.
Hobby， hobby. What is your hobby？
Playing， playing. I like playing the violin.
Hobby， hobby. What is your hobby？
Colleting， collecting. I like collecting stamps.
这样学生在优美的旋律中很快掌握、运用、理解本课教学重点内容，进而在不断地创造、改编活动中发展自身的交际能力。 （3）巧用绕口令，训练口语能力
英语绕口令作为一种语言游戏，常把容易混淆或念错的音放在一起，这对改善口语加快发音速度大有好处，还能从中学到不少新单词和新表达。如为了强化[ ai ]和 [?] 的发音，教师可以练习以下的绕口令：（1）A tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tiny tail.（一只老虎将领带系紧，清洁它的尾巴。）（2）Cat， cat， catch that fat rat.（猫，猫，抓住那只胖鼠。）从学生众说纷纷的情形，能看出学生是很喜欢这些朗朗上口的绕口令，学生也对自己日渐流利、清晰的口语更有信心了。
3.让学生的口语表达，运用到语言实践中
（1）开展课前三分钟，调动学生表达的积极性
课前三分钟由小老师负责开展，可以以课文内容为中心，学生两两对话、唱英语歌、編歌谣、看图说话、自我介绍、（家庭、回校方式、兴趣爱好等），在学生说的过程中，教师对表现积极的学生及时给予表扬，增强他们对英语学习的兴趣，乐于用英语来表达。
（2）现场看图说话，拓展口语表达能力
英语课本插图很多并与书本话题是一致，贴近我们的现实生活。教师利用卡片、挂图、幻灯片、多媒体课件的图片为载体，创设“看图说话”的实践形式，贯穿learn/talk/read三个部分，启发学生勇于将图画所体现的内容，通过想象直接用英语表达出来。如，PEP六年级上册Unit Five B Let’s Learn 的新单词engineer/accountant/policeman/salesperson/cleaner让学生观察卡片，说说与之有关的句子，学生是这样说的“The cleaner gets up very early.”“The policeman is very strong.”“ The salesperson works in a supermarket.” Let’s talk 的拓展活动中教师利用课件展示所学过的职业、工作地点、上班的交通方式，让学生自由、正确搭配并陈述，比如学生会这样说：He is an engineer. He works in a computer company. He goes to work by car. 学习Let’s read 教师要求学生把爸爸妈妈的照片带回来向同学们介绍其工作、工作地点、上班方式、兴趣爱好等，这样一篇口头作文就真实地呈现出来了，在实际交流过程中，培养学生的口头表达能力，激发学生学习积极性。
（3）建立小组制，在团队中提高口语表达能力
在大班教学的时候，没有办法照顾到每一个学生，因此利用小组学习，可以弥补这个缺陷，通过学生互助，小组活动，让每一个学生都参与到英语教学活动中。因此如何分好小组是关键。
①先了解情况，再分组。教师先了解学生的学习能力、学习情况以及学生相互沟通的能力，对这些信息进行全面分析。了解他们对知识掌握的情况以及实际运用能力，学习态度以及学习方法。进行搭配分组，尽量每个组都有好中差，并且提出适当的目标。
②不拘一格，灵活分组。有些学生天生性格外向，喜欢与别人交流，但有的同学要跟自己熟悉的好伙伴一起才乐于表达，适当地允许他们自由自合，同时根据教学的需要，灵活组合，提高课堂效率，快速解决问题。
（4）课外延伸，培养说英语的习惯
课外活动也是培养和提高小学生英语口语表达能力的关键所在。通过建立组织开展各种竞赛如讲英语小故事比赛、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧、英语校园广播等各种途径进行口语训练。
三、结语
总之，英语口语教学不只是使学生系统地掌握了英语口语，更重要的是促进学生英语思维的形成与发展，提高思考分析问题、提出见解的能力。因此，教师不仅需要掌握行之有效地教学方法，使教学做到为用而教、为学而教，从培养学生的口语表达能力、引导学生逐步提高口语水平， 而且要促使学生英语口语能力的全面发展。
参考文献：
[1]Alice Omaggio Hadley. Teaching Language in Context[M].外语教学与研究出版社，2006.
[2]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[3]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001，7.
[4]黄怡俐.外语教学理论与实践[M].开封：河南大学出版社，2006.
【关键词】口语教学；问题；策略
小学英语教学的主要目的是培养学生使用英语进行交际的能力。但是由于受传统的教学方法影响，小学英语口语教学中存在很多问题。
一、小学英语口语教学现状及存在问题
案例：四会市东城中心小学，2017学年第一学期，五、六年级共16个班，共有921人。
1.小学生英语口语现状
从表一可以看出学生能用英语进行流利交流的人只有17.7%，绝大部分同学的口语表达能力一般。说明学生整体的口语交际能力不高。
2.小学英语口语教学主要存在的问题
（1）缺少良好的语言学习环境
从表二看出学生每天练習口语的时间是很少的，65.4%的学生是在半个小时内。语言来源于环境，失去了环境就显得苍白无力。英语作为一门外语，学生除了在课堂上能听到英语外，课外比较少机会接触到英语，缺少了语言环境，学生就缺少了潜移默化的学习机会，教师如何创设良好的语言学习环境，让学生乐于进行口头表达呢？
（2）班额大，组织口语训练困难
从表三中可以看出学生在课堂上偶尔发言的就占了70.4%，而18.6%的学生是不敢发言的。现在大多数学校都是大班教学，很多都是五六十人一个班，这给教师组织口语训练带来很大的困难，教师在教学过程中较难兼顾到每一个学生，在课堂上很难有让每个学生都有开口表达自己的机会。
二、改进小学英语口语教学的策略
1.尽量使用英语教学，创设良好的语言环境
（1）教师身体力行，做学生的楷模
良好的语言环境是学生提高口语的重要途径。因此，教师要身体力行运用英语教学，刚开始学生会不明白，但是教师可借助身体语言配合图片、简笔画、实物边说边让学生领会明白其中意思，让学生在模仿中逐步培养口语交际能力。相信经过一段时间的互相配合，学生不仅能听懂教师的课堂用语，还提高口语交际能力。
（2）创造说话氛围，克服心理障碍
教师的态度左右着课堂的气氛，直接影响着学生的情绪。而学生的情绪又直接关系到教学效果。据调查，每个学生在初学英语时都有要学好英语的愿望，老师应该好好保护学生的这份信念。老师应该经常传递一些亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息给学生，如拍拍他们的手、摸摸他们的头再配上轻松、鼓励的话语：“Don’t worry！”“Try your best！”“You are a good boy！”对学生的点滴进步，老师应该给予发自内心的赞扬：“Very good！”“Well done！”“You are clever！”“You did a good job！”这样使学生达到“亲其师，信其道。”并把这种情感转化为学习的动力。
2.培养学习兴趣，激发学生的口语表达
（1）采用游戏 提高口语表达兴趣。
游戏是课堂教学中一种有效的辅助手段。游戏不但增加趣味性而且能激发学生的求知欲，还可以丰富学生的知识， 教学中，教师可以利用小学生好胜心强的特点，在课堂中引入竞争机制设计有竞争性的活动，如 “What’s missing？”“ Bingo、单词接龙、听指令做动作、大小声等，在学生们的注意力即将分散时，让他们比一比 、赛一赛，如，在教学PEP 六年级Unit Three What are you going to do？ B Let’s Learn 为了突破难点“dictionary”的发音，我采用了：“最清晰、最响亮、最快速”这个游戏，游戏规则：4人小组比赛，用最清晰、最响亮、最快速的声音一口气能说多少次“dictionary”，清晰、响亮、快速者为胜。学生在开心、激烈、反复中巩固了“dictionary”的发音。既培养了学生的竞争意识，又调动了学生学习英语的积极性，使学生乐于开口说英语。
（2）唱英语歌曲、编歌谣，形成快乐的口语氛围
小学英语教学内容可以用歌曲、歌谣的形式表达出来，这有助于激发学生的兴趣同时熟悉的曲调、歌谣帮助学生很快记住本课教学重点内容。如，PEP六年级上册Unit Four <>A. Let’s learn 一课，老师引导学生设计以下的chant
Hobby， hobby. What is your hobby？
Diving， diving. I like diving.
Hobby， hobby. What is your hobby？
Making， making. I like making kites.
Hobby， hobby. What is your hobby？
Riding， riding. I like riding a bike.
Hobby， hobby. What is your hobby？
Playing， playing. I like playing the violin.
Hobby， hobby. What is your hobby？
Colleting， collecting. I like collecting stamps.
这样学生在优美的旋律中很快掌握、运用、理解本课教学重点内容，进而在不断地创造、改编活动中发展自身的交际能力。 （3）巧用绕口令，训练口语能力
英语绕口令作为一种语言游戏，常把容易混淆或念错的音放在一起，这对改善口语加快发音速度大有好处，还能从中学到不少新单词和新表达。如为了强化[ ai ]和 [?] 的发音，教师可以练习以下的绕口令：（1）A tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tiny tail.（一只老虎将领带系紧，清洁它的尾巴。）（2）Cat， cat， catch that fat rat.（猫，猫，抓住那只胖鼠。）从学生众说纷纷的情形，能看出学生是很喜欢这些朗朗上口的绕口令，学生也对自己日渐流利、清晰的口语更有信心了。
3.让学生的口语表达，运用到语言实践中
（1）开展课前三分钟，调动学生表达的积极性
课前三分钟由小老师负责开展，可以以课文内容为中心，学生两两对话、唱英语歌、編歌谣、看图说话、自我介绍、（家庭、回校方式、兴趣爱好等），在学生说的过程中，教师对表现积极的学生及时给予表扬，增强他们对英语学习的兴趣，乐于用英语来表达。
（2）现场看图说话，拓展口语表达能力
英语课本插图很多并与书本话题是一致，贴近我们的现实生活。教师利用卡片、挂图、幻灯片、多媒体课件的图片为载体，创设“看图说话”的实践形式，贯穿learn/talk/read三个部分，启发学生勇于将图画所体现的内容，通过想象直接用英语表达出来。如，PEP六年级上册Unit Five B Let’s Learn 的新单词engineer/accountant/policeman/salesperson/cleaner让学生观察卡片，说说与之有关的句子，学生是这样说的“The cleaner gets up very early.”“The policeman is very strong.”“ The salesperson works in a supermarket.” Let’s talk 的拓展活动中教师利用课件展示所学过的职业、工作地点、上班的交通方式，让学生自由、正确搭配并陈述，比如学生会这样说：He is an engineer. He works in a computer company. He goes to work by car. 学习Let’s read 教师要求学生把爸爸妈妈的照片带回来向同学们介绍其工作、工作地点、上班方式、兴趣爱好等，这样一篇口头作文就真实地呈现出来了，在实际交流过程中，培养学生的口头表达能力，激发学生学习积极性。
（3）建立小组制，在团队中提高口语表达能力
在大班教学的时候，没有办法照顾到每一个学生，因此利用小组学习，可以弥补这个缺陷，通过学生互助，小组活动，让每一个学生都参与到英语教学活动中。因此如何分好小组是关键。
①先了解情况，再分组。教师先了解学生的学习能力、学习情况以及学生相互沟通的能力，对这些信息进行全面分析。了解他们对知识掌握的情况以及实际运用能力，学习态度以及学习方法。进行搭配分组，尽量每个组都有好中差，并且提出适当的目标。
②不拘一格，灵活分组。有些学生天生性格外向，喜欢与别人交流，但有的同学要跟自己熟悉的好伙伴一起才乐于表达，适当地允许他们自由自合，同时根据教学的需要，灵活组合，提高课堂效率，快速解决问题。
（4）课外延伸，培养说英语的习惯
课外活动也是培养和提高小学生英语口语表达能力的关键所在。通过建立组织开展各种竞赛如讲英语小故事比赛、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧、英语校园广播等各种途径进行口语训练。
三、结语
总之，英语口语教学不只是使学生系统地掌握了英语口语，更重要的是促进学生英语思维的形成与发展，提高思考分析问题、提出见解的能力。因此，教师不仅需要掌握行之有效地教学方法，使教学做到为用而教、为学而教，从培养学生的口语表达能力、引导学生逐步提高口语水平， 而且要促使学生英语口语能力的全面发展。
参考文献：
[1]Alice Omaggio Hadley. Teaching Language in Context[M].外语教学与研究出版社，2006.
[2]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[3]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001，7.
[4]黄怡俐.外语教学理论与实践[M].开封：河南大学出版社，2006.