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摘要 体育学困生体育锻炼积极性不高的主要原因来自生理、家庭、心理、思想四个方面的因素。教师要关爱体育学困生，尊重体育学困生，通过改进教学方法激发学生学习兴趣和积极性，使他们爱上体育锻炼，感受愉悦并拥有健康的体魄。
关键词 关爱 尊重 兴趣 积极性 评价
传统体育教学，偏爱体育优等生，冷落或歧视体育学困生，使他们的心理受到伤害，怕参加活动，结果体育成绩越来越跟不上。课程改革要求我们面向全体学生，这就要千方百计地调动体育学困生参加体育锻炼的积极性，使他们爱上体育锻炼，感受愉悦并拥有健康的体魄。那么怎样调动体育学困生的体育锻炼积极性呢?
一 主要原因
根据笔者调查，体育学困生体育锻炼积极性不高的主要原因如下：
1，生理因素。如培本小学四年级4个班的16个体育学困生中，有的因身体条件差，虽然平时上课也还努力，但体育成绩总不如别人，因而失去信心，劲头不足，积极性不高；有的体质差，体育基础差，参加体育锻炼的兴趣不浓，热情不高。
2，家庭因素。家长不喜欢体育，对子女参加体育运动不支持，甚至反对，只希望子女好好读书，出人头地。
3，心理因素。一是曾因参加运动受过小伤，因而“一朝被蛇咬，十年怕井绳”；二是胆小怕事，参加体育运动紧张得发抖，长此以往，练习新动作或是比赛总躲在别人后面，不相信自己的能力。
4，思想因素。体育锻炼的目的性不明确，认为身体好主要靠营养，体育锻炼没什么作用。因此这些学生上体育课没兴趣，怕脏、怕累，品味不到参与体育运动的乐趣。
二 主要对策
1，关爱体育学困生。作为课程改革的实践者，要摒弃应试教育，贯彻素质教育，对学生倾注爱心，尤其对学困生更应关心呵护。无论是教授一个动作，还是选择一个练习手段，都要设身处地多为体育学困生考虑，应该想到凡是优等生能接受的，学困生未必也能接受。教师在安排学生的体育活动时，无论教学、竞赛，还是课外体育活动，若都能想得周到点，那体育学困生就有了更多的活动空间，体育锻炼的机会大大增多，他们就不会常常只做旁观者，而会是一个参与者，体育锻炼的兴趣也会被激发出来。
2，尊重体育学困生。尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个体差异及正当合理的需要。有的教师冷眼对待学困生的体育技能表演，甚至讽刺、挖苦。尊重学生，要出于内心深处。另外，学困生也应有参与教改的权利，他们对教育目标的确立、教育内容的选择、运动负荷的安排、教学方法的运用及考核办法的制订也会有自己的看法。他们是教改的主人，忽视他们的建议与想法是不对的。
3，改进教学方法，激发学习兴趣。有的运动项目如田径运动，比较单调枯燥，如不注意教法改进，学生会越练越没劲，练习情绪不好，练习效果差，达不到锻炼的目的。以小学生的耐久跑为例，不能命令小学生在操场上慢跑几圈的方法进行，要想点办法，如教师领跑、学生跟跑、追逐跑、变速跑、跑与走及象征意义的分层教学，不同层次的超前跑和不同层次的让距离跑等。这样既可以完成一定的练习任务，又可以体验耐久跑的心理感受，增强受挫折能力，培养意志品质。
4，激励学习积极性。学生体育锻炼的积极性需要激励，学困生更需要激励。激活了的积极性不仅能提高练习的兴趣，而且能持久，潜在能力会超水平地发挥。对学困生来说，激励积极性的方法主要有：①目标激励。目标是积极性中最自觉的因素，具有启动、导向功能，是激励积极性的一种重要手段。对学困生来说，所订目标要适宜。不切实际的目标，学生压力大，心理负担重，肯定没有积极性。要求过高，总是失败，就不会体验到“学会”和“提高”的快乐和自豪。新课程理念要求根据教学的需要和学生的生理、心理及体育基础，确立以人为本、最适合学生实际的素质个性化学习目标。为使学困生达到目标，在具体操作时可把学习目标分若干层次，让他们结合自己的情况去选择适宜的层次目标。②竞争激励。竞争是体育教学的重要手段，对提高学生积极进取的心态有极大的作用。竞争鼓舞人渴望与追求胜利，也培养人不怕暂时的失败，激励人奋发进取，取得成功。在体育教学中，我常以游戏的方法开展竞争，竞争总有胜败，要引导学生正确对待暂时的失败，并要懂得“失败是成功之母”的道理。当然要注意竞争对象的选择，水平不相上下，比赛才有看头。通过竞争，激励人上进，唤起自信心、自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到超水平的发挥。③评价激励。传统体育教学采用“一刀切”的评价标准既不科学又不合理，挫伤了学生学习体育的积极性，使不少学生对体育课不感兴趣，甚至有厌恶情绪和害怕心理，致使学生体验不到体育的乐趣。这种评价使师生关系激化，情绪对立。
新课程评价强调评价的激励功能，尊重每个学生的需要，通过评价使学生能够正确对待自己，获得进步和发展的动力。因此，实行评价时，要根据不同层次的要求给予评价。
由于激励评价是一种赏识，是一种善意的肯定，学生会感到由衷的喜悦。在教学过程中，教师对学生善意的一语一笑都能产生极好的心理效应。评价不要拘于形式，可以随时随地，尤其对体育学困生更要关爱鼓励，看到他们的进步，及时恰当地予以肯定，他们的积极性会更加高涨。
关键词 关爱 尊重 兴趣 积极性 评价
传统体育教学，偏爱体育优等生，冷落或歧视体育学困生，使他们的心理受到伤害，怕参加活动，结果体育成绩越来越跟不上。课程改革要求我们面向全体学生，这就要千方百计地调动体育学困生参加体育锻炼的积极性，使他们爱上体育锻炼，感受愉悦并拥有健康的体魄。那么怎样调动体育学困生的体育锻炼积极性呢?
一 主要原因
根据笔者调查，体育学困生体育锻炼积极性不高的主要原因如下：
1，生理因素。如培本小学四年级4个班的16个体育学困生中，有的因身体条件差，虽然平时上课也还努力，但体育成绩总不如别人，因而失去信心，劲头不足，积极性不高；有的体质差，体育基础差，参加体育锻炼的兴趣不浓，热情不高。
2，家庭因素。家长不喜欢体育，对子女参加体育运动不支持，甚至反对，只希望子女好好读书，出人头地。
3，心理因素。一是曾因参加运动受过小伤，因而“一朝被蛇咬，十年怕井绳”；二是胆小怕事，参加体育运动紧张得发抖，长此以往，练习新动作或是比赛总躲在别人后面，不相信自己的能力。
4，思想因素。体育锻炼的目的性不明确，认为身体好主要靠营养，体育锻炼没什么作用。因此这些学生上体育课没兴趣，怕脏、怕累，品味不到参与体育运动的乐趣。
二 主要对策
1，关爱体育学困生。作为课程改革的实践者，要摒弃应试教育，贯彻素质教育，对学生倾注爱心，尤其对学困生更应关心呵护。无论是教授一个动作，还是选择一个练习手段，都要设身处地多为体育学困生考虑，应该想到凡是优等生能接受的，学困生未必也能接受。教师在安排学生的体育活动时，无论教学、竞赛，还是课外体育活动，若都能想得周到点，那体育学困生就有了更多的活动空间，体育锻炼的机会大大增多，他们就不会常常只做旁观者，而会是一个参与者，体育锻炼的兴趣也会被激发出来。
2，尊重体育学困生。尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个体差异及正当合理的需要。有的教师冷眼对待学困生的体育技能表演，甚至讽刺、挖苦。尊重学生，要出于内心深处。另外，学困生也应有参与教改的权利，他们对教育目标的确立、教育内容的选择、运动负荷的安排、教学方法的运用及考核办法的制订也会有自己的看法。他们是教改的主人，忽视他们的建议与想法是不对的。
3，改进教学方法，激发学习兴趣。有的运动项目如田径运动，比较单调枯燥，如不注意教法改进，学生会越练越没劲，练习情绪不好，练习效果差，达不到锻炼的目的。以小学生的耐久跑为例，不能命令小学生在操场上慢跑几圈的方法进行，要想点办法，如教师领跑、学生跟跑、追逐跑、变速跑、跑与走及象征意义的分层教学，不同层次的超前跑和不同层次的让距离跑等。这样既可以完成一定的练习任务，又可以体验耐久跑的心理感受，增强受挫折能力，培养意志品质。
4，激励学习积极性。学生体育锻炼的积极性需要激励，学困生更需要激励。激活了的积极性不仅能提高练习的兴趣，而且能持久，潜在能力会超水平地发挥。对学困生来说，激励积极性的方法主要有：①目标激励。目标是积极性中最自觉的因素，具有启动、导向功能，是激励积极性的一种重要手段。对学困生来说，所订目标要适宜。不切实际的目标，学生压力大，心理负担重，肯定没有积极性。要求过高，总是失败，就不会体验到“学会”和“提高”的快乐和自豪。新课程理念要求根据教学的需要和学生的生理、心理及体育基础，确立以人为本、最适合学生实际的素质个性化学习目标。为使学困生达到目标，在具体操作时可把学习目标分若干层次，让他们结合自己的情况去选择适宜的层次目标。②竞争激励。竞争是体育教学的重要手段，对提高学生积极进取的心态有极大的作用。竞争鼓舞人渴望与追求胜利，也培养人不怕暂时的失败，激励人奋发进取，取得成功。在体育教学中，我常以游戏的方法开展竞争，竞争总有胜败，要引导学生正确对待暂时的失败，并要懂得“失败是成功之母”的道理。当然要注意竞争对象的选择，水平不相上下，比赛才有看头。通过竞争，激励人上进，唤起自信心、自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到超水平的发挥。③评价激励。传统体育教学采用“一刀切”的评价标准既不科学又不合理，挫伤了学生学习体育的积极性，使不少学生对体育课不感兴趣，甚至有厌恶情绪和害怕心理，致使学生体验不到体育的乐趣。这种评价使师生关系激化，情绪对立。
新课程评价强调评价的激励功能，尊重每个学生的需要，通过评价使学生能够正确对待自己，获得进步和发展的动力。因此，实行评价时，要根据不同层次的要求给予评价。
由于激励评价是一种赏识，是一种善意的肯定，学生会感到由衷的喜悦。在教学过程中，教师对学生善意的一语一笑都能产生极好的心理效应。评价不要拘于形式，可以随时随地，尤其对体育学困生更要关爱鼓励，看到他们的进步，及时恰当地予以肯定，他们的积极性会更加高涨。