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【摘要】本文论述的是在学生心理问题凸显的今天，作为班主任如何关注学生的心理健康，当好学生的心灵导师。分别从关注学困生、关注优等生、关注青春期三方面来阐述。
【关键词】学生；心理健康；心灵导师
初中学生正处在一个特殊而重要的发展阶段，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对各种竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。在这个特殊阶段，他们需要倾听，需要理解，需要关爱，更需要一位心灵的领航人。这就要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为学校教育中与学生接触最密切的班主任更应责无旁贷。班主任要成为学生的心灵导师是时代赋予我们的使命，我们必须迎接挑战。能否用科学有效的方法解决学生成长中遇到的心理问题，能否做好学生心灵的导师，将对教育工作的成败起到重要的作用。
一、关注学困生——拂尘去土，重现光彩
一般说来，学困生大多伴有厌学心理，他们对学习失去兴趣，把学习当作沉重的负担，成绩普遍较差，自卑心理较重，自信明显不足，不敢真正面对同学和老师，同时又渴望得到同学和老师的温暖和关心。他们的心灵像尘封已久的金子，需要别人为其拂尘去土，重现他们应有的光彩。所以，教师应对他们特别“关注”。
首先要真正爱他们，爱得要深，要持久，要经常找他们谈心，动之以情，晓之以理，导之以行，和他们交朋友，帮他们树立信心。要让他们真正感觉到你的爱是真诚的，唯有如此才有可能开启他们尘封已久的心灵。其次要从正面予以肯定，并且要不断强化，让他们在前后比较中肯定自我，接受自我。教师要对他们做到“四优先”，即优先提问，优先回答，优先批改，优先辅导。同时，对他们的评价要及时、客观、中肯、善意，不能讽刺偏激，否则会前功尽弃。
二、关注优等生——指点迷津引领成长
很多教师喜欢优等生，认为优等生教起来省心，管起来放心。其实情况往往并非如此。很多优等生在学习生活中会遇到这样那样的心理问题，尤其需要教师特别是班主任的开导与帮助。
优等生由于学习成绩优秀，经常受到老师的表扬，同学的追捧。他们好像是天之骄子，受到的优待也理所当然，鲜花和掌声如同金色的光环环绕在他们周围。加之他们大多为独生子女，是父母长辈们的掌上明珠，这种过分的“一帆风顺、甜言蜜语”很容易让他们产生“唯我独尊”的心理。基于这种心理，他们往往争强好胜、死要面子，甚而高傲自大，目空一切，他们中不少人耐挫力极差，受不了一点点打击和委屈。如果处理不及时，得不到及时的开导和帮助，他们往往会怨天尤人一蹶不振，情况甚至比学困生还要糟糕。生活中这样的实例不少。所以作为班主任更应该多关注优等生的心理变化，为他们指点迷津，引领他们健康成长，使他们成为品学兼优的好学生。
朱同学学习勤奋刻苦，成绩优秀，积极上进，遵规守纪，是教师眼中、同学心中典型的优等生。我教她不久，就发现她太过于争强好胜，认为只有自己才是最好的，不能接受别人超过自己，考试时特别焦虑，心理素质非常不好。有一次因为一次小测验没有考好，就大哭一场，一连几天情绪低落。于是我就借助这一次机会，找其长谈一次，向她推荐一些中外励志名著，并鼓励她写读书笔记。经过一段时间，朱同学的耐挫力提高了，真正能做到“胜不骄，败不馁”。看着她的进步，我着实为她感到高兴。
三、关注青春期——与时俱进、引领成长
无论是学困生，还是优等生，都只有十三、四岁，刚刚进入青春期的他们，朦朦胧胧中开始对异性产生了好奇和兴趣，甚至产生好感。他们萌发了与性相联系的一些情绪情感体验，滋生了对性的渴求但又不能公开表达这种愿望和情绪，所以他们常常体会到一种强烈的冲击和压抑。他们渴望理解，渴望得到异性的关注，想方设法地获得有关异性的知识，有的萌生了“谈恋爱”的想法，有的甚至已经谈起了“恋爱”。这些其实都是很正常的。尤其在信息高速发展的今天，他们通过各种各样的渠道获得了许许多多的有关性的信息。他们和我们那个时候所处的环境不同，心理状态也不同。作为班主任，如果不能与时俱进，一味抱残守缺，或把他们的这种心理、这种行为视为洪水猛兽，当头棒喝，粗暴禁止；或刻意回避，漠然视之，任其发展。这两种做法都是有失妥当的。如今的班主任，应该与时俱进，及时更新自己的知识库，尤其是有关中学生青春期心理健康教育的知识与方法。只有这样，才能做好学生的心灵导师，引领学生安全地渡过青春期，使他们健康地成长。
孟子曰：得天下英才而教育之，此人生之三乐也。作为国家基础教育中一名普通的教育工作者——班主任，虽不能像亚圣孟子那样“得天下英才而教育之”，但如能将自己的学生教育成健康向上的有用之人，做好他们的心灵导师，亦是人生之一乐也。
【参考文献】
[1]吴思娜主编《21世纪中小学心理健康教育指导》科学出版社龙门书局，2007。
[2]刘素梅主编《教师必备的心理素养》东北师范大学出版社，2010。
（作者单位：江苏省徐州市第二十九中学）
【关键词】学生；心理健康；心灵导师
初中学生正处在一个特殊而重要的发展阶段，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对各种竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。在这个特殊阶段，他们需要倾听，需要理解，需要关爱，更需要一位心灵的领航人。这就要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为学校教育中与学生接触最密切的班主任更应责无旁贷。班主任要成为学生的心灵导师是时代赋予我们的使命，我们必须迎接挑战。能否用科学有效的方法解决学生成长中遇到的心理问题，能否做好学生心灵的导师，将对教育工作的成败起到重要的作用。
一、关注学困生——拂尘去土，重现光彩
一般说来，学困生大多伴有厌学心理，他们对学习失去兴趣，把学习当作沉重的负担，成绩普遍较差，自卑心理较重，自信明显不足，不敢真正面对同学和老师，同时又渴望得到同学和老师的温暖和关心。他们的心灵像尘封已久的金子，需要别人为其拂尘去土，重现他们应有的光彩。所以，教师应对他们特别“关注”。
首先要真正爱他们，爱得要深，要持久，要经常找他们谈心，动之以情，晓之以理，导之以行，和他们交朋友，帮他们树立信心。要让他们真正感觉到你的爱是真诚的，唯有如此才有可能开启他们尘封已久的心灵。其次要从正面予以肯定，并且要不断强化，让他们在前后比较中肯定自我，接受自我。教师要对他们做到“四优先”，即优先提问，优先回答，优先批改，优先辅导。同时，对他们的评价要及时、客观、中肯、善意，不能讽刺偏激，否则会前功尽弃。
二、关注优等生——指点迷津引领成长
很多教师喜欢优等生，认为优等生教起来省心，管起来放心。其实情况往往并非如此。很多优等生在学习生活中会遇到这样那样的心理问题，尤其需要教师特别是班主任的开导与帮助。
优等生由于学习成绩优秀，经常受到老师的表扬，同学的追捧。他们好像是天之骄子，受到的优待也理所当然，鲜花和掌声如同金色的光环环绕在他们周围。加之他们大多为独生子女，是父母长辈们的掌上明珠，这种过分的“一帆风顺、甜言蜜语”很容易让他们产生“唯我独尊”的心理。基于这种心理，他们往往争强好胜、死要面子，甚而高傲自大，目空一切，他们中不少人耐挫力极差，受不了一点点打击和委屈。如果处理不及时，得不到及时的开导和帮助，他们往往会怨天尤人一蹶不振，情况甚至比学困生还要糟糕。生活中这样的实例不少。所以作为班主任更应该多关注优等生的心理变化，为他们指点迷津，引领他们健康成长，使他们成为品学兼优的好学生。
朱同学学习勤奋刻苦，成绩优秀，积极上进，遵规守纪，是教师眼中、同学心中典型的优等生。我教她不久，就发现她太过于争强好胜，认为只有自己才是最好的，不能接受别人超过自己，考试时特别焦虑，心理素质非常不好。有一次因为一次小测验没有考好，就大哭一场，一连几天情绪低落。于是我就借助这一次机会，找其长谈一次，向她推荐一些中外励志名著，并鼓励她写读书笔记。经过一段时间，朱同学的耐挫力提高了，真正能做到“胜不骄，败不馁”。看着她的进步，我着实为她感到高兴。
三、关注青春期——与时俱进、引领成长
无论是学困生，还是优等生，都只有十三、四岁，刚刚进入青春期的他们，朦朦胧胧中开始对异性产生了好奇和兴趣，甚至产生好感。他们萌发了与性相联系的一些情绪情感体验，滋生了对性的渴求但又不能公开表达这种愿望和情绪，所以他们常常体会到一种强烈的冲击和压抑。他们渴望理解，渴望得到异性的关注，想方设法地获得有关异性的知识，有的萌生了“谈恋爱”的想法，有的甚至已经谈起了“恋爱”。这些其实都是很正常的。尤其在信息高速发展的今天，他们通过各种各样的渠道获得了许许多多的有关性的信息。他们和我们那个时候所处的环境不同，心理状态也不同。作为班主任，如果不能与时俱进，一味抱残守缺，或把他们的这种心理、这种行为视为洪水猛兽，当头棒喝，粗暴禁止；或刻意回避，漠然视之，任其发展。这两种做法都是有失妥当的。如今的班主任，应该与时俱进，及时更新自己的知识库，尤其是有关中学生青春期心理健康教育的知识与方法。只有这样，才能做好学生的心灵导师，引领学生安全地渡过青春期，使他们健康地成长。
孟子曰：得天下英才而教育之，此人生之三乐也。作为国家基础教育中一名普通的教育工作者——班主任，虽不能像亚圣孟子那样“得天下英才而教育之”，但如能将自己的学生教育成健康向上的有用之人，做好他们的心灵导师，亦是人生之一乐也。
【参考文献】
[1]吴思娜主编《21世纪中小学心理健康教育指导》科学出版社龙门书局，2007。
[2]刘素梅主编《教师必备的心理素养》东北师范大学出版社，2010。
（作者单位：江苏省徐州市第二十九中学）