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现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习者的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。而英语活动课就是要让学生用英语做事情，在实践中学英语、用英语，达到提高学生英语综合素养的目的。那么，在教学实践中，我们该如何做呢？
一、提高对活动课的认识
牛津英语教材中的内容体现了语境功能，包含许多功能性对话，强调语言学习的目的就是学会与人交际，把语境的作用放在最为突出的位置。教材中有许多内容都涉及中西方文化的差异，如中国学生的学校生活，英美国家学生的学校生活，中西方节日的异同等。这些都反映了两种文化的差异和不同情境中语言形式表达的差异。那么，在教学时，我们怎样才能发挥语境功能呢？我认为，要让学生在活动课中把这些语境淋漓尽致地表现出来。因为活动是学生喜欢的，所以他们乐意参与。当他们积极参与其中时，他们语言学习的机会就变得越来越多，这样有利于他们深入地理解课堂所学内容，进一步提高他们使用语言的频率，增加语言训练的机会。每一位学生都应在这样的活动中有所发展，也就是说，活动课的开设不仅能提高学生的英语语言素质，还能培养他们的兴趣，发展思维，培养他们各方面的能力。
二、探索实施活动课的途径
活动课的开设是为了弥补英语教学的不足，希望通过活动课的形式拓宽学生的知识，并培养他们的能力。那么，活动课该怎样组织呢？我认为，在活动课中，教师应该是指导者，学生才是活动课的主体，是实施者，是演员。活动课可以有很多种形式，比如：英语文化节、英语晚会、英语游艺活动；初一年级可以举行书写竞赛、朗读竞赛；初二年级可以听力口语比赛、歌曲演唱比赛；初三年级可以举行知识竞赛、阅读竞赛，等等。为了让学生对英语活动的兴致更高，我们可以在活动中穿插游戏环节，如猜谜、copy不走样、传话筒，等等。这样学生就会主动地要求参与英语活动，在活动中学习英语知识，效果显著。
如记得一次活动课上，我让学生唱英文歌，如果让他们只唱书上的歌曲，他们会觉得单调乏味。我就允许他们唱流行歌曲，但是必须把歌词改成单元中所学的内容。当他们改好之后，再进行比赛。学生听到这个要求不但不害怕，反而激起了好胜心，相信自己会改得好。当最后展示时，我听着他们改了歌词的英文歌，有些许的震撼，感慨于他们的创意。这样的活动课不仅让学生的英语口语得到锻炼，还让他们的创新思维得到发展，可以说一举多得。
三、活动课实施的注意点
1.活动课要有目的地进行
活动课的内容是学生的活动，是有目的的活动，不能放任，要对学生提要求，让他们在一定的范围内控制自己的情绪，知道自己该做什么。既要达到激发学生学习兴趣的目的，又要巩固课本知识，提高各方面的能力。
如在英语课上，我们经常会让学生做一些练习，尤其是阅读理解和完形填空，学生一看到就烦，他们耐不住性子看。为了让他们愿意读，我利用活动课的时间，把这些阅读文章换成了听力和复述的材料，这样学生兴趣。比如：我曾经把一篇完形填空的幽默小故事改成如下的复述材料：A fox was looking for food.He was very hungry.Suddenly he stopped.He saw a lot of grapes at the top of the wall.“How nice they are ！ I want to eat them.”The fox jumped and jumped，but the wall was too high.He could not get the grapes.The fox went away and said，“I don’t like the grapes.They are not good to eat！”学生对于这个故事本来就很熟悉，当他们用英文复述时，他们心中有数，说起来就不会觉得很难。而且有些学生在说时，表现力特别好，惟妙惟肖，让很多学生为他们喝彩。所以，英语活动课的目标很重要，我们只要给学生一个目标，他们就知道该如何向目标努力。因为有目标，在完成任务时，学生就不会无的放矢。
2.活动课要以学生为主
在英语活动课上，教师只是引路者，学生才是活动的主体。我们要指导学生有目的、有意识地进行活动，让学生通过启发、示范，知道自己该干什么，让学生通过合理的安排，在活动课上学到更多、更有用的英语知识。在安排活动时，我们要根据学生的特点，安排符合他们个性特点的活动，充分发挥他们各自的特长，这样才能调动他们参与的积极性。当然，我们不一定要求他们必须服从我们的调度，在活动规则的允许范围内，可以有大幅度的创新。比如：在安排问路活动时，我为学生创设一个故事情境：小花的爷爷从乡下去城里看小花一家，但是他在火车上把小花爸爸的电话号码弄丢了。他从口袋里掏出地址，但是地址由于时间太长，也模糊不清了。他只有拿着这张模糊不清的地址去寻找小花的家。在寻找的过程中，他碰见了形形色色的人，有小贩，有清洁工，有路人……他走了很多冤枉路，最后终于找到了小花的家。这样的活动，与学生的实际生活相符，他们能自如地运用英语与同学交流。在活动中，他们不仅提升了自己的英语表达能力，还学会了如何关爱他人。
总之，在实施初中英语活动课时，我们首先要认识到活动课对于英语教学的促进作用，其次要加大力度探索英语活动课的实施途径，最后要关注活动课实施时所要注意的地方，这样才能把活动课上得有模有样，才能让学生在活动课上学有所获。另外，我们还要充分挖掘教材的优势，调动学生学习英语的积极性，开发他们的智力，最终达到培养他们的英语交际能力的目的。
一、提高对活动课的认识
牛津英语教材中的内容体现了语境功能，包含许多功能性对话，强调语言学习的目的就是学会与人交际，把语境的作用放在最为突出的位置。教材中有许多内容都涉及中西方文化的差异，如中国学生的学校生活，英美国家学生的学校生活，中西方节日的异同等。这些都反映了两种文化的差异和不同情境中语言形式表达的差异。那么，在教学时，我们怎样才能发挥语境功能呢？我认为，要让学生在活动课中把这些语境淋漓尽致地表现出来。因为活动是学生喜欢的，所以他们乐意参与。当他们积极参与其中时，他们语言学习的机会就变得越来越多，这样有利于他们深入地理解课堂所学内容，进一步提高他们使用语言的频率，增加语言训练的机会。每一位学生都应在这样的活动中有所发展，也就是说，活动课的开设不仅能提高学生的英语语言素质，还能培养他们的兴趣，发展思维，培养他们各方面的能力。
二、探索实施活动课的途径
活动课的开设是为了弥补英语教学的不足，希望通过活动课的形式拓宽学生的知识，并培养他们的能力。那么，活动课该怎样组织呢？我认为，在活动课中，教师应该是指导者，学生才是活动课的主体，是实施者，是演员。活动课可以有很多种形式，比如：英语文化节、英语晚会、英语游艺活动；初一年级可以举行书写竞赛、朗读竞赛；初二年级可以听力口语比赛、歌曲演唱比赛；初三年级可以举行知识竞赛、阅读竞赛，等等。为了让学生对英语活动的兴致更高，我们可以在活动中穿插游戏环节，如猜谜、copy不走样、传话筒，等等。这样学生就会主动地要求参与英语活动，在活动中学习英语知识，效果显著。
如记得一次活动课上，我让学生唱英文歌，如果让他们只唱书上的歌曲，他们会觉得单调乏味。我就允许他们唱流行歌曲，但是必须把歌词改成单元中所学的内容。当他们改好之后，再进行比赛。学生听到这个要求不但不害怕，反而激起了好胜心，相信自己会改得好。当最后展示时，我听着他们改了歌词的英文歌，有些许的震撼，感慨于他们的创意。这样的活动课不仅让学生的英语口语得到锻炼，还让他们的创新思维得到发展，可以说一举多得。
三、活动课实施的注意点
1.活动课要有目的地进行
活动课的内容是学生的活动，是有目的的活动，不能放任，要对学生提要求，让他们在一定的范围内控制自己的情绪，知道自己该做什么。既要达到激发学生学习兴趣的目的，又要巩固课本知识，提高各方面的能力。
如在英语课上，我们经常会让学生做一些练习，尤其是阅读理解和完形填空，学生一看到就烦，他们耐不住性子看。为了让他们愿意读，我利用活动课的时间，把这些阅读文章换成了听力和复述的材料，这样学生兴趣。比如：我曾经把一篇完形填空的幽默小故事改成如下的复述材料：A fox was looking for food.He was very hungry.Suddenly he stopped.He saw a lot of grapes at the top of the wall.“How nice they are ！ I want to eat them.”The fox jumped and jumped，but the wall was too high.He could not get the grapes.The fox went away and said，“I don’t like the grapes.They are not good to eat！”学生对于这个故事本来就很熟悉，当他们用英文复述时，他们心中有数，说起来就不会觉得很难。而且有些学生在说时，表现力特别好，惟妙惟肖，让很多学生为他们喝彩。所以，英语活动课的目标很重要，我们只要给学生一个目标，他们就知道该如何向目标努力。因为有目标，在完成任务时，学生就不会无的放矢。
2.活动课要以学生为主
在英语活动课上，教师只是引路者，学生才是活动的主体。我们要指导学生有目的、有意识地进行活动，让学生通过启发、示范，知道自己该干什么，让学生通过合理的安排，在活动课上学到更多、更有用的英语知识。在安排活动时，我们要根据学生的特点，安排符合他们个性特点的活动，充分发挥他们各自的特长，这样才能调动他们参与的积极性。当然，我们不一定要求他们必须服从我们的调度，在活动规则的允许范围内，可以有大幅度的创新。比如：在安排问路活动时，我为学生创设一个故事情境：小花的爷爷从乡下去城里看小花一家，但是他在火车上把小花爸爸的电话号码弄丢了。他从口袋里掏出地址，但是地址由于时间太长，也模糊不清了。他只有拿着这张模糊不清的地址去寻找小花的家。在寻找的过程中，他碰见了形形色色的人，有小贩，有清洁工，有路人……他走了很多冤枉路，最后终于找到了小花的家。这样的活动，与学生的实际生活相符，他们能自如地运用英语与同学交流。在活动中，他们不仅提升了自己的英语表达能力，还学会了如何关爱他人。
总之，在实施初中英语活动课时，我们首先要认识到活动课对于英语教学的促进作用，其次要加大力度探索英语活动课的实施途径，最后要关注活动课实施时所要注意的地方，这样才能把活动课上得有模有样，才能让学生在活动课上学有所获。另外，我们还要充分挖掘教材的优势，调动学生学习英语的积极性，开发他们的智力，最终达到培养他们的英语交际能力的目的。