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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0151-02
语文是各科学习的工具，学好语文至关重要，而预习在语文学习中有重大意义。
叶老说：“阅读书籍的习惯不能凭空养成。”必须通过各种方式或途径去培养，预习则是其中有益的途径之一。
十几岁的孩子正是思维能力发展合成型时期，良好的习惯将是他们的个性心理思维品质成为健康的一体，相辅相成，相得益彰。不仅受益于现实，而且将终生得益无穷。教育家乌申斯基也曾认为：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断的在增值，二人在其整个一生中就享受的它的利息。”叶老几十年前就阐明了预习对培养阅读习惯必要性：“……要用来培养学生阅读书籍的习惯，自然就会知道非教她们预习不可。”
学生在预习过程中，通过自己的手使用书，查阅不懂的字词，以自己的知识经验和认知水平，思考文章的诸多方面，他们在自己条分缕析的的顿悟中会有所得，也会有所疑“得”和“疑”使学生的心里寻得快感并产生新的探求欲望。带着这种快感与欲望投入课堂学习中，必会萌生更强烈的学习激情。这种自己动手，自己思考，自己感知，自己生疑的阅读习惯，使学生在阅读过程中经历了几种很有价值的心理过程。形成一种积极热情富有创造性的心理因素。而这种心理因素又对学生阅读个性的形成起了关键性的促进作用。健康的阅读个性不仅使人的思维能力得到有效的发展和提高，而且将会左右人终生的阅读方式、阅读思考、阅读成效。
所谓预，就是事先，习就是练，预习就是在老师讲课前，自己事先把课文按训练重点和预习提示读一读，了解熟悉练习中的学习内容，在语文科的学习中，预习工作是十分重要的，好处诸多：
1.预习可以提高听课效率。
如果预习后再去听课，可以带着问题听老师讲，注意力更集中，目的性会更强，学习兴趣会更浓。有了浓厚的学习兴趣，就会积极主动的去学习，学习主动性会更强，兴趣就是求知欲望。他是学习的积极性和主动性的源泉。孔子曾说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。这就是说有兴趣，乐意做最重要。
2.预习可以提高自学能力。
预习是培养学生的自学能力的一条重要途径。众所周知，预习是学生独立接触新知识，要学生自己读自己想，只要长期坚持预习新课。阅读速度就快思维就敏捷。就善于分析、综合、归纳、演绎、抽象、概括和比较归类。也就会更快的发现问题和抓住问题的本质。可以说，抓住了预习，就找到了一条提高自学能力的重要途径。
3.可以培养学生的悟性。
在预习过程中，学生积极主动的学习，在这个动态过程中，作为主体的学生，对课文中的信息，通过悟获得不同层次的认识。不同层次的领悟。也衍生出来不同层次的疑难。而学生靠自身的这种悟。在不同文章里，可能曲径通幽，可能柳暗花明，也可能阡陌纵横，不知所赴，当然也可能遇到悬崖峭壁，萌发“望断天涯路”之感。但不管如何，这是学生悟的，绝非灌出来的。如果教师能不失时机的为学生指点迷津，学生在预习中的悟就会迈向豁然开朗的天地。久而久之，学生在预习行为中涵泳的悟性岂更上一层楼吗？
4.预习可以使学生在学习中掌握方法。
在预习过程中悟出新的学习方法。叶老强调说：“必须讲究方法，怎样阅读才可以明白通晓，摄其精英，怎样写作才可以清楚畅达，表情达意，都得让学生心知其故。”怎样才可以使学生心知其故？教师在教学过程中授之以法上必须的，而学生通过预习，以自己的情趣、欲望、用教师所授之法。阅读文章。在这个思维活动，有的方法行之有效，有的方法在实践中得心应手，逐渐从中得到启示，派生更适应于个人的思维特点的新方法。有的方法则可能因为施行受阻而被废弃，但学生预习时获得的信息刺激着学生成就需要的兴奮情绪。因而他不会某种方法受阻而放弃努力。他仍会钻研思考，很可能悟出一种新的学习方法。这种方法产生的意义是深远的，不能仅仅是看作是一种方法而应看到这将会进一步推动它去实现一个人发展的更大程度的有效性和创造性。
5.预习还可以使学生获得自我激励。
学生心理内部产生的力量如何。将导致个性表现行为现象的差异。形成不同需求层次的动机。这种动机如果想要维持心理活动的连续性和完整性。他就不甘心于在学习环境竞争变化中，作为一个消极的参加者而生存。他不仅要在这种环境中，通过个性行为加强自己的能力，而且要千方百计的改变自己和环境。而学生通过预习形成良好的习惯和优良的悟性。就在学生的心理上形成一个积极创造自我的良好心态。同时，学生在预习中不断获得的成果，又使他们加强自我能力的期望效应得以满足。由此心理价值的积极因素，更会得到发展，以学习的行为完善自我的激情再度萌生。于是，一次预习产生的自我激励，使学习语文的情趣更会高涨。当然学生在预习中遇到的疑难也是很多的，他们带着疑问参与课堂讨论，聆听教师讲授，自己咀嚼，又有所获，这又从另一角度获得自我激励。
总之，坚持预习教师又能予以恰当的引导，将会形成个性行为与需求欲望的相辅相成的良性循环，预习在语文学习中将发挥重大的作用。
语文是各科学习的工具，学好语文至关重要，而预习在语文学习中有重大意义。
叶老说：“阅读书籍的习惯不能凭空养成。”必须通过各种方式或途径去培养，预习则是其中有益的途径之一。
十几岁的孩子正是思维能力发展合成型时期，良好的习惯将是他们的个性心理思维品质成为健康的一体，相辅相成，相得益彰。不仅受益于现实，而且将终生得益无穷。教育家乌申斯基也曾认为：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断的在增值，二人在其整个一生中就享受的它的利息。”叶老几十年前就阐明了预习对培养阅读习惯必要性：“……要用来培养学生阅读书籍的习惯，自然就会知道非教她们预习不可。”
学生在预习过程中，通过自己的手使用书，查阅不懂的字词，以自己的知识经验和认知水平，思考文章的诸多方面，他们在自己条分缕析的的顿悟中会有所得，也会有所疑“得”和“疑”使学生的心里寻得快感并产生新的探求欲望。带着这种快感与欲望投入课堂学习中，必会萌生更强烈的学习激情。这种自己动手，自己思考，自己感知，自己生疑的阅读习惯，使学生在阅读过程中经历了几种很有价值的心理过程。形成一种积极热情富有创造性的心理因素。而这种心理因素又对学生阅读个性的形成起了关键性的促进作用。健康的阅读个性不仅使人的思维能力得到有效的发展和提高，而且将会左右人终生的阅读方式、阅读思考、阅读成效。
所谓预，就是事先，习就是练，预习就是在老师讲课前，自己事先把课文按训练重点和预习提示读一读，了解熟悉练习中的学习内容，在语文科的学习中，预习工作是十分重要的，好处诸多：
1.预习可以提高听课效率。
如果预习后再去听课，可以带着问题听老师讲，注意力更集中，目的性会更强，学习兴趣会更浓。有了浓厚的学习兴趣，就会积极主动的去学习，学习主动性会更强，兴趣就是求知欲望。他是学习的积极性和主动性的源泉。孔子曾说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。这就是说有兴趣，乐意做最重要。
2.预习可以提高自学能力。
预习是培养学生的自学能力的一条重要途径。众所周知，预习是学生独立接触新知识，要学生自己读自己想，只要长期坚持预习新课。阅读速度就快思维就敏捷。就善于分析、综合、归纳、演绎、抽象、概括和比较归类。也就会更快的发现问题和抓住问题的本质。可以说，抓住了预习，就找到了一条提高自学能力的重要途径。
3.可以培养学生的悟性。
在预习过程中，学生积极主动的学习，在这个动态过程中，作为主体的学生，对课文中的信息，通过悟获得不同层次的认识。不同层次的领悟。也衍生出来不同层次的疑难。而学生靠自身的这种悟。在不同文章里，可能曲径通幽，可能柳暗花明，也可能阡陌纵横，不知所赴，当然也可能遇到悬崖峭壁，萌发“望断天涯路”之感。但不管如何，这是学生悟的，绝非灌出来的。如果教师能不失时机的为学生指点迷津，学生在预习中的悟就会迈向豁然开朗的天地。久而久之，学生在预习行为中涵泳的悟性岂更上一层楼吗？
4.预习可以使学生在学习中掌握方法。
在预习过程中悟出新的学习方法。叶老强调说：“必须讲究方法，怎样阅读才可以明白通晓，摄其精英，怎样写作才可以清楚畅达，表情达意，都得让学生心知其故。”怎样才可以使学生心知其故？教师在教学过程中授之以法上必须的，而学生通过预习，以自己的情趣、欲望、用教师所授之法。阅读文章。在这个思维活动，有的方法行之有效，有的方法在实践中得心应手，逐渐从中得到启示，派生更适应于个人的思维特点的新方法。有的方法则可能因为施行受阻而被废弃，但学生预习时获得的信息刺激着学生成就需要的兴奮情绪。因而他不会某种方法受阻而放弃努力。他仍会钻研思考，很可能悟出一种新的学习方法。这种方法产生的意义是深远的，不能仅仅是看作是一种方法而应看到这将会进一步推动它去实现一个人发展的更大程度的有效性和创造性。
5.预习还可以使学生获得自我激励。
学生心理内部产生的力量如何。将导致个性表现行为现象的差异。形成不同需求层次的动机。这种动机如果想要维持心理活动的连续性和完整性。他就不甘心于在学习环境竞争变化中，作为一个消极的参加者而生存。他不仅要在这种环境中，通过个性行为加强自己的能力，而且要千方百计的改变自己和环境。而学生通过预习形成良好的习惯和优良的悟性。就在学生的心理上形成一个积极创造自我的良好心态。同时，学生在预习中不断获得的成果，又使他们加强自我能力的期望效应得以满足。由此心理价值的积极因素，更会得到发展，以学习的行为完善自我的激情再度萌生。于是，一次预习产生的自我激励，使学习语文的情趣更会高涨。当然学生在预习中遇到的疑难也是很多的，他们带着疑问参与课堂讨论，聆听教师讲授，自己咀嚼，又有所获，这又从另一角度获得自我激励。
总之，坚持预习教师又能予以恰当的引导，将会形成个性行为与需求欲望的相辅相成的良性循环，预习在语文学习中将发挥重大的作用。