【摘 要】
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好的数学课堂教学面向全体学生,给学生提供现实的、生动的、富有挑战性的数学材料和活动机会,使学生能在各种教学活动过程学会运用数学的观点方法和知识去认识自然与社会,去
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好的数学课堂教学面向全体学生,给学生提供现实的、生动的、富有挑战性的数学材料和活动机会,使学生能在各种教学活动过程学会运用数学的观点方法和知识去认识自然与社会,去发现问题,作出猜想,进行推理与交流,理解并解决面临的问题。学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习是组织者、引导者与合作者,数学课堂是学生交流数学的场所。结合几个数学教学案例,作者从三个方面谈谈自己对数学课堂教学的看法。
Good mathematics classroom teaching for all students, to provide students with realistic, vivid, challenging mathematical materials and activities, so that students can learn a variety of teaching activities in the process of using mathematical point of view methods and knowledge to understand nature and society , To discover problems, make conjectures, reason and communicate, understand and solve problems. Students are masters of mathematics learning, teachers are students Mathematical learning is the organizer, guide and collaborator, and mathematics classroom is where students exchange math. Combined with several cases of mathematics teaching, the author talks about his views on mathematics classroom teaching from three aspects.
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数学作为一门基础性教学学科，是现实世界内在关联的真实反映和有效体现，新课程目标理念中“数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界上得来的”，对其特性进行了生动的阐述和明示。通过对数学知识体系结构和内容的学习和研究，我们发现，数学知识的形成过程就是一个“在生活实际中不断提炼和总结，在提炼和总结中广泛运用”的发展性过程中。由此可见，数学知识学习的最终目的是为了更好地运用知识进行问题的解答，体现教学
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摘 要： 本文作者对教师如何培养学生的数学交流能力，谈了几点工作的实践与思考。作者认为，激发兴趣、创造机会，让学生想交流、会交流、交流好，这样必将有效地培养学生思维的标准性、灵活性、逻辑性，学生的数学交流能力一定会有很大的提高。 关键词： 小学数学教学 数学交流能力 教学实践 在小学数学教学中，有的教师只注重让学生掌握数学基础知识和基本技能，只要学生能熟练地解题，就以为达到了教学目的，却忽
摘 要： 教学中，怎样才能让学生既能动得了，又能动得好？才能达到讨论的最佳效果呢？作者认为：讨论小组的建立要合理，调动学生的“思维参与”，讨论的时机要恰当，讨论的方法要科学，讨论的氛围要和谐，要培养学生“三会”。 关键词： 新课程 数学课堂 讨论 教学实践 《新课程标准》基本理念中明确地提出：“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同学生在数学上得到不同
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思想是数学的灵魂，方法是数学的行为。在诸多数学思想方法中，转化是一种探索、解决问题的重要思想方法。所谓转化，是把待解决的问题A通过某种方法归结到某个或某些已经解决或比较容易解决的问题a上，最终使问题获得解决的一种手段。运用转化法解决数学问题的思路就是要把新问题转化为已经解决的或比较容易解决的问题。具体地讲，就是要把复杂的问题转化为简单的问题，生疏的问题转化为熟悉的问题，把实际问题抽象转化为数学问题